人教版小学数学三年级上册第三单元教学设计《测量》

单元教学设计

第三单元《测量》

教材分析：

学生在二年级时对长度单位"厘米"和"米"及质量单位"克"和"千克"

已经有了初步的认识。在这一单元中，将要学习长度单位"毫米"、"分米"

和“千米"及质量单位"吨"。通过学习，学生对常用的长度单位和质量单位

会有一个比较系统、完整的认识。这部分知识在生活中无处不在，是学生身边

的数学。因此，本单元的教学不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生

的解决问题能力和实践能力创造了条件。

教学目标：

1.结合生活实际，使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单

位毫米、分米和千米，建立1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘

米、分米、米和千米之间的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间

的关系。

2.使学生知道常用的长度单位间、质量单位间的关系，会进行简单的单位

换算。

3.使学生能估计一些物体的长度和质量，会选择合适的单位及工具进行测

量。

4.感受数学与生活的密切联系，了解用列表法分析问题和解决问题，体验

与他人合作交流解决问题的过程。

教学重点：

使学生经历实际测量的过程，在实践活动中认识长度单位毫米、分米和

千米，建1毫米、1分米的长度观念，明确毫米、厘米、分米、米和千米之间

的进率。认识质量单位吨，知道吨和千克之间的关系，会进行简单的单位换算。

教学策略：

L加强学生的操作活动，帮助学生建立相应的长度观念和质量观念。

2.借助学生的生活经验引出长度单位，建立长度观念和质量观念。一些较

大的单位（千米、吨），主要是结合生活中的实例来帮助学生认识。

3.重视估测意识和能力的培养。

单元各课主要学习内容：

毫米、分米的认识、千米的认识、吨的认识。

课时分配：

课序课题课时

课时

1毫米、分米的认识3

2千米的认识3课时

3吨的认识4课时

4

5

总课时

毫米、分米的认识（例1、例

课题课型新授课课时第1课时

2）

备

主备主负责

教师

单位领导

知识与技能：明确毫米、分米产生的实际意义；初步认识新的长度单位毫米、分米，建立1毫米、1

分米的概念；会用毫米、分米作单位进行测量，并能掌握毫米与厘米间、分米与米和厘米间的关系，

教学进行简单的换算。

过程与方法：经历观察、估计、比划、测量等学习活动，进一步培养学生的动手操作能力，能估计一

些物体的长度，进一步发展估测意识。

目标

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，学会与他人合作，从而获得积极的学习数学的

情感。

教学

建立较为准确的"1毫米""1分米"的概念。

重点

教学

掌握毫米与厘米间、分米与米和厘米间的关系，进行简单的换算。

难点

核心

1、1毫米、1分米分别有多长？2、毫米、厘米、分米、米有什么关系？

问题

0

观察估计法、动手操作法、抽象概括法

教学

教学活动学生活动设计意图

环节

预留1.结合实际生活，举例说明学过的长度单位和质量单指名汇报复习旧知，发现

汇报位。问题。既激发学

2.教师出示数学书，提问：估一估数学书的长、宽和厚习兴趣，又体会

3'学生估一估，

大约是多少厘米？了数学与生活的

并汇报。

3.谁估计的结果比较准确呢？紧密联系。

本节课我们就来认识其他的长度单位。（板书课题）学生动手测量，

发现问题。

问题出示问题明确学习目标，

出示了解探究方向，

3指名读问题

1.毫米与厘米的关系；分米与厘米和米的关系。培养学生实践探

究能力。

2.1毫米、1分米分别有多长？用手势和实物表示出

来。

准确测量出数学书的长、宽、厚和课桌的高度。

自主学生通过阅读教材，认识毫米和分米，动手测量出实物学生按照要求读从认识到理解再

探究的长度。如有疑问，可以合作交流。书，操作，探究到实际应用，使

5'

