部编版语文五年级上册第六单元2单元整体作业设计

小学语文单元作业设计

一'单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基

本教育部组

自

信8期写（人

语文五年级第一学期第六单元

民教育出

版社出版）

单元组

织方式S自然单元重组单元

序号课时名称对应教材内容

1《慈母情深》第18课

课

时2《父爱之舟》第19课

信3《“精彩极了”和“糟糕透了”》第20课

息4《父母之爱》口语交际

5《我想对您说》习作

6《语文园地》语文园地

二'单元分析

《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对第三学段有明确要

课求：”有较强的独立识字能力。”“能联系上下文和自己的积累，推

标想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。”“能写简单的纪实作

要文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，

求分段表述。”

本单元围绕“父母之情”这一主题，编排了精读课文《慈母情

深》、《父爱之舟》和略读课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》。

本单元的语文要素是“注意体会作者描写的场景、细节中蕴含的感

单

情”和“用恰当的语言表达自己的看法和感受”。这几篇课文都运用

元

教了场景描写和细节描写，从不同的角度反映了父爱、母爱的深沉与宽

材广、崇高与无私。

1

分分

口语交际“父母之爱”是针对父母表达爱的不同方式和同学交流

析析

自己的看法，培养学生的语言表达能力和听众意识。习作部分要求学

生对父母或朋友表达自己的想法，力求做到真情实感、贴近生活。语

文园地则让学生体会细节描写和场景描写中蕴含的感情，拥有一颗感

恩之心。

五年级学生经过四年的语言文字运用的训练，学生基本能根据上

下文和自己的积累，理解关键词语的含义，推想课文中有关词句的意

学

思。对于默读有一定的速度，但能力参差不齐。五年级学生敢于提出

情

自己的想法，但是还需要老师的引领。基于以上语文课程标准的引领

分

和学情的实际需求，结合本单元课文“舐犊之情，流淌在血液里的爱

析

和温暖”特点，我们把“细微之处见真情”设计为本单元的训主题，

以提高学生的阅读能力，促使学生语文实践能力的提升目标的达成。

三'单元学习与作业目标

序号单元学习与作业目标

能正确识写本单元的生字新词；能借助工具书或联系上下文理解课文中生

1字新词的意思;积累有关的段落;练习用摘抄本摘抄感受深的词语和语言

优美的句子，丰富对词句的积累。

能读懂课文主要内容，在阅读中学习对人物动作、语言和心理的刻画，

2

体会思想感情。

注意体会细节和场景描写中蕴含的感情，用恰当的语言表达自己的看法

3

和感受。

理解父母不同方式的爱，并提出合理的建议。能与父母真心交谈，让他

4

们感受到自己的爱。

根据习作内容，选择自己的倾诉对象和感兴趣的话题进行习作，表达自

5

己的真情实感。

6理解有关节俭的名言警句的意思，熟读成诵。

2

四、单元作业设计思路

基于课程标准，坚持立德树人，发挥作业以巩固知识与技能、发展学

习能力、提升品德修养、养成良好学习品质的准则。本单元的作业设计主

要从以下几个方面进行思考：

1.作业层次。主要分为“基础性作业”“提升性作业”“综合性作

业”三个板块。基于单元一体化的视角，各板块的作业既独立承担功能，

又相互联系，梯度推进，形成完整统一的作业体系，促进本单元学习目标

的达成。

2.作业模块。课时作业大致分为“字词显身手”“知识梳理”“小试

牛刀”“大显身手”“妙笔生花”“点亮思维”六个部分，每个部分分别

对应“基础性作业”“提升性作业”“综合性作业”三个层次。单元检测

作业分为“基础知识”“课本回顾”“阅读理解”“综合实践活动”四个

模块。

3.作业评价。评价坚持思想性、科学性、针对性、多样性原则，坚持

立德树人，力求多元化评价。作业时间符合国家规定以及学生身心特点。

五、课时作业

18.《慈母情深》(第一课时作业)

