江苏省滨海县2024-2025学年高一语文上学期期中试题含解析

Page19一、现代文阅读（35分）（一）现代文阅读Ⅰ（本题共5小题，17分）阅读下面的文字，完成下面小题。材料一：政治的本质，说原委，就是协调群体之中的人际关系（这里的“人际关系”的概念是广义的，既指个人与个人之间的关系，也指集团与集团之间的关系）。人是社会性的存在，而不是孤立的存在。人与人之间既需相互依靠，又有利害冲突。协调诸如此类的问题，便是政治的任务。既然中国文化不信任神而只信任人，那么在中国文化中头等重要的事，便自然是协调群体之中的人际关系，而不是天人之际的人神关系了。这就是为什么中国文化更重视政治的缘由，也是为什么中国产生儒家哲学的缘由。中国文化这种重视政治、薄于宗教的特征，当然会给中国文学以很大影响。在中国文学的各种体裁中，诗歌是最早被要求与政治发生亲密关系的文体。依据传统的文学观点，诗歌虽然就其本质而言是抒发个人感情的，但因为个人是生活于群体之中的，而所谓政治也无非就是协调群体之中的人际关系，因而诗歌与政治自然而然地就发生了亲密的关系。《毛诗大序》之所以一下子从诗歌的抒情功用谈到政治功用，便是作者的意识深处存在着上述思路之故。类似中国诗歌与政治的这种亲密关系，在其他诗歌传统中是特别罕见的，可以说是中国诗歌的基本特征之一。正如松浦友久指出的：“在比较诗学上，一般认为，‘诗与政治’的课题引起人们的关注始于近代。但在中国诗史上，这却是自古以来诗学上最为关切的问题之一。并且其中表现的‘诗与政治’的关联，综合包括理念与实践两个层次，而其传统又始终持续到今日——这都是无与类比的特别状况。”（摘编自邵毅平《诗歌：才智的水珠》）材料二：唐代诗歌与政治的关系，体现出某种带规律性的表征。中国诗史上的一些高潮期，也莫不有它独特的政治背景。战国时，楚面临强秦的威逼，进步爱国力气与腐朽卖国力力的斗争，推动屈原的创作，而屈原所阅历的高层政治体验，则赐予他崇高的历史使命感和献身精神。建安时期，曹操政治集团以其进步的政治路途和“唯才是举”的用人方式，把因党锢之祸被压抑冷落的士人，重新推向政治舞台，激起猛烈的功业思想和英雄意识。“雅好慷慨”的建安诗歌，正是得力于这种正面推动。继唐诗而起的宋诗，发展到宋中叶，又出现一个旺盛的局面。而其时从仁宗朝庆历新政，始终到神宗朝王安石变法前后，王朝内部政治斗争的焦点，是要克服“累世因循末俗之弊”，挽救长期和平发展中潜藏的危机。诗歌界欧、王、苏、黄等大家，都是在一连串起伏动荡的政治变革中卷入得很深的人物。考察诗歌高潮来自政治的推动力，有助于进一步探究文学旺盛发展所需的社会条件。作为中国封建时代正统文学样式——诗歌，它注定要与封建政治发生亲密联系。政治影响诗人创作，可以有四种状况：（一）挤占了诗人创作的时间和精力；（二）给诗人以正面鼓舞或推动；（三）打击压抑，导致怨悱；（四）诗人被迫害致死，或彻底缄默。（一）和（四）两种状况只能使创作受损。（二）和（三）两种状况虽有分别，但对于某些诗人，又常常集于一身。如李白、杜甫之入宫廷，便是始而受激励，继而遭压抑。一般说来，封建时代的士人，总是先由政治赐予某种参加的机会，在参加中有所不遂，才会引起怨悱。导致“长吟哦”的“起且僵”（崛起而后困顿），“起”往往在先，由政治干脆赐予拨动；“僵”伴随于后。“起”与“僵”或是单纯从某一侧面作用于诗歌创作，或是交糅在一起，产生更困难的影响；或是比较干脆地表现为正值，或是要经过创作活动的一番消化转换，才表现为主动有益的效应。能够给诗歌创作以强大推动的政治，不在于它有多么清明或稳定，而在于它要能猛烈地牵动人心，让人不断地感奋起来，发之于吟咏。封建王朝初期，一般号称盛世，而文学人才可能尚未积累到最丰沛的程度。同时稳定和旺盛不免缓解了士人要求干政的迫切感，诗歌颂美居多，缺乏对政治的深刻卷入，艺术上也缺乏由深广内容带来的要求变革创新的推动力。封建王朝末世，往往陷入大动乱。斗争残酷，兵祸连年，文教停顿，人才短缺，士人对世乱恐惊回避，诗歌也相应衰敝。东汉末（灵帝朝）、隋末、唐末的状况大体如此。一般性地解除了王朝开国期和衰乱期，再结合诗歌史上几个兴盛阶段来看，中国诗歌高潮，总是出现在社会政治比较有活力，能够吸引人才，并多方面推动士人为较高志向主动追求的时期，而盛唐则是演出了中国历史上这种时期的最为辉煌的一幕。（摘编自余恕诚《唐诗风貌》）1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）A.中国文化只信任人而不信任神，使得协调群体中的人际关系成了中国文化中最重要的事，协调人神关系则不重要。B.建安时期，因曹操政治集团的推动，受党锢之祸打击的士人得以重新走上政治舞台，他们满怀功业思想和英雄意识。C.庆历新政与王安石变法，意在克服各种弊端、挽救潜在危机，当时的几位诗坛大家都深深卷入激烈的政治变革之中。D.文学人才在封建王朝初期一般未积累到最足够的程度，同时因时代稳定、社会旺盛，士人参加政治的愿望也不够猛烈。2.依据材料内容，下列说法不正确的一项是（）A.政治的本质在于协调人际关系，因此应尽最大可能维护每个个体、集团的利益。B.诗歌虽与政治有亲密的关系，但照旧可以抒发个人情感，这是由其本质确定的。C.战国时期出现了屈原这样的大诗人，这与楚国当时困难的政治形势有很大关系。D.封建王朝末世往往天下大乱，这不只是对诗歌发展不利，对文化事业也是灾难。3.下列选项，最适合作为论据来支撑材料一观点的一项是（）A.《论语》：“为政以德，譬如北辰，居其所而众星共之。”B.