部编版语文三年级上册第四单元2单元整体作业设计

语文单元作业设计

一、单元信息

学科年级学期教材版本单元名称

基本教育部组织

信息语文三年级第一学期编写（部编第四单元

版）

单元组

口自然单元重组单元

织方式

序号课时名称对应教材内容

1《总也倒不了的老屋》第12课

课2《胡萝卜先生的长胡子》第13课

时3《不会叫的狗》第14课

信4《名字里的故事》口语交际

息5《续写故事》习作

6语文园地语文园地

二、单元分析

《义务教育语文课程标准（2022年版）》里面有明确的要求：“学

会运用多种阅读方法，具有独立阅读的能力。”在中年级阅读教学中，让

课

学生学会阅读和预测，进一步强化阅读习惯和方法的培养与指导是非常重

标

要的。根据这样的要求，本单元是统编教材首次以阅读策略为主线设计的

要

独立阅读策略单元。在整个教材中强调小学生的阅读实践，引导学生去感

求

受、理解、欣赏、评价，在阅读活动中获得一些基础的、有用的阅读策

略，形成主动运用阅读策略的意识，成为积极的阅读者。

本单元以“预测”为主题，阅读要素是“边读边预测，顺着故事情节

去猜想；学习预测的一些基本方法”；习作要素是“尝试续编故事”，精心安

单

教排了《总也倒不了的老屋》、《胡萝卜先生的长胡子》、《小狗学叫》三篇课

元

材

文。精读课文《总也倒不了的老屋》是旁批^课后练习相结合，呈现了预测的

分

分

基本方法，旨在让学生学习预测策略；略读课文《胡萝卜先生的长胡子》

析

析

《小狗学叫》则提供机会引导学生运用预测策略进行阅读，旨在“练习预

测”；课后习题与“交流平台”对阅读策略进行了梳

理和总结，总结了预测的价值和意义，并指导学生运用和拓展。

学生从阅读开始，其实就已经发生了无意识的预测行为，二年级语文

下册中有些课后题的设计就已经开始引导学生尝试运用阅读预测了。例

如：《蜘蛛开店》“接下来会发生什么事？展开想象，潮故事”；《祖先的摇

学篮》“想象一下，在祖先的摇篮里，人们还会做什么？”这些都是在为本学

情

期学习阅读预测做铺垫。本单元的编排是要引导学生把无意识的阅读心理转

分

变为有意识的阅读策略，是符合三年级学生的认知水平和学习需求的，但是

析

在主动运用预测策略的意识方面，不同的学生之间还是存在着相当大的差

异。为了使学生阅读过程转为主动运用预测策略

的过程，教师要在教学中教会学生运用预测的策略和方法，在评价学生的

预测时，也要抓取关键点有针对性地评价，帮助学生提高阅读的兴趣。

三、单元学习目标与单元作业目标

一

序单元学习目标与作业目标水平层级

号

1认识22个生字，读准5个多音字，会写13个字，会掌握

写14个词语。积累带数字的成语。背诵与团结合作有

关的俗语。

2能边阅读边预测，知道预测有不同的角度。能将自己掌握

的预测与实际内容进行比较，修正自己的想法。能预

测故事的发展和结局。

3能结合阅读体验，交流、总结运用预测策略的好处，应用

知道在课外阅读中要自觉运用预测策略。

4能运用查字典的方法自主认识生字。能了解引用人物掌握

所说的话可以有3种不同的形式，并能仿照其中一种

形式写句子。

5能够学会讲述自己或者他人名字的故事，对名字的含应用

义进行了解。能够学会倾听和交流，并有礼貌地回应。

6能根据插图和提示续写故事，把故事写完整。能在小应用

组内运用修改符号修改有明显错误的内容，并进行评

价。

四、单元作业设计思路

1.减负增效的理念设计