新知学生掌握学习方

法。

交流组织学生汇报：每个小题让多个通过汇报培养学

完善

8'学生回答，完善生的语言表达能

第一个问题的汇报学生要边用直尺、米尺展示，边说

知识点。力和概括总结能

明。

力。

第二个问题在汇报时要注意手势的准确性，多举实例，

帮助学生建立1毫米，1分米的表象。

第三个问题要说清楚如何测量。

点拨1、下面老师集中讲一下毫米、分米的用法：量比较短的学生注意倾听，通过教师的深入

深入

10'物体的长度或者要求量得比较精确时，可以用毫米作梳理知识重点。点拨，帮助学生

单位，1厘米中间的每一个小格的长度是1毫米，毫理解并掌握本节

米用字母mm表示：量稍长的物体时也可用分米作单课的知识重点。

学生思考并汇

位，10厘米是1分米，分米用字母dm表示。报。

拓展强调并板书：学生独立思考，根据情况适时进

反思完成练习，小组行点拨和讲解，

4'

1厘米=10毫米交流。重点是让学生了

解分米与毫米的

1分米=10厘米关系。

1米=10分米

教师提问：1分米二()毫米

基础1.教材22页做一做。课后独立完成。使学生进一步理

训练解和运用数学知

5'

2.教材24页3题。识解决问题。

3.教材25页6题。

延展找出自己周围的物品，并用毫米或分米作单位量一量它进一步体会数学

提升的长度。与生活的联系。

2'

板毫米、分米的认识

书毫米（mm）分米（dm）

设1厘米二10毫米1分米二10厘米

计1米二10分米

反

思

升

华

课题毫米、分米的认识（例3）课型新授课课时第2课时

主备主备负责

单位教师领导

知识与技能：了解长度单位之间的进率，会达E行简单的单位换算；理解已学过的长度单位中相邻单位

之间的换算方法。

教学

过程与方法：通过实际测量、思考、计算，与，会单位换算的思考方法，培养学生简单推理的能力，形

成解决问题的一些基本策略。

目标

情感态度与价值观：让学生在学习中能主动:求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流，培养

学生良好的思维习惯和细心、认真的学习习惯，并在学习中获得自信。

教学

会进行简单的单位换算。

重点

教学

能说出换算时的思考过程。

难点

核心

举例说明长度单位间简单换算的方法。

问题

0

自主探究法、合作交流法、感知内化法。

教学

教学活动学生活动设计意图

环节

预留1.用手势和生活实例说明1毫米和1分米是多长。指两名学生分别复习旧知识，为

汇报，其他学生

汇报2.毫米与厘米的关系；分米与厘米和米的关系。新知识学习做铺

完善、纠正、评

价。垫。

3'

问题1.出示教材5角硬币和书桌的图片。师：从图中我们知学生倾听，领会使学生明确学习

出示

3'道它们都是以厘米作为单位的。那如果以毫米作为硬本节课的学习目目标，了解探究

币的长度单位，以分米作为书桌的长度单位，结果又标。方向。

是多少呢？这节课我们就来学习长度单位间的简单换

算。(板书课题)

出示问题：举例说明长度单位间的简单换算的方法

自主组织学生通过独立思考，整理问题的答案。如若有疑学生梳理思路，培养学生对问题

探究问，小组内交流。形成解决问题的的理解能力和分

5'

方案。析能力。

交流组织学生汇报：由4~5名学生回通过汇报培养学

完善

8'答问题，其他学生语言表达能力

教师强调、点拨、讲解、追问。

生补充或提出疑和概括能力，感

预设1：请**同学汇报2厘米=()毫米，说明思考方

问。受单位转换的过

法。谁再来说说？

程与方法。

预设2：请**同学汇报80厘米=()分米，说明思考方

法。谁再来说说？

点拨教师总结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫学生倾听，整通过这一环节，

深入

米为单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几

10,理、补充知识使学生解决问题

厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米；当我们要把以

厘米为单位的长度换算成以分米为单位的长度时，我们点。的条理更清晰，

根据10厘米等于1分米，想几十厘米里面有几个10厘

突破重难点。

米，也就是几分米。（完善板书）

拓展1.学生自由提出问题，以"生问生答”的方式解决。学生思考，自由培养学生总结概

反思

Qf2.教师提问：比较刚刚学习的厘米换算成毫米与厘米换发言。括能力，发现问

算成分米的情况，它们有哪些相同和不同点？你发现了

题的能力。

什么？

基础1.完成教材23页做T故。学生独立解答运用所学知识解

训练

后，交流、订决问题，检查知

4'