作业作业分析与时

作业内容评价设计长

层次设计意图

一、字词显身手

1.看拼音，写词语。

,YI''本题主要评价主体：

yayljIbe।zaosheng

考查学生对单

学生囱

元基础性知识

教师口

的了解和掌

基mangIujun1iecftul

础握，既巩固了

性生字词的拼读

5

作2.根据课文内容填空。书写又加深了

业分

(1)《慈母情深》的作者是___________o课文讲对课文内容的

钟

述母亲不顾工友的_____,毫不犹豫地给“我”理解。

钱买《____________》，并且在“我”“乱花钱”

后再次给“我”钱买书地故事，体现了母子情深。

3

(2)“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱得毛票，用龟裂评价方式：

的手指数着。”这句话中“一卷揉得皱皱的毛票”写

出了“我”家境的，“龟裂”的手指自我评价13

生生互评回

“写出了这钱的来之不易和母亲的。

教师评价口

二、小试牛刀

本题主要

1.根据画线部分的意思写出相应的词语。评价主体：

是训练学生对

(1)我想有一本《青年近卫军》，想得整天精神状态

成语意思的理学生13

不正常，就像丢了魂魄一样。()

提(2)七八十台缝纫机发出的噪声很吵，耳朵都震得快解，并通过选教师口

升聋了。()择题的形式加

性深学生对字音和5

作

分

2,下列字音、字形完全正确的一组是()

字形的理解。钟

业

A.怂恿(c6ng)长宽(pidn)蒸茏B.

评价方式：

挣钱(z哈ng)颈败(tu。竟然

C.耽误(dan)胡@(dou)陷入自我评价13

D.攥着(cuan)(bei)权理生生互评回

教师评价口

三、妙笔生花

一本题傥理

评价主体：

观察下图这幅图，感受温暖的母爱，并积累有关母爱图画，感受画

的诗句。面感，积累有

学生回

关母爱的诗

教师回

句，激发对母

综母要亲的感激、热

合爱和崇敬之

10

性亏生俱来情。

分

作评价方式：

钟

业

自0

有关母爱的诗句：生生互评0

教师评价0

4

18.《慈母情深》（第二课时作业）

作业作业分析与时

作业内容评价设计长

层次设计意图

一、字词显身手

本题通过评价主体：

1.在划线字正确的读音后画对易错读音的

学生

角落（jidojue）挨近（6idi）辨析，巩固学0

数落（）耽误（）教师口

shushuddandang生对生字词读

噪声（caozao）龟裂（guTjun）

基音的掌握；通

础过补充成语的评价方式：

2.请把成语补充完整。5

性一如（）往失（）落魄形式，强化对

作分

震耳欲（）（）暑炎夏成语的记忆和自我评价回

业钟

理解；以及考生生互评团

3.给下列划线字选择正确的解释。（填序号）查学生对一字教师评价口

“辞”的解释：（1）文辞，言辞；（2）古典文学多义的含义的

的一种体裁；（3）告别；（4）辞职；（5）解雇；理解，并考查

（6）躲避，推脱。掌握做题的方

告璀（）茬呈（）也赋（）

法和技巧。

推毯（）窿I（）修窿（）

二、知识梳理。

1.背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母亲。本题主要评价主体：

褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地望着考查学生抓住

我，我的母亲的眼睛……对人物动作、学生回

（1）上面的文字从___________和_____________神态的刻画，教师回

两个方面塑造了母亲的形象。

感受爱的不同

（2）从上面的文字中，你读出了一位

表达方式，理

的母亲形象。

（3）“背直起来了，我的母亲”能否改成“我的母解母亲的慈爱

提亲，背直起来了“？理由是什么？和辛劳。

升

5

生

乍分

业2.按要求写句子。钟

本题旨在评价方式：

（1）褐色的口罩上方，一双眼神疲惫的眼睛吃惊地

望着我。引导学生分析

缩句：句子成分，提自我评价0

高学生对句子生生互评0

（2）母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女的理解能力和教师评价13

人：“我挺高兴他爱看书的！”分析能力，锻

改为转述句：炼学生的逻辑

思维能力。

5

三、妙笔生花

看下图，联系上下文，说一说为什么“我”拿到本题通过评价主体:

钱时“鼻子一酸”。你有过“鼻子一酸”的生活经历列举学生生活

吗？试着写一写。要表达出自己的真情实感。中的体验，一学生回

方面拓展学生教师回

对文章主题的

理解，另一方

面引导学生深

入体会文中母

爱的无私和伟

综

合大。评价方式：

10

性

分

作自我评价0

业钟

生生互评0

教师评价回

6

19.《父爱之舟》（第一课时）

作业作业分析与

作业内容评价设计

层次设计意图

一、字词显身手

1.看拼音，写字词

父亲摇着小船Pm（）我去参加blye评价主体：

（）kaoshi（）o时值暑天,父亲汗

题一考查

流狭背，看到这一幕，我心Mng（）极了，

学生对教学目学生13

连忙端起早已zhD（）好的tdng（）

标中会写的生教师口

水，走向船头。

字词的掌握情

基2.补充词语况，帮助学生

础

两年一（）人（）人（）巩固生字词，

性让学生打好基

作（）（）层层各（）

业各（）恋恋（）（）千（）础，提高学习5

万（）语文的兴趣。分

评价方式：

（）（）实实永难（）（）题二帮助学生钟

梳理课文脉

3.将梦中出举的场景补充完整络，引导学生自我评价13

业”诳庙会1吃热豆腐脑匚＞父通除做万花筒1统筹全文，抓生生互评团

十|匚＞父亲为我缴费住重点事件，教师评价口

了解文章主要

内容。

7

二、知识梳理评价主体:

1.按要求完成句子。

(1)我背着书包和一把结结实实的打黄油布雨伞，伏题目一意学生0

在他背上。(修改病句)在帮助学生理教师口

解句子结构，

(2)父亲那那弯腰低头缝补的背影挡住了我的视线。

引导学生分析

缩句：__________________________________________

句子成分，提

(3)能去看看这盛大的节日，我怎么能不高兴呢？

提(改为陈述句)高学生对句子

升的列能力和分

5

性析能力，锻炼

分

作

2.理解下划线字的意思，并完成填空。学生的逻辑思钟

业

(1)钱很紧，但家里愿意把钱都花在我身上。维能力。题目

二意在引导学评价方式：

联系上文中的“家里枭稻，卖猪……”我能猜测“紧”生根据不同语

自我评价回

的意思是______________境理解关键字

生生互评13

(2)(父亲)自己是一分冤枉钱也不花。的意思，让学教师评价口

联系上下文，我能猜测“冤枉钱”指的是____________生体会语言文

字的魅力。

三、妙笔生花

评价主体:

本题通过

学生回

让学生回忆感

教师因

受到父爱的场

景，让学生能

综够感同身受，

合与作者产生情—

性感共鸣，让学10

评价方式：

作生从点点滴滴分

业的小事中体会自我评价0

钟

到伟大的父生生互评0

观察上图，写一写生活中你感受到的父爱的三个爱，以小见教师评价13

场景。大，认识到父

1._______________________________

爱的深沉，内

2._______________________________敛而磅礴。

3._______________________________

8

19.《父爱之舟》(第二课时作业)

作业作业分析与

作业内容评价设计

层次设计意图

一、字词显身手1.

下列加点字的读音完全正确的一组是()评价主体：

A嘲笑(chao)兼有(qian)楂样(bdng)

题目一考学生0

B冤家(yuan)储静(bl)嫁妆(jid)查学生对教学教师口

C客^(zhan)高跷.(qiao)恍@(hu)目标中会读生

字的掌握情

D楣目(ba)更子(jian)河!寺(bang)