元结主见诗歌应“极帝王理乱之道，系古人规讽之流”。C.欧阳修《梅圣俞诗集序》：“非诗之能穷人，殆穷者而后工也。”D.王国维认为：“诗人对宇宙人生，须入乎其内，又须出乎其外。”4.白居易在《策林·采诗》中建议：“立采诗之官，开讽刺之道，察其得失之政，通其上下之情。”这一观点在古代诗人中很有代表性。请结合材料一对这一观点加以分析。5.诗歌与政治相关联是中国诗歌的传统之一，中国历史上诗歌创作的“高潮期”是如何出现的？请依据材料简要概括。【答案】1.A2.A3.B4.①白居易此句是在强调诗歌在社会生活中能够发挥“补察时政”“泄导人情”的主动作用。②诗歌与政治关系亲密。虽然诗歌本质上是抒发个人情感的，但个人是生活在群体之中的，而政治的本质是协调群体之中的人际关系，政治的任务亦然，这就与诗歌发生了亲密的关系。5.①独特的政治背景。②政治的推动力。③政治具有活力性。【解析】【1题详解】本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的实力。A.“协调人神关系则不重要”错误。由原文“协调诸如此类的问题，便是政治的任务。既然中国文化不信任神而只信任人，那么在中国文化中头等重要的大事，便自然是协调群体之中的人际关系，而不是天人之际的人神关系了”可知，头等大事是协调人际关系，但不代表协调人神关系不重要。故选A。【2题详解】本题考查学生对材料相关内容的分析概括的实力。A.“因此应尽最大可能维护每个个体、集团的利益”错误。由原文“政治的本质，说原委就是协调群体之中的人际关系……人与人之间既需相互依靠，又有利害冲突。协调诸如此类的问题，便是政治的任务”可知，政治的本质，说原委就是协调群体之中的人际关系，这是政治任务，并没有说这样就须要尽可能维护个体、集团的利益。故选A。【3题详解】本题考查学生分析论点、论据和论证方法的实力。材料一的观点是诗歌与政治的亲密关系。A.此句是说以道德原则治理国家，就像北极星一样处在确定的位置，全部的星辰都会围围着它。也就是说统治者假照实行德治，群臣百姓就会自动围围着统治者转。此句是强调以德治国。不符合材料一观点。B.此句强调主见诗歌要为政治教化服务，诗歌能济世劝俗，拾遗补阙。符合材料一观点。C.此句是说并不是诗歌让人穷困潦倒，而是只有阅历了苦难的人才能作出好诗来啊。也就是在说诗人阅历磨难而后创作出好诗。不符合材料一观点。D.此句是说诗人对宇宙人生，须进入而置身其中；远而观之，超然看世界。也就是在说诗人看待人生的看法。不符合材料一观点。故选B【4题详解】本题考查学生分析概括作者在文中的观点看法的实力。白居易此句意思是设立搜集诗歌的官署，广开指责之道，考察政治得失，了解上下的状况。强调诗歌在社会生活中要发挥“补察时政”“泄导人情”的主动作用。①依据原文“政治的本质，说原委就是协调群体之中的人际关系”“在中国文学的各种体裁中，诗歌是最早被要求与政治发生亲密关系的文体。依据传统的文学观点，诗歌虽然就其本质而言是抒发个人感情的，但因为个人是生活于群体之中的，而政治的作用也无非就是协调群体之中的人际关系，因而诗歌与政治自然而然地就发生了亲密的关系”，可知政治的本质是协调人际关系，政治的作用亦然，这就与诗歌发生着亲密的关系，因此这一观点与“通其上下之情”有关。②依据原文“类似中国诗歌与政治的这种亲密关系，在其他诗歌传统中是特别罕见的，可以说是中国诗歌的基本特征之一；但在中国诗史上，这却是自古以来诗学上最为关切的问题之一。并且其中表现的‘诗与政治’的关联，综合包括理念与实践两个层次，而其传统又始终持续到今日——这都是无与类比的特别状况”可知诗歌与政治亲密相关，故可证明“察其得失之政”。【5题详解】本题考查学生对文章内容的筛选和概括的实力。①依据原文“中国诗史上的一些高潮期，也莫不有它独特的政治背景……诗歌界欧、王、苏、黄等大家，都是在一连串起伏动荡的政治变革中卷入得很深的人物”可知诗歌创作的“高潮期”与它独特的政治背景有关。②依据原文“考察诗歌高潮来自政治的推动力，有助于进一步探究文学旺盛发展所需的社会条件。作为中国封建时代正统文学样式的诗歌，它注定要与封建政治发生亲密联系。政治影响于诗人创作，李白、杜甫之入宫廷，便是始而受激励，继而遭压抑”可知，诗歌创作的“高潮期”与政治的推动力有很大的关系。③依据原文“一般性地解除了王朝开国期和衰乱期，再结合诗歌史上几个兴盛阶段来看，中国诗歌高潮，总是出现在社会政治比较有活力，能够吸引人才，并多方面推动士人为较高志向主动追求的时期，而盛唐则是演出了中国历史上这种时期的最为辉煌的一幕”可知，诗歌创作的“高潮期”与政治的活力性有关。（二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）阅读下面的文字，完成下面小题。欲栽大木柱长天黄晖“何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！”教室里，杨昌济【注】正在给学生上第一节修身课。他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来接着：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯净！”他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你起先吧。”周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的志向，是当一个学校的校长。”