说一说自己是如何换算的。正。识掌握情况。

2.完成练习五的8题

延

展

举例：用不同的长度单位表示同一物体的长度。如妹妹学生课后独立完综合运用知识，

升

提

5"的身高是1米，也可以表示为（）分米、（）厘米、体验数学在生活

成。

（）毫米。中无处不在。

板毫米、分米的认识

书2厘米=（20）毫米80厘米=（8）分米

设想：1厘米是10毫米想：10厘米是1分米

计

2厘米是（）个10毫米80厘米里面有（）个10厘米

反

思

升

课题千米的认识（例4、例5）课型新授课课时第1课时

主备主备负责

单位教师领导

知识与技能：明确千米产生的实际意义，建立1千米的长度概念；知道千米与米之间的关系；会进行

教学

简单的换算。

过程与方法：经历探究1千米实际长度的过程，形成正确表象。

目标

情感态度与价值观：通过学生之间的合作交流活动，培养学生的合作交流能力。

教学

明确千米与米之间的进率,会进行简单的换算。

重点

教学

点

难体验1千米的实际长度，形成正确表象。

核心1、1千米到底有多长？2、1千米与米之间有什么关系？怎样进行单位换算？

问题

教学

探究法、合作交流法

方法

教学

教学活动学生活动设计意图

环节

预留L提问：我们在上节课中已经认识的长度单位有哪些生思考回答借助孩子感兴趣

汇报呢？请**同学组织课前汇报。的话题引入新

课，吸引学生的

3，2.这些都是较小的长度单位，当测量比较长的距离时，

该用什么长度的单位呢？今天我们一起来认识一个较大注意力。

的长度单位——千米。（板书课题）

问题关于“千米"这一概念，你们对它有哪些了解呢？生自由说明确学习目标，

出示

1了解探究方向，

Oo

下面的时间，我们要完成的任务是：1千米到底有多长，学生以小组为单培养学生实践探

究能力。

需要走多长时间？把自己的办法说给小组的同学听。位设计方案。

自主教师巡视了解情况。动手探究让学生在愉悦的

探究课堂氛围中感受

5'

学生通过动手操作，认识1千米。到户外实际操“千米"，应用

作。"千米"。

1、教师引导学生动手操作，探究1千米有多长。

2、尝试让学生选择喜欢的活动方式，认识走1千米需要

多长时间。

教师强调、点拨、讲解、追问。

交流组织学生汇报：通过汇报培养学

完善

8'生认真汇报生的语言表达能

教师强调、点拨、讲解、追问。

力和概括总结能

预设1、请**同学汇报，1千米有多长？

力，体会1千米

生用自己喜欢的

预设2、学生通过不同的活动，体会1千米可以走多长时的长度。

方法理解记忆。

间？

到操场上量出100米的距离，沿着100米的跑道走10

次，就是1000米。

点拨强调：1000米用较大的单位表示是1千米。（板书）学生交流换算方教师根据情况适

深入时进行点拨和讲

10,法。

（课件出示：教材26页例4情景图）解，重点是让掌

握米与千米单位

我们已经知道了1000米=1千米,那么3千米=（）米的换算。

呢？

拓展学生总结换算方法。

反思

Qf

基础教材26页做一做独立完成，展示

训练交流。

4'

教材27页做一做

延展教材28页练习六第2题思考完成练习。检查基础知识学

提升

cf习情况。

教材28页练习六第3题

板

千米的认识

书

设

1千米=1000米

计

反

思

升

华

课题千米的认识（例6）课型新授课课时第2课时

主备主备负责

单位教师领导

教学知识与技能：能根据给定的距离或自己指定的距离，估测距离的长度。

过程与方法：通过不同的探究方法，体验估测的过程。

情感态度与价值观：联系生活实际，提高估测能力，培养学生的长度观念。

目标

教学

根据给定的距离或自己指定的距离，估测距离的长度。

重点

学

教

点

难通过不同的探究方法，体验估测的过程。

核心

怎样估计你家到学校的距离？

问题

教学

探究法、合作交流法。

方法

教学教学活动学生活动设计意图

环节

预留1.提问：我们在上节课中已经认识了千米，请**同学说生思考回答借助孩子感兴趣

汇报一说1千米有大约有多长？的话题引入新

2.今天我们一起来学习估测距离。（板书课题）课，吸引学生的

3'

