1清平乐·村居（教案）-2023-2024学年四年级下册语文统编版

1清平乐·村居（教案）-2023-2024学年四年级下册语文统编版主备人备课成员教学内容本节课的教学内容主要来自2023-2024学年四年级下册语文统编版教材中的《清平乐·村居》一课。教学内容包括：

1.诗歌背景：了解宋代诗人辛弃疾及其创作背景，让学生了解作者的情感和创作动机。

2.诗歌结构：分析《清平乐·村居》的诗歌结构，包括诗的格式、韵律、意象等，让学生掌握诗歌的基本构成。

3.诗歌情感：深入解读诗中的情感，引导学生理解作者对田园生活的热爱和对国家兴亡的忧虑。

4.诗歌欣赏：通过朗读、讨论等形式，让学生体会诗中的意境，感受诗歌的美。

5.诗歌创作：启发学生结合自己的生活体验，尝试创作一首小诗，培养他们的创造力和表达能力。核心素养目标1.感受和理解诗歌的情感内涵，培养审美情趣。

2.分析诗歌的结构和意象，提升文学鉴赏能力。

3.体会田园生活的美好，培养对自然的热爱和敬畏。

4.激发创作灵感，提升语言表达和创意思维能力。

5.增强对国家和社会的责任感，培养爱国情怀。教学难点与重点1.教学重点：

（1）诗歌背景：了解辛弃疾及其创作背景，理解作者的情感和创作动机。

举例：《清平乐·村居》是辛弃疾在流离失所的生活中创作的，表达了作者对田园生活的向往和对国家兴亡的忧虑。

（2）诗歌结构：分析《清平乐·村居》的诗歌结构，包括诗的格式、韵律、意象等。

举例：诗的格式为七绝，韵律为平仄交替，意象有“村居”、“桃花”等，展现了田园风光。

（3）诗歌情感：深入解读诗中的情感，引导学生理解作者对田园生活的热爱和对国家兴亡的忧虑。

举例：诗中“村居”、“桃花”等意象展现了作者对田园生活的向往；“世事如梦”、“人生如梦”表达了作者对国家兴亡的忧虑。

2.教学难点：

（1）诗歌结构：学生可能难以理解诗的格式、韵律、意象等，需要教师详细讲解和举例说明。

举例：诗的格式为七绝，即每句七个字，共四句；韵律为平仄交替，即每句的平仄声调交替出现；意象有“村居”、“桃花”等，展现了田园风光。

（2）诗歌情感：学生可能难以深入理解诗中的情感，需要教师引导学生从作者的生活背景、时代背景等方面进行分析。

举例：辛弃疾生活在动荡的年代，经历了流离失所的生活，因此他对田园生活的向往和对国家兴亡的忧虑更加强烈。

（3）诗歌创作：学生可能缺乏创作灵感，需要教师提供生活体验的启发，引导学生结合自己的生活体验进行创作。

举例：教师可以引导学生回忆自己的生活体验，如乡村生活、自然风光等，然后尝试创作一首小诗。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料。本节课主要使用2023-2024学年四年级下册语文统编版教材中的《清平乐·村居》一课。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源。图片可以包括宋代诗人辛弃疾的画像、宋代乡村风光等；视频可以展示田园生活的场景，帮助学生更好地理解和感受诗歌的意境。

3.实验器材：本节课不涉及实验，因此无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如分组讨论区、实验操作台等。在本节课中，可以将教室布置成分组讨论区，让学生在小组内进行讨论和分享。此外，可以在教室墙上挂上与诗歌相关的图片和图表，以营造良好的学习氛围。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对宋代诗歌的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道宋代诗人辛弃疾吗？他的诗歌与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于宋代乡村风光的图片或视频片段，让学生初步感受宋代诗歌的魅力或特点。

简短介绍辛弃疾及其诗歌的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解宋代诗歌的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解宋代诗歌的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍宋代诗歌的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解宋代诗歌的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的宋代诗歌案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解宋代诗歌的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用宋代诗歌解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论宋代诗歌的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与宋代诗歌相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对宋代诗歌的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调宋代诗歌的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括宋代诗歌的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调宋代诗歌在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用宋代诗歌。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于宋代诗歌的短文或报告，以巩固学习效果。学生学习效果1.学生通过本节课的学习，能够理解《清平乐·村居》这首诗的背景和作者的情感，了解辛弃疾在流离失所的生活中创作这首诗的背景和动机。