杨昌济颇感爱好地问：“哦，为什么？”“我小时候每天早上都看到学校的门口，全部的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一样，那么威历，那么受人敬重。”“很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。”“为国为民，杀身成仁，做一个像戊戌君子中的谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。”杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。”易永畦有些惊惶地站起：“我……我不知道该怎么说……”杨昌济激励他说：“没关系张。你从小到大，总有过这样那样的幻想吧？不妨一说，姑且言之嘛。”“我⋯⋯我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。“嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。”刘俊卿明显早已打算好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的志向，就是要好好读书，将来做一个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。”“做立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。“是，老师。只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英。”杨昌济好像想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，细致端详了毛泽东一眼，问：“你的志向是什么？”毛泽东站起来，迟疑了一下，茫然地回答：“我不知道。”“不知道？”在全班同学的窃窃私语中，杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的将来怎么会没有一点想法呢？莫非你从来就没有想过？”“我想过，常常想。可是，我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光澄澈如水，他的话明显出自真心。“嗯，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。毛君亦在求索之中么？”“求学即求索。”杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。”“老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了什么，站起来问，“能不能问您一个问题？您的志向是什么？”他的大胆实在有些出乎全部人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他望着毛泽东的眼睛，那双眼睛宁静却隐隐地含着让人必需面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字：自闭桃源称太古欲栽大木柱长天一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚决的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自强独立的天空，则吾愿足矣。”一片宁静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声马上响成了一片。只有毛泽东仍站在那里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今日你没有回答我的问题，我也不要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答我。能答应吗？”毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么样的人⋯⋯想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天⋯⋯时至今日，他辗转上过好几所学校，见过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝视着自己的眼睛，慎重地点了点头，说：“我答应您，老师。”下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸：“他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有志向呢？这个学生真怪啊。”“是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地说明道，“当然他没说并不意味着他没有，而是不愿轻言——有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。”“爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。“不会的。”杨昌济确定地回答。“为什么？就因为文章写得好吗？”杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛，光明、有神——坚决！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。”“爸，你什么时候变成看相先生了？”“爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒肃穆了，“爸爸看的，是那股精气神。”（节选自《恰同学少年》第五章，有删改）【注】杨昌济：（1871-1920），湖南长沙人，教化家。先后留学日本、英国，回国后任教于湖南公立第一师范学校。6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A.给学生们上的第一节修身课，杨昌济选择了“立志”的话题，他认为这是人修身的第一要务。B.由文中的微小环节看，杨昌济对刘俊卿的回答不太满足，但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去订正。C.小说设置的场景很小，甚至在叙事过程中淡化了空间环境，这样更有助于将笔力集中在人物描写上。D.小说语言简洁凝练，富于特性化；尤其杨昌济先生的语言，文白互见，既高雅厚重又不失亲切随和。7.关于杨家父女在小院中的对话部分，下列说法不正确的一项是（）A.由杨开慧和父亲之间轻松融洽的闲聊氛围可知，这是一个开明而温煦的家庭，父女俩无话不谈。B.杨昌济父女之间的对话，侧面呈现了一个富有才华、特性突出、有胸怀志向的青年毛泽东形象。C.面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问，杨昌济用特别确定的语气表达了对毛泽东的认可。D.杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的视察，断定他心存高远，杨开慧认为这跟看相一样不行靠。8.“大轴”是一个戏曲名词，指一台戏的最终一出，这一出确定会由剧团中最棒的角儿担当主演。毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析这样支配的好处。9.“欲栽大木柱长天”是杨昌济在教书育人上的志向和追求，小说中杨昌济是怎样践行这句话的？【答案】6.B7.D8.①情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东做了铺垫，使小说情节自然流畅。②人物塑造上，突出了毛泽东特性深厚的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。③主旨表达上，使国家积弱之时学问分子勇担时任、笃志报国的主题更为显明突出。9.①他德才兼备，言传身教。他谆谆训诲，指引学生立志，还以自己的志向情怀感染和激励学生。②他谆谆教化，因材施教。面对不同性格的学生，他耐性引导，因材施教。③他目光如炬，慧眼识英。对待毛泽东这样特性突出的学生，他能细心视察发觉其卓尔不群之处，有伯乐的慧眼。【解析】【6题详解】本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏的实力。B.“但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去订正”错误，结合原文“杨昌济好像想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，细致端详了毛泽东一眼”可知，杨昌济是因为初识学生，不便干脆指责，且也不宜太早下结论。选项“让他不想多费口舌去订正”曲解文意，与原文表述不符。故选B。【7题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的实力。D.“杨开慧认为这跟看相一样不行靠”错误，结合原文“‘爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？’开慧和爸爸开起了玩笑”可知，这是杨开慧在跟父亲开玩笑。选项“认为这跟看相一样不行靠”曲解文意，与原文表述不符。故选D。8题详解】本题考查学生分析文章重要情节的作用的实力。结合原文“周世钊笔直地站起来，朗声答道……‘很好’”“杨昌济微微一笑……下一个，刘俊卿同学”“刘俊卿明显早已打算好答案了……只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英”“杨昌济好像想说什么……‘求学即求索’”可知，情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东做了铺垫，使小说情节自然流畅。结合原文“毛泽东站起来，迟疑了一下……‘求学即求索’”“杨昌济若有所思地点点头……‘你坐下吧’”“毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的‘志向’……‘我答应您，老师’”可知，人物塑造上，突出了毛泽东特性深厚的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。结合原文“毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的‘志向’……‘我答应您，老师’”“杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说……由目可视其心，那样的目光，必定心存高远”可知，主旨表达上，使国家积弱之时学问分子勇担时任、笃志报国的主题更为显明突出。