注意力。

问题下面的时间，我们要完成的任务是：估T古，从你家到生自由说明确学习目标，

出示了解探究方向，

Qf学校大约有多远。把自己的办法说给小组的同学听。

学生以小组为单培养学生实践探

究能力。

教师巡视了解情况。位设计方案。

自主学生通过动手操作，估测家到学校的距离。动手探究让学生在愉悦的

探究课堂氛围中感受

5'

尝试让学生选择喜欢的活动方式，估测家到学校的距到户外实际操作"估测"。

离。

教师强调、点拨、讲解、追问。

交流组织学生汇报，教师强调、点拨、讲解、追问。生汇报，评议是通过汇报培养学

完善否合理。

8'生的语言表达能

预设1、请**同学汇报，从家到学校大约有多远？

生用自己喜欢的

力和概括总结能

方法理解记忆。

预设2、学生通过不同的活动，体会估测的方法

力。

点拨点拨：步行上学的学生可以借助例4中得出的走100米学生交流估算方教师根据情况适

深入时进行点拨和讲

10,的时间、步数作为标准进行估计；对乘公共汽车上学的法。

解，重点是让掌

学生可以结合站数与每站的距离进行估计。握估算的方法。

拓展1.我们已经估计了家到学校的距离，那么你家到附近商独立完成

反思

Q1店大约有多远？

2.学生总结估算方法。展示交流

基础1.教材27页做一做。自己选定距离，检查基础知识学

训练完成估测。习情况。

4'2.教材28页第六题。

延展教材28页第7题。

提升

5'

板

千米的认识（例6）

书

设

估一估：从你家到学校大约有多远。

计

反

思

升

华

课题吨的认识课型新授课课时第1课时

主备主备负责

单位教师领导

知识与技能：认识质量单位“吨”，初步建立1吨的质量概念；知道1吨=1000千克，并能进行质量

教学

单位的换算。

过程与方法：通过观察、比较、猜测、推理等学习方法，建.立“吨”的概念。

目标

情感态度与价值观：使学生真正感知数学取之于生活，又用于生活。

教学

建立质量单位"吨”的概念及吨与千克的换算

重点

教学

建立质量单位"吨”的概念

难点

核心

1、举例说明1吨有多重？2、"吨"和"千克"有什么关系？怎样进行单位换算？

问题

教学

探究法、讲授法、谈话法

方法

教学

教学活动学生活动设计意图

环节

预留1、猜老师的体重：教师让学生猜一猜老师的体重，猜完学生思考、汇报进一步巩固质量

汇报后教师提问：刚才同学们在猜老师的体重时都用了同一单位"克"和

个质量单位千克，你们为什么不用"克"作单位？"千克"，为新

2'

课的学习做好铺

2、你们知道世界上最大的动物是什么吗？它的体重大约

垫。

是多少？(课件出示蓝鲸及有关资料的介绍)

激发学生的兴

师：蓝鲸的质量要用"吨"来作单位，今天我们就要

趣，使学生走进

来认识这个新的质量单位(板书：吨的认识)。你能教学中来。

举例说说还有哪些用吨做单位的物体吗？

课件出示一些以"吨"为单位的物体及其相应质量。

师问：以吨为单位的物体有什么共同的特点？

师指出：吨是比千克大的质量单位。计量较重的或大宗

物品的质量，通常用吨作单位。吨可以用符号"t"表

ZFo

问

题

出示问题：生观察后回答明确学习目标，

示

出

5，

了解探究方向

(1)1吨有多重？

(2)"吨"和"千克"有什么关系？举例说明怎样进行

"吨"和"千克"之间的换算?