在本单元的作业设计中以减负增效理念为依据，注重把控作业的时间，让语文作业的

布置与其他作业的总时间控制在一小时以内。接下来，让学生能够在作业中感知作业的乐

趣和多样性，从而不断地挖掘作业的价值，让学生能够在课后作业中既巩固课堂知识，又能

够实现创新能力、语用能力的提升，并完成课程标准的教学目标，让学生的语文核心素养得

以发展。

2.单元一体的作业层次

依据多元智能理论可知，学生之间存在着一定的差异，为了帮助更多的学生能够在作

业中获得共同的提升，我们依据学生的基本学情，对作业进行了分层设计，如基础性作业、提

升性作业和综合性作业，不同层次的作业考查的内容不同。基础性作业是帮助学生巩固生字、

词、理解课文内容等，而提升性作业则是基础性作业中的一个提升，是让学生在掌握基础知识

的同时，让学生能够实现深度思考和理解，进而在不断地应用中提升自身的综合能力，同时培

养核心素养；综合性作业则是以多元化的作业形式吸引学生，这类作业既是课后的创新，也是

吸引学生注意力的关键，更是课后作业的亮点。各板块既独立承担功能，又互相联系，梯度推

进，促进单元目标达成。

3、创新有趣的作业模块

作业大致分为“挑战字词宫”“综合展示厅”“课本直通车”“阅读升级库”“实践竞技

场”“快乐创作室”六个部分，每个部分分别对应“基础性作业”、“提升性作业”“综合性作

业”三个层次。

4、立德树人的多元评价

立德树人是当下的主要教学任务，所以无论在课堂教学中还是在作业设计中都要将基

本的这一任务得以体现，目的是让学生在掌握文化知识的同时，提升自身的德育意识，进

而达到“五育并举”的教学目标。多元化的评价，坚持了思想性、科学性、适切性、创新

性、操作性的原则。

五、课时作业设计

12.总也倒不了的老屋（第一课时作业）

作业层作业内容作业分析与评价设计时

次设计意图长

一、挑战字词宫

1、看拼音，写词语

评价主体：

chTbaokanshuqiangbl

O学

i•

■生

---L本题主

□教师

要考查学生5

基

shuljiaozhTzhuzhuangkdi对课内生字分

础

词的掌握，巩钟

性■评价方式：

F"固生字词的

作

拼读书写，以自我评价

业

及对易错字

2、玩转形近字。N生生互

（晒洒）（）干（）水晾（）的辨析。

（备奋）准（）（）考勤（）评N教师

评价口

（漂飘）（）亮（）扬（）流

（偶遇）（）尔遭（）（）然

二、综合展示厅

评价主体：

1、我会连一连

O学

本题主生

要考查学生□教师

小蜘蛛孵小鸡5

提对课文内容

母鸡躲避暴风雨分

升的掌握，并通

小猫织网捉虫钟

性过选择题的

作形式了解学评价方式：

2、关于阅读时的预测方法，下列说法

业不正确的是（）生对预测相自我评价口

关知识的掌

生生互评

A可根据文章的题目、插图来进行预测握情况。

B可根据文章内容里的一些线索来进囱教师评

行预测

价口

C预测的内容必须与文章的实际内容

保持一致

三、小小预言家

在课文中，老屋分别帮助了小猫、母鸡

和蜘蛛，你觉得还会有什么动物会来请求老

屋的帮助？老屋会帮助它吗？请你进行预

测，写下来。10

分

本题紧评价主体：钟

扣单元语文O学

生

要素，主要考

O教

综查学生能否

师

合根据课文内

性容，运用相关

作预测方法去

评价方式：

业展开预测，并

体会老屋帮自我评价

助别人的美0生生互

好品质。

评囱教师

评价囱

12.总也倒不了的老屋(第二课时作业)

