2022反思演讲稿(4篇)

Word文档反思演讲稿(4篇)六月的第三个星期天就要到来了，同学们那一天是什么节日呢?对!那一天就是父亲节啊!同学们你们知道父亲节的由来吗?原来它源于美国，在州士波肯市有一个杜德夫人，当她参与完教会举办的母亲节主日崇拜之后，杜德夫人的心里有了很深的感受，她心里想着：「为什么这个世界没有一个纪念父亲的节日呢?」

1909年那年，正好是斯马先生辞世之年，当杜德夫人参与完教会的母亲节感恩礼拜后，她特殊地惦念父亲;直到那时，杜德夫人才明白，她的父亲在哺育儿女过程中所付出的爱心与努力，并不亚于任何一个母亲的辛苦。

杜德夫人将她的感受告知教会的瑞马士牧师，她盼望能有一个特殊的日子，向宏大的斯马特先生致敬，并能以此纪念全天下宏大的父亲。

瑞马士牧师听了斯马特先生的故事后，深深地为斯马特先生的精神与爱心所感动，他赞许且支持杜德夫人想推动「父亲节」的努力。于是杜德夫人在1910年春天开头推动成立父亲节的运动，不久得到各教会组织的支持;她随即写信向市长与州政府表达自己的想法与提议，在杜德夫人的奔跑努力下，士波肯市市长与华盛顿州州长公开表示赞成，于是美国华盛顿州便在1910年6月19日进行了全世界的第一次父亲节聚会。父亲节演讲稿范本：父亲节的反思

1924年，美国总统科立芝支持父亲节成为全美国的节日;1966年，美国总统詹森宣布当年6月第3个星期日，也就是斯马特先生的生日月份为美国父亲节;1972年，美国总统尼克森签署正式文件，将每年的六月第三个主日，订为全美国的父亲节，并成为美国永久性的国定纪念日。

虽然今日一般人对于父亲节的庆祝活动，不像对母亲节一般的重视与喧闹，但是上帝在圣经中教育我们对于父母的关爱却是全都的，当母亲含辛茹苦地照看我们时，父亲也在努力地扮演着上帝所给予他的温顺角色;或许当我们努力思索着该为父亲买什么样的礼物过父亲节之时，不妨反省一下，我们是否爱我们的父亲，像他曾为我们无私地付出一生呢?父亲节演讲稿范本：父亲节的反思

在规划引领下，加速成为反思型老师（演讲稿）

各位领导、各位在座的老师们：

大家好！

我很兴奋有这样一个机会代表景小的青年老师们在这里和大家做这样一次主题沟通。我先简洁地作一下自我介绍。我是05年9月加入到景小的老师队伍中来的，算起来，参与工作也已经2年多了，从一名初出茅庐的新老师到快速成长为能够基本胜任老师岗位的青年老师，我想说，我是幸运的。从最初景小构建新三年进展规划之日起，我便在学校领导和老师们的关心指导下快速找准自己的定位，结合学校的新三年进展目标，制订了老师个人自主进展三年规划。时至今日，已是规划制订的第三年了，下面，我想结合学校进展规划及个人规划的制订和实施状况，谈谈自己的体会。

（对制定三年规划重要性的熟悉）

古有云：“凡事预则立，不预则废”，做任何事情，只有在做之前有一个明确的目的和方向，才能在开展的时候比较顺当地进行。就好比上一堂哪怕是再一般不过的家常课，作为老师，也应当从教学目标入手，在此基础上选择合适的教学手段和方式，才能有效地开展教学工作。当今的基础教育课程改革，将老师的专业进展问题提到了前所未有的高度，老师的培训、学习，显得比以往任何时候都更加重要。因此，作为一名老师，对自己的职业要有一个适时而合理的规划，使自己在进行教育事业时有一个明确的方一直前进和进展，才能跟上时代进展的步伐。对于像我这样的青年老师而言，教龄不长，教学阅历不足是我们的弱势，但同时，思维活跃、易于接受新事物、勇于尝试是我们的优势。那么，如何在有限的时间里扬长避短，发挥我们最大的优势呢？很明显，一份合理而适切的职业规划显得尤为重要。