【9题详解】本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的实力。结合原文“周世钊笔直地站起来，朗声答道……‘很好’”“杨昌济微微一笑……下一个，刘俊卿同学”“刘俊卿明显早已打算好答案了……只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做这样的精英”“杨昌济好像想说什么……‘求学即求索’”可知，他谆谆教化，因材施教。面对不同性格的学生，他耐性引导，因材施教。结合原文“杨昌济颇感爱好地问：‘哦，为什么？’”“杨昌济微微一笑”“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学”“没关系张。你从小到大，总有过这样那样的幻想吧？不妨一说，姑且言之嘛”“嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学”“杨昌济好像想说什么，想想又收住了口”“杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：‘你坐下吧’”“杨昌济用极为平和但却坚决的语调说……则吾愿足矣”可知，他德才兼备，言传身教。他谆谆训诲，指引学生立志，还以自己的志向情怀感染和激励学生。结合原文“杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：‘你坐下吧’”“杨昌济挥手止住掌声……我想听到你回答我。能答应吗？”“杨昌济已经出了院门……由目可视其心，那样目光，必定心存高远”可知，他目光如炬，慧眼识英。对待毛泽东这样特性突出的学生，他能细心视察发觉其卓尔不群之处，有伯乐的慧眼。二、二古代诗文阅读（38分）（一）文言文阅读（本题共6小题，23分）阅读下面的文言文，完成下面小题。元嘉二十六年，宋文帝欲经略中原。彭城太守王玄谟献策取宠。帝谓侍臣曰：“观玄谟所陈，令人有封狼居胥意。”二十九年春，上闻魏世祖殂，更谋北伐。太子中庶子何偃以为：“淮、泗数州疮痍未复，不宜轻动。”上不从。夏五月丙申，遣抚军将军徐州刺史萧思话督冀州刺史张永等向碻磝。青州刺史刘兴祖上言：“河南阻饥，野无所掠，非旬月可拔。愚谓宜长驱中山，据其关要。冀州以北，民人尚丰，兼麦已向熟，因资为易。若中州振动黄河以南自当消溃上意止存河南亦不从。上又使员外散骑侍郎琅邪随军向碻磝，衔中旨授诸将方略，临时宣示。秋七月，张永等至碻磝，引兵围之。诸军攻碻磝，治三攻道，张永当东道，济南太守申坦当西道，扬武司马崔训当南道。攻之累旬，不拔。八月辛亥夜，魏人自地道潜出，烧崔训营及攻具。癸丑夜，又烧东围及攻具。寻复毀崔训攻道。张永夜撤围退军，不告诸将，士卒惊扰。魏人乘之，死伤涂地。萧思话自往，增兵力攻，旬余不拔。是时，青、徐不稔，军食乏。丁卯，思话命诸军皆退屯历城，斩崔训，系张永、申坦于狱。己丑，诏解萧思话徐州，更领冀州刺史，镇历城。上以诸将屡出无功，不行专责张永等，赐思话诏曰：“虏既乘利，方向盛冬，若脱敢送死，兄弟父子自共当之耳。言及憎愤！可以示张永、申坦。”又与江夏王义恭书曰：“早知诸将辈如此，恨不以白刃驱之。今者悔何所及！”义恭寻奏免思话官，从之。（节选自《通鉴纪事本末•宋文帝图复原》）10.文中画波浪线部分有三处需加句读，请在答题卡方框内依次填入正确答案对应字母。若A中B州C震D动E黄F河G以H南I自J当K消L溃M上N意O止P存Q河R南S亦T不U从。11.下列对文中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）A.“元嘉”与“元和十年，予左迁九江郡司马”（《琵琶行》并序）中的“元和”，都是指皇帝的年号。B.“上闻魏世祖殂”与“中道崩殂”（《出师表》）中的“殂”含义相同。C.“魏人乘之”与“披荆斩棘会有时”（《行路难》）中的“乘”含义相同。D.“诏解萧思话徐州”与“不求甚解”中的“解”含义不同。12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（）A.宋文帝始终谋求北伐，想要建立显赫功绩。元嘉二十九年，他认为时机已到，嘱咐萧思话统领军队进攻驻守碻磝的北魏军。B.何偃反对北伐，刘兴祖虽不反对，却不认同文帝的进攻路途；但二人都认为宋朝民力还未复原，会影响到军队的粮食补给。C.碻磝之战，宋军分三路进攻，反被魏军大败；后来萧思话亲自出马，增加兵力猛力攻城十多天，最终因军中缺粮而退守历城。D.面对北伐失败，宋文帝认为主要缘由是整个将领团队都怯懦无能，不能为国用命。他甚至懊悔没有抽刀在他们背后亲自督战。13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（1）河南阻饥，野无所掠，非旬月可拔。（2）上以诸将屡出无功，不行专责张永等。14.史家认为宋文帝多次北伐失败有两个重要缘由，一是“上每命将出师，常授以成律，是以将帅莫敢自决”；一是“领军之将，临危自退，不念大局”。请结合本文，简要陈述能体现上述观点的史实。【答案】10.EMS11.C12.B13.（1）黄河以南的老百姓饥饿受苦，千里荒野抢不到任何可以充饥的东西，不是十天半月（短时间）能够攻克的。