作业层作业内容作业分析与评价设计时

次设计意图长

一、挑战字词宫本题主评价主体：

要考查学生口学

1.给加点字选择正确的读音，打“。对基础性知生

识的了解和□教师

基暴风雨(baopu)口苗口苗(miGomiao)掌握，既巩固

5

础了学生对课

孵小鸡(ludn千口)叫叽(jTjT)分

性文生字易错评价方式：

偶尔.(er)吃饱(bdobao)钟

作音的掌握程

自我评价

业度，又通过课

0

二、课本直通车文梳理加深

了学生对课生生互评

课文中，________想找个安心睡觉文内容的理

叼教师评

的地方，老屋帮助了它；________想找解与掌握。

价口

个安心孵蛋的地方，老屋帮助了它；

想安心织网抓虫，老屋帮助了它。老屋

有着_________、________的美好品质。

三、阅读升级库

总也倒不了的老屋（节选）

“小蜘蛛，你吃饱了吗？”老屋问。

“没有，没有！”小蜘蛛二边忙着

补网，二边回答，“老屋老屋，我给你评价主体：

5

讲个故事吧！”本题通学

分

老屋想，这倒很有意思。于是它就过课内阅读，生

钟

开始听小蜘蛛讲故事。了解学生对教

提

小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，课文内容的师

升

老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边掌握情况，既

性

能让学生掌

作听小蜘蛛讲故事。

握基础知识，

业

1、在文中找出下列词语的反义词。又能让学生评价方式:

饿一（）闲一（）坐一（）在理解课文自我评价

的基础上发

N生生互

2、请你用文中加点的词语造句。散学生思维。

评回教师

3、语段描写的是—（谁）恳

评价而

求老屋不要倒下，它用什么方法让老屋

同意不倒下的？

三、实践竞技场

评价主体：

本题通学

红雨靴生

过绘本的形

教

式引导学生

谷希师

进一步进行

综合性

预测，加深学

作业

生对预测方

评价方式:

'-'I"1法的印象，让

（■:*nain：x-B学生能学以自我评价

谷希是一只小小的、黄色的、喜欢

致用。囱生生互

穿鲜红色雨靴的鹅宝宝。谷希每天都穿

着鲜红色的雨靴。评N教师

评价而

10

分

钟

▲她吃饭的时候穿

睡觉的时候穿

玩骑马游戏的时候穿

r

可是，一天早晨，谷希的红雨靴忽

然不见了。红雨靴去哪了呢？请你猜一

猜，写一写。

13.《胡萝卜先生的长胡子》课时作业

作业层作业内容作业分析与评价设计时

次设计意图长

评价主体：

一、挑战字词宫

O学

本题生

1、给下列生字连上正确的读音。主要考□教师

萝卜愁沾晾查学生对

基础性知

基础5

zhdnbo1uo1iangchou识的了解

性作分

和掌握，既评价方式：

业钟

2、错别字门诊巩固了生自我评价

(1)胡萝卜先生长长为胡子发愁。()字的读音，

(2)他必须每天乱胡子。()又加深了N生生互

(3)胡萝卜先生的胡子在风里漂动着。()对字形的评N教师

(4)鸟太太正在找绳子凉小鸟的尿布。()掌握。

评价口

二、综合展示厅

1、课文中胡萝卜先生的长胡子作用真

大啊，下面属于他用胡子做的好事有

()(多选)本题

A.给一个小男孩做风筝的线。主要考

B.眼镜店的白菜姐姐用胡子系住胡梦查学生对评价主体：

课文主要

卜先生眼镜。O学10

内容和预生

C.给鸟太太做晾衣绳。分

测方法的O教

D.给乌龟爷爷做吊桶的绳子。钟

理解和掌师

提升三、快乐创作室握，启发

性作接下来胡萝卜先生又会遇到谁？学生从故

业他的长胡子又能够帮助别人做什么事事细节出

呢？请你运用前面学到的预测方法为发，结合评价方式：

胡萝卜先生续编一个故事吧！自己的生自我评价

活经验、阅

读经验展囱生生互

开预测和评N教师

想象，体会

预测的有评价而

趣。

—

今

题

四、实践竞技场

考

奥

主

根

查

生

学评价主体：

读读下面这些故事书的题目，结合根

题

据

书

的学

封面猜猜里面可能写了什么？和小伙O据

目

面

和

封生

伴或家人说一说。选择其中一本书课实

预

事

测

故口教

后找来读一读，看和你预测的一不一际

主

容

要

内师

情

的

能

综合性样？6从

况

而

对

测

作业预

而

评价方式：

Nicolas驷匕匕眨。。的故事产定

4酒

尼古拉自我评价

!<•---大林和小林生继续阅

世天*.