况，强化学生

二、知识梳理

对生字的记

评价方式：

1.《父爱之舟》为什么以父爱之舟为题()忆，帮助学生

(多选)查漏补缺，及自我评价0

A.“父爱之舟”实指姑爹的渔船，虚指父亲的爱，时复习。题目生生互评0

以此为题，化抽象为具体。二考查学生对

基B.“父爱之舟”是全文的线索，父亲总是用此舟送课文的整体认

础5

知，让学生明

性“我”读书，考学，此舟在文中反复出现，串联起

分

作

文章内容。确课题包含的钟

业几种含义，让

C.“父爱之舟”情感内涵丰富，以此为题，既写出

学生更深刻的

了父爱的伟大，也见证了“我”的成长。

理解文章主

旨。

9

作业作业分析与

作业内容评价设计

层次设计意图

二、大展身手

这是我第一次真正心酸的哭，与在家里撒娇的

哭，发脾气的哭，打架的哭都大不一样，是人生道路本题意在评价主体：

中品尝到的新滋味了。引导学生理解学生13

(1)这里的“新滋味”具体是指_________________

提文中“新滋教师囱

(2)人生道路上有许多的“新滋味”，请列举一个

升味”的含义，5

分

性你自己的事例。让学生在生活

钟

作中体会语言及

业评价方式：

字的艺术美。

让学生通过叵自我评价13

忆自己人生中生生互评13

的新滋味新例教师评价13

验，从而对自

己的经历有度

深的见解和更

高层次的以

识。

三、点亮思维

观察下图，按要求完成练习评价主体：

本题意在

综

合开拓学生居学生回

性维，培养学生教师囱

作的创新能力，

业让学生发挥自评价方式：

己的个体差异

性和主观能受自我评价13

10

性，各显神生生互评口

分

通。让每位学教师评价13

钟

生都能表达自

己独特的见

(1)说说这则公益广告的创意。解，在自己捶

长的领域大方

异彩。

(2)如果这则公益广告在中秋节播放，请你设计一

个标题。

10

20*“精彩极了”和“糟糕透了”（共一课时作业）

作业作业分析与

作业内容评价设计

层次设计意图

一、字词显身手

1.下列字音、字形完全正确的一组是（）本题主要评价主体：

考查学生对单

A.腼腆（midndian）誉写皱眉学生13

元基础性知话

B.糟糕（zaogao）埋没慈详教师口

的了解和学

C.鼓励（gG11）歧途谨慎握，既巩固了5

生字词的拼读评价方式：分

2.选字填空书写，又加演钟

其祈齐骑旗棋歧了对课文的理自我评价13

（）马象（）（）求下（）

解。生生互评因

（）中红（）（）途整（）教师评价口

（）他国（）（）艺（）杆

二、知识梳理

1.《“精彩极了”和“糟糕透了”》一文的题目用了评价主体：

借代的修辞手法，“精彩极了”在文中代表_____；本题主要

“糟糕透了”在文中代表。学生13

考查学生抓住教师口

对人物动作、

2.读句子，用一个词语概况“我”当时的心情。

语言和心理的

提A.她搂住了我，赞扬声雨点般的落在我身上。5

刻画，感受爱

升（）

分

性B.我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誉写了一的不同表达方

作钟

遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。式，理解父母评价方式：

业（）的爱。

C.我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，自我评价回

扑到床上失声痛哭起来。（）生生互评回

教师评价13

3.“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股

风刮倒”这句话的意思是（）

A.“我”不能因为缺乏自信而丧失生活的勇气。

B.“我”格外小心，没有因为骄傲而自满。

C.“我”既不骄傲，也不自卑，牢记父母的鼓励和提

醒，沿着正确的方向行进，健康成长。

11

三、妙笔生花（二选一）

评价主体：

本题主要学生13

联系生活实际帮助学生联系教师囱

际，感受爱，

V•P懂得回报爱，

训练学生的语

管评价方式：

言表达能力。

城，

综1自我评价13

合生生互评13

性教师评价13

作10

业分

钟

1.在你的童年生活中，哪些事给你留下了深刻的

印象？从中选取一件，写出来和大家共享吧！

2.懂得感恩的你，把你想对父母说的话写在卡片

上,送给他们。

12

口语交际：《父母之爱》

作

作业分析与时

长

层作业内容评价设计

设计意