（2）文帝认为将领们多次出击都没有建立功绩，不能只指责张永等人。14.①体现第一个缘由的史实是：宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到碻磝，遵奉文帝的嘱咐，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的方法策略。

②体现其次个缘由的史实是：张永没有通知其他将领，率领本队人马乘夜后撤，士卒大为惊惶，造成兵败。【解析】【10题详解】本题考查学生文言文断句的实力。句意：倘如中原振动起来，黄河以南的魏国力力，自然而然就会土崩瓦解。宋文帝的意图只是想保有黄河以南地区(无意深化北方)，也没有听从。“中州”作主语，“振动”作谓语，“若”为表假设的连词，连接句子“中州振动”，故“振动”后E处断开；“黄河以南”作主语，“自当”作状语，“消溃”作谓语，故“溃”后M处断开；

“上意”作主语，“存”作谓语，“河南”作宾语，故宾语“河南”后S处应断开。即在EMS三处断开。【11题详解】本题考查学生了解并驾驭常见的文学文化常识和文言实词在文中的意义和用法的实力。A.正确。B.正确。“殂”：死亡。句意：宋文帝听说魏世祖去世。/中途去世。C.错误。“乘”：趁机；/借着，就着。句意：北魏军乘机进攻。/信任借着风势破浪前进的时机总会到来。D.正确。“解”：解除；/了解，理解。句意：宋文帝下令解除萧思话徐州刺史的职务。/不求深化理解。故选C。【12题详解】本题考查学生理解文章内容的实力。B.“二人都认为宋朝民力还未复原”错误，依据“河南阻饥，野无所掠，非旬月可拔。愚谓宜长驱中山，据其关要。冀州以北，民人尚丰，兼麦已向熟，因资为易”可知刘兴祖的建议是变更进攻路途“宜长驱中山，据其关要”来保证能从沿途获得粮食补给，并未提及“宋朝”的民力不足。故选B。【13题详解】本题考查学生理解并翻译文言文句子的实力。（1）“无所掠”，抢不到任何可以充饥的东西；“旬月”，十天至一个月，指较短的时日；“拔”，攻克。（2）“以”，认为；“屡”，多次；“专”，专一、只。【14题详解】本题考查学生筛选并概括文中信息的实力。①体现第一个缘由的史实是：依据“上又使员外散骑侍郎琅邪随军向碻磝，衔中旨授诸将方略，临时宣示”可知宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到碻磝，遵奉文帝的嘱咐，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的方法策略。②体现其次个缘由的史实是：依据“张永夜撤围退军，不告诸将，士卒惊扰。魏人乘之，死伤涂地”可知张永没有通知其他将领，率领本队人马乘夜后撤，士卒大为惊惶，造成兵败。参考译文：元嘉二十六年，宋文帝想要攻占中原地区。彭城太守王玄谟贡献计策来取悦君王。宋文帝对身边的侍从说：“看了玄谟所陈的奏章，让人不禁有了封狼居胥的想法啊。”二十九年春，宋文帝听说魏世祖去世，又想着谋划北伐的斗争。太子中庶子何偃认为：“淮、泗等州阅历过斗争的重创，民力还没有复原，不应当轻易发动战事。”宋文帝不听。夏五月丙申日，文帝派遣抚军将军徐州刺史萧思话统领冀州刺史张永等奔赴碻磝。青州刺史刘兴祖上疏说：“黄河以南的老百姓饥饿受苦，千里荒野抢不到任何可以充饥的东西，不是十天半月（短时间）能够攻克的。我认为应当直入中山，先占据这一险要关卡。冀州以北，老百姓的生活尚且比较富有，加上这时正是麦子已经成熟的季节，借敌人的物资供应我们是轻而易举的事情。倘如中原振动起来，黄河以南的魏国力力自然而然就会土崩瓦解。”宋文帝的意图只是想保有黄河以南地区(无意深化北方)，也没有听从。宋文帝又派遣员外散骑侍郎琅邪跟随军队到碻磝，遵奉文帝的嘱咐，临开战前，才给诸位将领传达皇帝打仗的方法策略。秋七月，张永等到达碻磝，领兵围城。各路大军进攻碻磝，兵分三路：张永等从城东进攻，济南太守申坦从城西进攻，扬武司马崔训则从城南进攻。攻打几十天也没能攻下。八月辛亥这天夜里，北魏军从地道里偷偷出来，烧毁了崔训的军营及他们进攻所运用的武器。癸丑夜晚，北魏军又烧毁了围攻东城的宋兵营和攻城器械。不久，又摧毁了崔训攻城的地道。张永率领军队乘夜后撤，没有通知其他将领，士卒大为惊惶。北魏军乘机(进攻)，刘宋军死伤者遍地都是。萧思话亲自前往，增兵猛攻城池十几天，仍未攻克。这时，又赶上青州、徐州庄稼收成不好，军内缺少粮食。丁卯日，萧思话下令各路大军全都撤退到历城驻扎，斩了崔训，逮捕了张永、申坦，(将他们)送进监狱。己丑日，宋文帝下令解除萧思话徐州刺史的职务，改任冀州刺史，镇守历城。文帝认为将领们屡次出击都没有建立功绩，不能只指责张永等人。就下诏给萧思话说：“胡虏已经乘机取得了优势，而此时正值隆冬季节，假如他们胆敢前来送死，那么我们父子兄弟自会共同抗拒他们。说到这里，更增加我的生气之情！可以把此诏让张永和申坦听听。”然后，(宋文帝)又给江夏王刘义恭写信说：“早知道各位将领们如此(怯懦无能)，我真恨自己没有抽刀在他们背后督战。现在懊悔都来不及了。”不久，刘义恭奏请免除萧思话的官职，文帝批准了。（二）古代诗歌阅读（本大题共2小题，共9分）阅读下面这首明诗，完成下面小题。韬钤①深处戚继光小筑暂高枕，忧时旧有盟。呼樽来揖客，挥麈坐谈兵。云护牙签②满，星含宝剑横。封侯非我意，但愿海波平。【注】①韬钤：即《六韬》和《玉钤》，皆是兵书。后来称用兵的谋略为“韬钤”。②牙签：即书签。15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（）A.