（如何结合学校新三年进展目标，制订个人进展规划）

05年开学初，华师大支持景小合作办学项目工作正式启动。在此契机下，校长室统一要求每一位老师都要紧紧围绕学校的新三年进展目标，制订老师个人自主进展三年规划。这对于那时刚踏上教育工作岗位的我而言，是一次机遇，更是一次不小的挑战。学校领导对我们青年老师的师资培训和专业化进展尤为关注。通过一系列校本培训课程的开发和实践，让我们快速适应老师岗位。紧接着，又聘请华师大教管系的郭继东教授来为我们作“老师专业进展今日的要求”、“如何制订老师自主进展三年规划”“学校新三年进展规划若干”“新课程背景下的老师专业成长”等讲座，从理论和实践相结合的高度为我们青年老师制订个人进展规划指名了方向。于是，我仔细学习了景小新三年进展规划的相关文件，围绕景小三年进展的总目标，即“用三年时间（.9~.8），使我校在学校管理、队伍建设、课堂教学、教育科研等学校内涵进展方面有显著提升，成为地区有影响的、有综合竞争力的一流的新型学校，力争区办学水平督导评估为A等。”相应地制订个人进展总目标。即：提高自身师德修养，不断学习，在教育教学中紧跟课改新理念，乐观探究课堂教学新思路，不断创新教学模式，提高教育科研力量，成为一名既“专业化”又“共性化”的老师。随后，我在仔细思索各个基础性指标的前提下，分别从师德修养、教育教学、教育科研、信息技术信用和进展特色等方面制订了相应的进展性指标，包括每一年所要达成的目标和相关的措施。假如说学校的新三年进展规划为老师制订自主进展三年规划指名了方向，那么反之，老师的自主进展规划也应能够体现学校的新三年进展目标，这样才能加速老师的专业化成长，提高学校的综合竞争力。

（在教育教学实践中，不断执行和调整个人自主进展规划）

制订一份规划并不难，难的是身体力行地去实践。我深知，三年，能让你变成一位教育能人，也能让你只成为一名教书匠。因此，唯有脚踏实地，才能为我的专业化成长打下坚实的基础。于是，在平常的教育教学实践中，我从点滴小事做起，抓住每一次学习的机会寻求自我突破。在学校新三年进展规划中，把师资队伍的培育放在重要的位置，提出“通过专家引领和指导，加快更新老师教育观念，并逐步内化为老师教育教学实践行为。”我也把它作为自己的教育教学目标之一。05年开学初，校领导便为我牵线搭桥，让闵行区研训员朱新亚老师作我的代教老师，深化课堂指导我上课、评课；06年5月，我又趁着景小与华师大附小合作的契机，幸运地成为其次批赴华师大附学校习的老师之一。整整两个星期，深化附小的课堂，倾听张计蕾老师和其他附小的老师，倾听同学；同时，我还乐观参与区里的新教材培训和听课评课活动，利用每一次外出观摩学习的机会，为自己的课堂教学“添砖加瓦”，努力将新的教育观念内化为我的教学实践行为。

当然，在执行个人自主进展规划的同时，也需要针对实际状况对某些目标做出相应的调整。新课程强调“以同学为主体”、“一切为了同学的进展”，要求老师关注同学的个体差异和学习需求。换而言之，由于教育的对象参差不齐，所以在平常的教学实践中，我们应当正视同学之间的差异性，准时调整教学策略。在附学校习期间，我有一节汇报展现课《数星星的孩子》。事先，我在本班试教了一下。里面有一处语言训练点，原本以为能激发同学的想象力，没想到得到的答案却是只片语或者大同小异。几番思索后，针对同一道题，我重新设计了有坡度的语言训练点，后来在附小的课堂上，同学明显开阔了思路，表达的内容也丰富很多。课后我问自己，既然同学之间存在个体差异性，那么怎么样的语言训练点才是最合理有效的呢？当时我就下决心把这个问题作为近阶段的讨论重点，并将它提上了个人自主进展三年规划的教育科研一列。07年6月，我在其次届“景东杯”课堂教学评比中执教了课文《找骆驼》，课中，我设计了有效的语言训练点，将同学的乐观性调动了起来，课堂气氛非常活跃。课后，我在原先的“如何设计有效的语言训练点？”的基础上又提出了“如何增加同学语言表达的规范性？”，同样将它作为我新学期讨论的重点。这些问题的提出都是有针对性和典型性的，它们对于提高课堂实效的讨论价值极大。明显，课堂是我实施个人自主进展三年规划的依据地，同时也能帮我准时调整个人自主进展目标。

（在反思中不断进取）

在老师自主进展三年规划的实施和调整中，我成长快速。先后取得了区品社学科设计竞赛的三等奖、区好习惯方案设计的二等奖、“景东杯”课堂教学评比优秀奖等好成果，同时还有多篇案例和论文在校内获奖。06年底，我又和宋书记一起参加了全国重点课题的子课题《学校生命教育的实施策略及实践讨论》的讨论，为推动个人自主进展三年规划的稳步实施迈出了扎扎实实的一步。当然，作为青年老师，在我身上还存在许多不近如人意的地方，比如，专业学问缺乏，反思的自觉性不够高等等。老师专业进展是一个终生的、整体的、全面的、而又持续的过程，需要老师不断的反思和合理的规划。自觉反思和合理规划才能使老师专业进展道路更顺畅，胜利的机会才更多。因此，我会连续紧扣学校的新三年进展目标，朝着成为一名“反思型老师”的目标而努力。