2.学生能够分析《清平乐·村居》的诗歌结构，包括诗的格式、韵律、意象等，并理解这些元素如何共同构成一首诗的整体效果。

3.学生能够深入解读《清平乐·村居》中的情感，理解作者对田园生活的向往和对国家兴亡的忧虑，并能够通过诗歌的意象和表达方式来感受和理解这些情感。

4.学生能够通过朗读、讨论等方式，体会《清平乐·村居》的意境，感受诗歌的美，并能够用自己的语言表达对诗歌的理解和感受。

5.学生能够结合自己的生活体验，尝试创作一首小诗，表达自己的情感和想法，并能够通过诗歌的形式和语言来表达自己的创意和想象力。课后作业1.诗歌改写：请将《清平乐·村居》改写成一篇现代文，保留诗歌的主要情感和意境。

2.诗歌鉴赏：选择一首自己喜欢的诗歌，分析其诗歌结构、意象和情感，并写一篇鉴赏文章。

3.诗歌创作：以“田园风光”为主题，创作一首诗歌，表达自己对田园生活的感受和想象。

4.诗歌朗诵：选择一首自己喜欢的诗歌，进行朗诵，并录制视频，分享给同学和老师。

5.诗歌分享：与家人或朋友分享《清平乐·村居》这首诗，并讨论诗歌中的情感和意境。板书设计2.《清平乐·村居》诗歌结构分析

3.《清平乐·村居》诗歌情感解读

4.田园生活的美好与国家兴亡的忧虑

5.诗歌创作与表达

八、板书设计

1.辛弃疾及其诗歌背景

-辛弃疾：宋代诗人，流离失所的生活背景

-《清平乐·村居》：表达作者对田园生活的向往和对国家兴亡的忧虑

2.《清平乐·村居》诗歌结构分析

-诗歌格式：七绝

-韵律：平仄交替

-意象：村居、桃花等

3.《清平乐·村居》诗歌情感解读

-对田园生活的向往

-对国家兴亡的忧虑

4.田园生活的美好与国家兴亡的忧虑

-田园生活：自然、宁静、美好

-国家兴亡：动荡、忧虑、感慨

5.诗歌创作与表达

-结合自己的生活体验，尝试创作一首小诗

-表达自己的情感和想法，通过诗歌的形式和语言

板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。可以使用彩色粉笔或贴纸来突出重点知识点，同时可以加入一些插图或图表来帮助学生更好地理解和记忆。板书设计应简洁明了，避免过多的文字，以便于学生快速抓住重点。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度和积极性，包括提问、讨论和分享等环节的表现。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的合作能力和思维深度，以及他们在展示讨论成果时的表达清晰度和逻辑性。

3.随堂测试：通过小测验或问答环节来评估学生对诗歌结构、意象和情感的理解程度。

4.诗歌创作展示：评价学生在诗歌创作中的创意和表达能力，以及他们通过诗歌形式表达情感和想法的技巧。

5.教师评价与反馈：针对学生的学习表现和作业完成情况，给予积极的反馈和建设性的评价，鼓励学生进一步发展和提高。同时，教师可以根据学生的学习情况调整教学方法和策略，以更好地满足学生的需求和提高教学效果。教学反思在教学过程中，我意识到学生对宋代诗歌的理解和欣赏能力还有待提高。他们在分析诗歌结构、意象和情感时遇到了一些困难，尤其是在深入解读诗歌情感方面。为了帮助学生更好地理解诗歌，我决定在未来的教学中更加注重诗歌背景的介绍，让学生了解作者的生活经历和创作背景，从而更好地理解诗歌的情感内涵。

在小组讨论环节中，我发现学生在合作和表达方面还有提升的空间。有些小组在讨论时缺乏深入的思考和交流，导致讨论成果不够丰富和深入。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中提供更多的小组讨论指导和培训，让学生学会如何有效地合作和表达自己的观点。

在诗歌创作环节中，我发现学生的创意和表达能力还有待提高。有些学生在创作诗歌时缺乏灵感和创意，导致作品缺乏个性和独特性。为了激发学生的