自主学生通过阅读教材和思考，整理答案；若有疑问，可以独立思考、合作培养学生对问题

探究

10,讨论。交流、整理问题的理解能力和分

答案析能力。使学生

从学会发展到会

学，促进学生形

成学习能力。

交流组织学生汇报、教师点拨。生思考、汇报通过汇报培养学

完善

5'生语言表达能力

预设1：学生会说每袋大米重100千克，10袋大米重1学生认真倾听

和概括总结能

吨。一名学生重25千克,40名这样的同学重1吨。

力。

2、1吨=1000千克

针对第2个问题师引导生说出1吨里有几个1千

克？吨和千克之间的进率是多少？你会进行这两个单位

之间的换算吗？用实例说说算法。

点拨大家通过读书知道了一吨有多重，那大家想不想感受1每小题找2~3名通过提豆子，数

深入

10,吨的重量？学生回答，其他袋数这一行为，

学生补充纠正。让学生真正感受

(1)学生尝试抬起教师事先准备好的一袋重10千克的

至！11吨好重，加

豆子感受1吨。

深印象。

(2)自己推算：一袋豆子重10千克，这样的豆子多少袋

通过反思、质疑

重1吨？

进行知识梳理，

学生以小组为单

(3)课件演示：每次呈现10袋豆子，(因为10袋豆子

巩固所学内容。

位，每个人都要

为10。千克)，学生一边看一边数：100千克、200

提一提。

千克……但10()袋数完了，学生会感叹1吨好重。

(4)生活中还有哪些东西的重量恰好是一吨呢？

拓展请同学们交流一下我们这节课解决了哪些问题？你是怎学生独立思考、学生进一步认识

反思

a1么完成的？还有不懂的地方吗？完成32页例题8.汇报，同桌总结"吨"及吨与千

归纳后质疑克的关系.

基础

1.32页做1、2题。先独立思考再与引导学生将学习

练

训

6，到的数学知识运

同桌合作完成

2.34页的1、2、3用到生活中去，

进一步体会数学

与生活的联系

延

展

升

提

1-这节课我们又认识了一个新的质量单位"吨"，知道了

一吨有多重，课下请同学们调查一下你家每月的用水量

是多少吨

板

书吨的认识

设1吨=1000千克

计

反

思

升

华

课题吨的认识课型新授课课时第2课时

主备

主备负责

教师

单位领导

教学知识与技能：运用列表方法解决实际问题，整理信息，分析数量关系。

过程与方法：通过列举的方法解决生活中的实际问题，培养学生有序的思考能力。

情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，增强解决问题的策略意识。

目标

教学

用列表的方法整理各种可能的方案

重点

教学

感受用列举的方法解决生活中的实际问题，培养学生有序的思考能力。

难点

核心

以运煤为例，说明怎样用列表的方法解决生活中的实际问题？

问题

教学

探究法、讲授法

方法

教学

教学活动学生活动设计意图

环节

预留1、出示一支钢笔，标价11元。学生思考汇报通过提出用5

汇报元、1元的人民币

师：小红要买这支笔，她带的钱都是5元的、1元

购买笔的问题，

2，的，她会怎样付钱呢？

学生初步尝试运

预设有三种情况：2张5元，1张1元；1张5元，6

用各种策略解决

张1元；11张1元。

生活中的简单问

师：在日常生活中，为了解决实际问题，常常需要运题，激发学生积

用各种策略。极参与活动的积

极性。

2、这堂课，我们一起学习运用策略来解决一些问题。板

书《解决问题》

问题出示33页例9和2个问题：明确学习目标了

出示解探究方向。

5'

(1)从图中了解到哪些数学信息？

(2)"恰好运完8吨煤”是什么意思？

怎样派车能恰好把8吨煤运完？

墨

1、引导学生认真读书，明确题意，弄清要解决的问题，学生带着问题独培养学生对问题

的理解能力和分

10,并思考解决问题的策略。立思考、合作交

析能力，使学生

流。从学会发展到会

2、组织学生通过独立思考、整理问题答案。

学。促进学生形

成学习能力