幼儿老师演讲稿：岁月的反思

———善待家长善待幼儿找寻、发觉、盼望、期盼、圆满、再找寻……这是人们一生最布满激情的旅程。在这样的旅程中我曾经从花朵盛开的热忱里感染到春天的活动，从蝴蝶结跳动的奔放里体验到青春的飞扬，从童话世界的欢乐里滋长出真、善、美。我用我的眼神、微笑、话语向孩子们传递我的感受。我单纯的信任，只要将我的热忱交给孩子，他们肯定会快乐的成长。十年教同学涯，我和孩子们相处是那么和谐、融洽。正值我为此沾沾自喜的时候，一位家长怒气冲冲的质问给了我当头棒呵。

事情发生的很突然，一天下午接孩子时，有位家长去而复返，怒气冲冲地找到我说：“我外孙那里不如别人了，你要将他留在别的教室”。“你是怎么做老师的？”从未遇到过这样状况的我一下子闷了，回想一下，原来是上午幼儿园对外公开活动时，我选择了一批我认为聪慧、乖巧的孩子参与，而将那些平常比较淘气、不守纪律的孩子留在了别的老师的教室里，那位家长的孩子就是其中被留的一位。当时我特别委屈和生气，想你家长莫非不了解自己的孩子吗？这么淘气的孩子假如去参与公开课那还不乱成一锅粥，况且公开课有关幼儿园的声誉，我选择孩子是有理由的，因此，我没好气地和他争吵起来，我无法接受一向受家长欢迎，受孩子宠爱的我，为什么会被家长责怪、会被孩子敌视，我也无法理解后来园长说的话：“周老师，你没有了解这个孩子，这个家庭，在孩子的支配上也没有考虑认真”。最终这事虽然在园领导的协调下解决了，但是园长的话就象一个问号永久的留在了我心里。

后来，我经常问自己，什么叫认真支配好每一个孩子，什么叫理解孩子。组织活动的时候我留意每一个孩子的眼睛，查找其中透露出的喜怒哀乐；活动间隙我会用故事、小嬉戏吸引孩子们留在我身边，让孩子们主动和我沟通；下午放学，我也总是站在活动室门口，微笑着主动和家长们沟通。盼望能在其中找到问题的答案。随着岁月的消逝，一群群孩子毕业了，我也跨入了而立之年，自从有了自己的孩子后，再看班级里的小伴侣更有一种亲切感。我在孩子们面前不再仅仅是一个伴侣、姐姐，更是一位母亲。带小班的时候，看到哭哭啼啼的他们，心中涌出的最多的是疼爱。我买了零食，刻了五角星鼓舞他们兴奋起来，午睡时一个一个拍着睡。班里的一位小姑娘特殊喜爱靠在我身边，睡觉时肯定要我坐在她边上才肯睡着。和孩子的妈妈沟通时，她笑着说：“我知道，孩子是喜爱老师，就喜爱和老师在一起”。原来孩子为了接近老师，在人为地制造一些机会。我很感动，孩子是这样的渴求老师的爱抚，老师的一个眼神，一个微笑，一个细小动作，在孩子眼里或许就是一个绚丽的春天，一个布满阳光的好日子！我庆幸，我没有简洁地以改掉粘人的坏习惯为理由推开这个小女孩。由此我又想到了当时那位和我闹冲突的家长和那个淘气的孩子。站在孩子的角度，没被老师选择就是等于被老师抛弃，那是怎样一种苦痛，而我却以冠冕堂皇的理由让一个幼小的孩子承受了，假如我是家长怎能不对这样的老师发火。我突然理解了园长的话，假如我能考虑的认真一些，带这群留下的孩子开展好玩的活动，而不是简洁地把他们留在别的

老师的班级，就可以避开对孩子造成损害。为此我感到深深的圆满。有了这个圆满我将时刻告诫自己：珍爱童心，善待孩子

“珍视童心，善待孩子”找寻了多年的答案让我肩上的担子更加沉重起来，我期盼在今后的日子里，能带给孩子的永久是一份漂亮的阳光，一份关爱的感受。让我从那一双双晶莹得似星星般闪亮的眸里搜寻到的永久是欢乐和憧憬。

