Unit 2 Be sporty,be healthy Grammar and usage 教案-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第二册

Unit2Besporty,behealthyGrammarandusage教案-2023-2024学年高中英语译林版（2020）必修第二册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析本节课的主要教学内容是《Unit2Besporty,behealthy》中的Grammarandusage部分。这部分内容主要介绍了情态动词can和may的用法，以及如何使用情态动词来表达可能性。

这部分内容与学生已有的知识有紧密的联系。首先，学生在小学和初中阶段已经学习了情态动词can的基本用法，例如表示能力、允许等。其次，学生已经掌握了现在进行时态的用法，这为本节课中情态动词与现在进行时态的结合使用提供了基础。此外，学生已经了解了表示可能性的表达方式，如“Ithink/believe/expectthat...”，这为本节课中情态动词与可能性表达的结合使用提供了基础。核心素养目标本节课的核心素养目标是培养学生的语言能力、思维品质和学习能力。

1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够理解和运用情态动词can和may，以及它们与现在进行时态的结合使用，提高学生的英语口语和书面表达能力。

2.思维品质：学生能够运用情态动词来表达可能性，培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

3.学习能力：学生能够通过本节课的学习，掌握情态动词的用法，提高学生的自主学习和解决问题的能力。学情分析1.学生层次：本节课的学生为高中二年级学生，他们已经具备了一定的英语基础，包括词汇、语法和阅读理解能力。然而，在口语表达和写作方面仍有待提高。

2.知识、能力、素质方面：学生在初中阶段已经学习了情态动词的基本用法，如表示能力、允许等。他们能够理解和运用现在进行时态，为学习本节课的情态动词与现在进行时态的结合使用提供了基础。在思维品质方面，学生已经能够使用表示可能性的表达方式，如“Ithink/believe/expectthat...”。这为本节课中情态动词与可能性表达的结合使用提供了基础。

3.行为习惯：学生在英语学习过程中，表现出了一定的自主性和积极性。他们能够按时完成作业，积极参与课堂讨论。然而，部分学生在口语表达和写作方面仍有较大困难，这可能影响他们对本节课内容的掌握。

4.对课程学习的影响：学生的知识、能力和素质方面，以及行为习惯，对本节课的学习产生了一定的影响。他们已经具备了一定的英语基础，有利于本节课的学习。然而，部分学生在口语表达和写作方面的困难，可能影响他们对情态动词与现在进行时态结合使用的掌握。此外，学生的自主性和积极参与课堂讨论的行为习惯，有助于提高本节课的教学效果。

5.针对性的教学策略：针对学生的学情分析，本节课的教学策略应注重以下几个方面：

a.加强口语和写作练习，提高学生的实际运用能力。

b.通过举例和实际情境，帮助学生理解和掌握情态动词与现在进行时态的结合使用。

c.鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的思维品质和判断能力。

d.针对部分学生在口语表达和写作方面的困难，给予个别辅导和指导。

e.利用学生的自主性和积极参与课堂讨论的行为习惯，提高教学效果。教学方法与策略1.教学方法：本节课采用讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法。讲授主要用于介绍情态动词can和may的基本用法，以及它们与现在进行时态的结合使用。讨论和案例研究则用于帮助学生理解和掌握情态动词与可能性表达的结合使用。项目导向学习则用于提高学生的实际运用能力。

2.教学活动：本节课设计了一系列具体的教学活动，以促进学生参与和互动。这些活动包括角色扮演、实验、游戏等。角色扮演活动让学生通过模拟实际情境，运用情态动词和现在进行时态进行口语表达。实验活动则让学生通过实际操作，理解和掌握情态动词与可能性表达的结合使用。游戏活动则以轻松愉快的方式，帮助学生巩固本节课所学内容。

3.教学媒体和资源：本节课将使用PPT、视频和在线工具等多种教学媒体和资源。PPT用于展示本节课的教学内容，视频则用于提供实际情境，帮助学生理解和掌握情态动词与可能性表达的结合使用。在线工具则用于学生进行实验和游戏活动，提高他们的实际运用能力。教学流程一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是Unit2Besporty,behealthy中的Grammarandusage部分。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过需要用情态动词表达可能性的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索情态动词在表达可能性方面的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解情态动词can和may的基本概念。情态动词是用来表示能力、允许、可能性等抽象概念的动词。它们在实际语言使用中非常重要。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了情态动词在实际中的应用，以及它们如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调情态动词can和may的用法，以及它们与现在进行时态的结合使用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与情态动词相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示情态动词与可能性表达的结合使用的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“情态动词在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。

3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。

五、总结回顾（用时5分钟）

今天的学习，我们了解了情态动词can和may的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对情态动词的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。教学资源拓展1.拓展资源：