首联用“暂”字，反用“高枕无忧”之意，与陆游“位卑未敢忘忧国”异曲同工。B.颔联写诗人置酒会友、谈论兵法的场景，“挥麈”如“羽扇纶巾”，见潇洒从容。C.“云护”句中，“牙签满”谓藏书之多，写出诗人是个勤学苦读之人，呼应诗题。D.“星含宝剑横”句中，写诗人夜观天象，见七星北斗如剑横放，写出一种兵戈气。16.汉代班超曾经投笔叹曰：“大丈夫无他志略，当效傅介子、张骞立功异域以取封侯，安能久事笔砚间乎？”从尾联看，诗人与班超在志向、气概上有何异同？请结合全诗简要作答。【答案】15.D16.同：二人都有建功立业的志向，都希望有一番大丈夫立世的作为；二人都有一种不甘平凡、慷慨豪迈的英雄气概。异：二人境界与格局有高下之别。班超以封侯为人生志向，侧重个人功名；而诗人志向不在封侯，而在驱除倭患、保卫海防、挽救百姓于水火，侧重平治天下，更有一种无我的至大至刚的崇高精神。【解析】【15题详解】本题考查学生分析理解诗歌内容的实力。D.“见七星北斗如剑横放，写出一种兵戈气”说法有误。该句意思是指戚继光看书直到满天星辰，宝剑也是横放在身边，不敢有丝毫懈怠，随时打算上阵杀敌。此处的“宝剑”是实指而非虚指。故选D。【16题详解】本题考查学生鉴赏诗歌人物形象，评价作者思想看法的实力。本诗尾联“但愿海波平”意思是“早日扫清倭寇才是我的愿望啊！”；班超所说的“当效傅介子、张骞立功异域以取封侯，安能久事笔砚间乎”，意思是“大丈夫假如没有更好的志向谋略，也应像昭帝时期的傅介子、武帝时期的张骞那样，在异地他乡立下大功，以得到封侯，怎么能长期地在笔、砚之间忙劳碌碌呢？”可看出他们都有高远志向，不甘于无所作为。班超实现志向的方式和目的是“当效傅介子、张骞立功异域以取封侯”，也就是求得封侯以使个人立言立名。但戚继光却直言“封侯非我意，但愿海波平”，意指升官封侯并非是我内心的真正志向，但愿我大明的沿海一帆风顺，早日扫清倭寇才是我的愿望啊！这里是反用班超的典故，表明他为驱除倭患、保卫海防、挽救百姓于水火，而并非追求个人功名的崇高品质，更有一种无我的至大至刚的崇高精神。这一反用，高下立判。（三）名篇名句默写（本题共1小题，6分）17.补写出下列句子中的空缺部分。（1）“月”是古典诗词中的常见意象，古人借“月”表达不同的情感，《琵琶行》中“_______________”借“月”烘托四周环境的宁静，衬托琵琶女技艺的超群；《念奴娇·赤壁怀古》中“_______________”借酬“月”来表达诗人寻求超脱的豁达。（2）浪漫主义诗人李白擅长描写想象的世界，他在《梦游天姥吟留别》中，描写云中仙人出场时的穿着与出行工具的诗句“__________________”和“__________________”令人叹为观止。（3）辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中，通过对比四十三年前“_______________”的惨烈回忆和现实中“_______________”的喧闹场景，含蓄地抒发作者对沦陷区百姓忘却战败历史的难受之情。【答案】①.唯见江心秋月白②.一尊还酹江月③.霓为衣兮风为马④.虎鼓瑟兮鸾回车⑤.烽火扬州路⑥.一片神鸦社鼓【解析】【详解】本题考查学生默写名句的实力。易错字有：唯、酹、霓、瑟、鸾、烽。三、语言文字运用（本题共3小题，11分）（一）语言文字运用I（本题共3小题，10分）那是怎样迷人的景色啊！暮霭沉沉下垂时，月亮尚未升起，萤火虫却已从夜帷里钻出来，就像从夜空里飘洒下来的星星，忽高忽低，忽上忽下，无声地__________着，在瓜棚、瓜园的四周飘舞起来了。当月亮升起的时候，田野就像洒了一层银粉。远远的树林，近处的田陌、沙冈，__________出一派既清楚、光明，又空灵、松软的景色。我们常常结群打伙地去偷瓜，在月色里演出一幕幕喜剧、闹剧和恶作剧来。看瓜的是“三老瘪”——一个瘦瘦的老头儿，我们都叫他“鳖三爷”。偷瓜时，我们先派一个“侦察兵”，静静地溜进瓜棚，在他眯着眼打盹儿的时候，在他的鞋壳里放一把干蒺藜，然后，在瓜园小径上也_________蒺藜。一旦他发觉有人偷瓜时，跳下床铺，脚一着鞋，就被扎得_________，光着脚追我们，小径上的蒺藜又扎得他直吼直骂。叫骂声中，我们早已抱着几个甜瓜或西瓜像小狗獾似地跑远了。于是，我们就躲在河滩里，趴在草地上，尽兴地享受“战利品”，吃饱了，打着饱嗝，带着一种满足，一种快意，一种甜蜜，“宿窝”去了……18.依次填入文中横线上的词语，全都恰当的一项是（）A.漂移表现撒横眉立目B.漂移表现洒呲牙咧嘴C.漂移呈现洒横眉立目D.漂移呈现撒呲牙咧嘴19.下列各项中与文中画波浪线的句子所用修辞手法相同的一项是（）A.人面不知何处去，桃花照旧笑春风。B.湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。C.唯有南风旧相识，偷开门户又翻书。D.东边日出西边雨，道是无晴却有晴。20.文中画横线的句子可以改写成：“带着满足、快意和甜蜜睡觉去了。”从语义上看二者基本相同，但原文表达效果更好，为什么？【答案】18.D19.B20.①改句只是一般叙述；原句的重点则落在“满足”“快意”“甜蜜”上，强调儿童吃过瓜之后的满足和华蜜感。②相较改句，原句停顿较多，节奏感强，富有艺术感染力。③原句中“宿窝”为方言，生活气息浓郁。（或：原句中“宿窝”运用比拟修辞，生动形象，生活气息浓郁）【解析】【18题详解】本题考查学生正确运用词语（包括熟语）的实力。