学习演讲稿：老师行为的反思与改进

老师既是学问种子的传播者，文明之树的培育者，人类灵魂的塑造者，又是人类社进展与进步的开拓者，是年轻一代健康成长的引路人和光辉典范。因而，老师的言行是构成对同学影响的最现实的因素之一，它不仅影响着同学学习状况及其效果，而且影响着同学人格等心理品质的形成和心理健康的进展水平。

一、心灵关怀的无知比比皆是的损害

老师对于同学思想和情感的影响价值是不言而喻的，老师的一言一行、一举一动，都将直接或间接地影响到同学心灵的成长和发育。然而，很多老师至今却还并未明确地意识到这一点，以致于对同学心灵的关怀始终以来漠然而无知，由此所引起的心灵损害也就断然不行避开了。曾经有一位探究老师对同学心灵的损害问题的探研者，对325名老师和653名同学就老师损害同学一事进行了调查。在调查中表现，年龄越小，班级越低，同学受到的损害越大。有的同学被老师骂，有的老师甚至随便举手打同学;还有的老师不顾同学的颜面，有意贬损同学的人格，等等。在同学患病的损害中，被调查者认为，体罚是表面的，而心罚所受到的损害则是长期的，甚至是终身的。

曾经有一位这样的同学，他的英语成果很差，他自己很想学好，但又不知道怎样学，有一天上课时，英语老师按挨次叫同学站起来回答问题，眼看就要轮到他了，他心里很感动，由于那道题他能做出来，但还是有点紧急，然而，英语老师却没有叫他，而是叫了他后面的同学，这时，这位同学感到污辱，后来上升中时，英语才考了48分，使他进不了重点中学。这是一个极其一般的例子，尤其是在老师讲公开刘课、观看课、优质课、示范课的课堂上更为多见，客观地讲，英语老师没叫他回答问题是无意的，而是认为英语老师可能一时疏忽，但对于这个同学来说却不是无意的，他认为是英语老师看不起她，嫌她英语太差才不让回答问题。从今例中，英语老师的无意损害极大地转变了这个同学的学业进展和心理状况。

她不仅放弃努力学习英语的动机，而且进展到可怕上英语课。这直接导致了她升学的失败和对将来的焦虑。当然，引发无意损害的根本缘由也应归之于这个同学，归之于她的无中生有和过度自尊。但是，这并非说老师没有任何责任，从心灵关注的角度来看，老师的言行任何时候都应是教育的一个组成部分，不能随心所欲，更不能漫不经心。

二、心灵关怀的前提了解同学的心灵

事实上，很多老师行为偏差，也正是由于不了解同学的心理特点而造成的。

我们常说，教学要获得应有的实效或效果，必需依靠于我们对教育的两条基本规律的遵循。一条是，教育的内容符合社会的要求。这是从教育与社会的关系来看的，教育首先是一种社会现象，它必需为社会的政治、经济服务，才会有安家立足之本，因此，教育要紧紧地随时代的脉搏，时时关注意社会的进展和需求。另一条就是，教育还必需遵循儿童身心进展的规律。即，教育的内容与方式都要符合儿童的年龄特征，这样，教育才会成为儿童自身的需要，并为儿童所接受。而这一条主要是从教育与人的关系动身来看的，这就是说，教育还是一种培育人的实践活动，假如教育脱离了人的身心实际，那么，就很难言人的身心进展了，因此，教育中的有关年龄特征的问题，是不能被忽视的。在这两条规律中，就老师的工作性质而言，主要应当是对其次条规律的把握。

缘由有两点：第一，教育与社会的关系往往是被子政府部门的大政方针所打算的，老师并无权利随便更改教材的内容，但怎样把时代精神、教育的方针政策以及教材内容中的规范与要求有效地落实到同学身上，却是老师义不容辞的责任，这就离不开老师对同学本身的讨论了;其次，教育为社会服务的最终目标，还是为了促进人本身的身心素养的进展，是为了人类的生存幸福而服务的;同时，社会的要求也只有分散为人的个体的一种内在的，永恒不变的身心素养之时，教育的效果才会真正显露出来，我们才可以说教育是胜利的，而教育要有效地促进人的身心进展，外在教育影响要凝聚为人的内在素养，则又都离不开老师对同学现有身心进展水平与特征的了解和遵循，也就是说，以人为本，以人的身心素养为本，这不仅是教育的动身点，而且也是教育的最终归宿。

对此，任何人都是不能忽视或轻视的，否则，就无真正的教育效果可言!因此，从心灵关注的角度来看，儿童的心灵具有可塑性，同时也是一颗脆弱的心灵，一颗向上的心灵，一颗擅长学习的心灵。所以教育的效果，并不在于教育内容本身的正确与否，而主要在教育内容与教育方式是否贴近和符合受教育者的身心实际。同时，符合儿童身心实际的教育