-英文原版书籍：如《CanDoGrammar:MasteringModals》和《ModalVerbsofPossibility:May,Might,Could,Must》等，这些书籍详细介绍了情态动词的用法和实际应用。

-在线课程：如Coursera、Udemy等平台上提供的英语语法课程，如《EnglishGrammarinUse》和《MasteringEnglishGrammar》等，这些课程可以帮助学生更深入地学习情态动词的用法。

-英文语法练习网站：如Grammarly、GrammarCheck等，这些网站提供了丰富的语法练习，可以帮助学生巩固情态动词的用法。

-英文语法学习APP：如Grammarly、GrammarCheck等，这些APP提供了语法检查和练习功能，方便学生随时学习情态动词的用法。

2.拓展建议：

-阅读英文原版书籍，通过阅读真实的语法应用场景，加深对情态动词的理解和运用。

-在线学习平台上的英语语法课程，通过视频讲解和实际案例分析，帮助学生更好地理解和掌握情态动词的用法。

-利用英文语法练习网站进行语法练习，通过大量的练习题，巩固对情态动词的理解和运用。

-使用英文语法学习APP进行语法学习和练习，通过手机或平板电脑随时随地学习情态动词的用法。

这些拓展资源和建议可以帮助学生更好地学习和掌握情态动词的用法，提高英语语法水平和实际应用能力。课后作业1.用情态动词can和may编写一个句子，描述你今天能做或可能做的一件事。

答案：Icanplaybasketballafterschooltoday.

2.使用情态动词can和may编写一个句子，描述你认为你明天能做或可能做的一件事。

答案：Imayhaveamathtesttomorrow.

3.用情态动词can和may编写一个句子，描述你认为你的朋友能做或可能做的一件事。

答案：ShecanspeakEnglishfluently.

4.使用情态动词can和may编写一个句子，描述你认为你的父母能做或可能做的一件事。

答案：Theymaygototheparkthisweekend.

5.用情态动词can和may编写一个句子，描述你认为你的老师能做或可能做的一件事。

答案：Hecanexplainthedifficultgrammarpointsclearly.教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问和回答问题的情况，以及学生的互动情况，来评价学生在课堂上的表现。

2.小组讨论成果展示：通过观察学生在小组讨论中的参与程度、提出的观点和想法的质量，以及小组讨论的最终成果，来评价学生在小组讨论中的表现。

3.随堂测试：通过随堂测试来评价学生对情态动词can和may的用法和与现在进行时态的结合使用的理解和掌握程度。

4.作业完成情况：通过检查学生的作业完成情况，包括作业的准确性和完成度，来评价学生对课堂所学内容的掌握程度。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂表现、小组讨论成果展示和随堂测试中的表现，教师需要给出具体的评价和反馈。例如，对于课堂表现好的学生，教师可以给予表扬和鼓励，对于课堂表现不好的学生，教师可以给出具体的改进建议。对于小组讨论成果展示，教师可以评价学生的观点和想法的质量，并提出改进的建议。对于随堂测试，教师可以给出具体的分数和评语，指出学生的优点和需要改进的地方。通过这样的评价和反馈，教师可以帮助学生更好地理解和掌握课堂所学内容，提高学生的学习效果。板书设计标题：情态动词can和may的用法

1.情态动词的概念和分类

-情态动词：can,may,must,could,would,should等

-情态动词的分类：表示能力、允许、可能性、义务等

2.情态动词can的用法

-表示能力：Icanswim.

-表示允许：Youcangonow.

-表示可能性：Itcanraintomorrow.

3.情态动词may的用法

-表示可能性：Hemaycometomorrow.

-表示允许：Youmayusemypen.

-表示祝愿：Mayyouhaveagoodday!

4.情态动词can和may的结合使用

-can/may+现在进行时：表示将来可能发生的事情

-can/may+完成时：表示过去可能发生的事情

5.情态动词can和may的辨析

-can表示能力或允许，may表示可能性或允许

-can的否定式为can't，may的否定式为maynot

6.练习题

-用情态动词can和may编写句子

-用情态动词can和may完成对话

7.作业

-用情态动词can和may编写句子

-用情态动词can和may完成对话教学反思这节课的内容是情态动词can和may的用法，我在教学过程中采用了讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等多种教学方法，设计了角色扮演、实验、游戏等具体的教学活动，并使用了PPT、视频和在线工具等教学媒体和资源。

在课堂导入环节，我通过提问引起学生的兴趣和好奇心，帮助他们理解情态动词在实际生活中的应用。在讲授环节，我详细解释了情态动词的概念和重要性，并通过案例分析和重点难点解析帮助学生理解和掌握情态动词的用法。在