读的兴趣；N生生互

激发学生

C拓展阅读，评回教师

执

评价而

爱阅读。

14.《小狗学叫》课时作业

作业作业内容作业分析与评价设计时

层次设计意图长

一、挑战字词宫

1、给下列句子中加点的多音字选择正确评价主体：

的读音,打上“J。本题

O学

（1）子弹（ddntan）打在地上弹（ddn主要考生5

tan）了起来。查学生辨□教师分

（2）玲玲独自担（danddn）负着照顾奶析多音字钟

基础奶的重担（ddndan）0读音的能

性作（3）这件事对我压（ydya）根儿就没有任力，既巩评价方式：

业何压（yayd）力，我一定能完成。固生字

自我评价回

词，又训练

生生互评N

了学生积

2、歌唱大擂台累特殊词教师评价口

杜鹃（）（）喔喔语拟声词

的能力。

小狗（）（州牟眸

青蛙（）（州羊峰

二、综合展示厅本

题评价主体：

察

考

学O学

具

生

提升1、写出下列加点词语的反义词。在

体生

中

语

性作（1）他们对惹人讨厌的猫叫。（）境

理a教

语

解

业词

（2）小狗高兴的时候叫，紧张的时候叫，/田、师

写

并

思5

出

发怒的时候也叫。（）反

(3)小狗不知道该怎么回答这些批评。义词的能评价方式：分

力，以及根钟

()自我评价

据课文内

2、发挥想象，预测结局

容合理预0生生互

课文给我们留下了三种结

测课文结

局，你还能想到其他的结局评囱教师

局的能力。

吗？试着写一写。评价N

三、阅读升级库

夏洛的网请你认真观察左边

的书籍封面并阅读精彩

片段，回答问题。

1、这本书的名字是《____________》，从

封面的图片上你预测这本书的主人公很

可能叫___________0

2、阅读其中的精彩片段，完成练习。本题紧扣评价主体：

单元语文O学10

生

等威尔伯从情感激动中恢复过来，他

要素，用课O教分

说：“夏洛，你今天好像特别安静，你没师

事吧？你为什么为我做这一切呢？我不外阅读的钟

综合配，我没有为你做过任何事情”。方式引导

性作“这本身就是一件了不起的事，我为学生运用评价方式：

业你织网，因为我喜欢你。再说，生命到底是多种策略自我评价口

什么啊？我们出生，我们活上一阵子，我对片段进

生生互评口

们死去。一只蜘蛛，一生只忙着捕捉和吃行合理预

苍蝇是毫无意义的。通过帮助你，也许可以测，体会预教师评价回

提升一点我生命的价值。谁都知道人活着该测的妙处。

做一点有意义得事情”。

(1)认真阅读片段，再联系本书的名

字，你预测夏洛是()

A一头猪B一只鹅C一只蜘蛛

(2)通过文中划横线的句子，你认识到

了一只怎样的小蜘蛛？你想对他说什

么？

《口语交际名字里的故事》

作业内容作业分析评价设计时

作业

与设计意长

层次

图

一

，

9

atyweacu本题

■V引用可爱

的奥运吉

祥物激发

学生的兴

10

大家好，我是2022年北京冬奥会趣，迁移运

用本单元评价主体：分

的吉祥物，我叫__________，你知道

课文中学O学钟

生

我名字的含义吗？请你先试着猜一猜，到的“预

教

综O

再和家长一起查阅资料并交流，看看谁测”策略。师

合再延伸到

性猜得更准确。（听别人讲话的时候，要

自己名字

作

有礼貌地回应哦。）的含义，使评价方式：

业

本课重点