第一空，“飘浮”“漂移”都指物体的飘动，但“飘浮”侧重于物体的相对静止，“漂移”侧重于物体的摇动、摇摆，此处语境有“忽高忽低，忽上忽下”的动作，故用“漂移”。其次空，表现：表示出来。呈现：显出，露出。此处指景色的特点，用“呈现”更恰切。第三空，“撒”“洒”在指人的动作时都有使东西分散落下的意思，但“撒”强调的是把颗粒状的东西分散着扔出去，而“洒”强调的是使水或其它东西分散地落下。此处儿童在路上扔的东西是“蒺藜”，故用“撒”。第四空，横眉立目：怒目相视，看法凶恶的样子。眦牙咧嘴∶形容凶恶或苦痛难忍的样子。此处指鳖三爷被扎得满脸苦痛的神情，故用“呲牙咧嘴”。故选D。【19题详解】本题考查学生正确运用常见修辞手法的实力。画波浪线句子“当月亮升起的时候；田野就像洒了一层银粉”运用了比方，把“月光”比方成了“银粉”。A.运用拟人。“桃花照旧笑春风”只有桃花照旧，含笑怒放春风之中。赐予桃花人的动作“笑”。B.运用比方。“潭面无风镜未磨”湖面一帆风顺，如同未磨的铜镜。把“湖面”比方成“未磨的铜镜”。C.运用拟人。“偷开门户又翻书”吹开房门，又掀起桌上的书页。赐予“风”人的动作“开”和“掀”。D.运用双关。“道是无晴却有晴”“晴”与“情”谐音，运用了谐音双关。故选B。【20题详解】本题考查学生赏析句子表达效果的实力。原句“带着一种满足，一种快意，一种甜蜜，‘宿窝’去了……”的重点则落在“满足”“快意”“甜蜜”上，强调儿童吃过瓜之后的满足和华蜜感；改句“带着满足、快意和甜蜜睡觉去了”只是一般叙述。原句“带着一种满足，一种快意，一种甜蜜，‘宿窝’去了……”停顿较多，“一种满足”“一种快意”“一种甜蜜”节奏感强，富有艺术感染力。原句“带着一种满足，一种快意，一种甜蜜，‘宿窝’去了……”中的“宿窝”为方言，生活气息浓郁。且“宿窝”一词中，宿的基本含义为住，过夜，夜里睡觉，如住宿、留宿；窝的基本含义为禽兽或其他动物的巢穴。“宿窝”指禽兽或其他动物找地方过夜，运用比拟修辞，生动形象，生活气息浓郁。（二）语言文字运用II（本题共2小题，10分）阅读下面的文字，完成下面小题。东西方文化不同，艺术的表现也不同。一般来，东方艺术重主观，①。表现在绘画上，西洋画重写实，重形似，而中国画重神韵，重意境。中国画通常_②。这看起来是以题材为标准类，其实是用艺术表现了一些独特的观念和思想，即中国画概括了自然和人生三个方面：人物画表现的是人类社会中人与人之间的关系；山水画表现的是③，将人与自然融为一体；花鸟画则表现大自然的各种生命与人的和谐相处。中国画的分类，体现了中华民族传统的哲学观念和审美观。中国画讲究虚实相生的意境美。老舍曾请齐白石以“蛙声十里出山泉”为题作画，十里蛙声，如何入画？潺潺山泉，如何表达？白石老人思索良久，最终画成了一幅经典之作：六尾蝌蚪在山峦衬托下的山涧内的乱石之中不断涌出的潺潺清泉里摇曳着尾巴顺流而下。看过此画的人无不拍案叫绝。21.请在文中横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。22.文中画波浪线处是个长句，请改成几个较短的语句。可以变更语序、少量增删词语，但不得变更原意。【答案】21.①西方艺术重客观②分为人物、山水、花鸟三大科③人与自然的关系22.山涧内山峦衬托，乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。【解析】【分析】【21题详解】本题考查学生语言表达之情境补写实力。第①空结合上文“东方艺术重主观”推断横线处应当表达为“西方艺术……”，再依据后文“表现在绘画上，西洋画重写实，重形似，而中国画重神韵，重意境”确定，前者为客观写实，后者为主观虚写，从而确定答案：西方艺术重客观。第②空先依据段落特点确定属于观点句，总领下文，于是依据后文信息“这看起来是以题材为标准类”“即中国画概括了自然和人生三个方面”“人物画表现的是人类社会中人与人之间的关系；山水画表现的是……；花鸟画……”确定空出应当填写：分为人物、山水、花鸟三大科。第③空依据该段分号确定分句间是并列关系，三个层次（人物、山水、花鸟）一一对应，参考人物画的“人类社会中人与人之间的关系”，花鸟画的“大自然的各种生命与人的和谐相处”，确定“山水画”处答案为：人与自然的关系。【22题详解】本题考查学生语言表达之句式变换的实力。所给句子“六尾蝌蚪在山峦衬托下的山涧内的乱石之中不断涌出的潺潺清泉里摇曳着尾巴顺流而下”成分困难，属于长单句，把它改写成几个较短的句子，即长句化短句，方法是：先提取句子主干单独成句，再分别把困难成分（多层定语状语等）拿出来作为句子或者短语存在。比如本题中主干句为“六尾蝌蚪（主语）摇曳着尾巴（状语）顺流而下（谓语）；困难成分包括状语“在不断涌出的潺潺清泉里”和定语“山峦衬托下的山涧内的乱石之中”，分别以句子或短语的形式表达为：山峦衬托的山涧里（偏正短语），潺潺清泉涌出的乱石中（偏正短语）；山涧里山峦衬托（主谓句子），乱石中潺潺清泉涌出（主谓句子）等等。综合以上信息表述为（留意逻辑性）：（1）山峦衬托的山涧，乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。（2）山涧里山峦衬托，乱石中潺潺清泉不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。（3）在山峦衬托的山涧里，有潺潺清泉从乱石中不断地涌出，六尾蝌蚪摇曳着尾巴顺流而下。五、写作（60分）23.阅读下面的文字，依据要求作文。经过中