一年级上册数学教案-4.2　7～9的合与分-冀教版

/教案：一年级上册数学教案4.27～9的合与分冀教版一、教学目标：1.让学生通过实际操作，理解7～9的数的组成，掌握7～9的合与分的概念。2.培养学生运用数的概念进行简单的加减运算，提高学生的数学思维能力。3.培养学生合作学习、积极思考的良好学习习惯，激发学生学习数学的兴趣。二、教学内容：1.学习7～9的数的组成，理解7～9的合与分的概念。2.学习7～9的加减法运算，掌握计算方法。三、教学重点与难点：重点：掌握7～9的数的组成，理解7～9的合与分的概念。难点：熟练进行7～9的加减法运算，解决实际问题。四、教具与学具准备：教具：PPT、黑板、粉笔学具：数学书、练习本、小棒、计数器五、教学过程：1.导入：通过数数游戏，引导学生复习1～9的数，为新课的学习打下基础。2.学习7～9的数的组成：教师通过PPT展示7～9的数的组成，引导学生观察、思考，让学生说一说、写一写，加深对7～9的数的组成的理解。3.学习7～9的合与分：教师通过实际操作，讲解7～9的合与分的概念，让学生通过小组合作，动手操作，体验合与分的过程。4.学习7～9的加减法运算：教师通过PPT展示7～9的加减法运算，引导学生观察、思考，让学生说一说、写一写，掌握计算方法。5.练习：学生自主完成练习本上的题目，教师巡回指导，及时纠正错误，提高学生的计算能力。6.应用：教师设计一些实际问题，让学生运用7～9的加减法运算解决，提高学生的应用能力。六、板书设计：板书内容：7～9的数的组成合：7+3=108+2=109+1=10分：107=3108=2109=17～9的加减法运算加法：7+3=108+2=109+1=10减法：107=3108=2109=1七、作业设计：1.完成练习本上的题目。2.家长辅导孩子进行7～9的数的组成、加减法运算的练习。八、课后反思：本节课通过实际操作、小组合作等方式，让学生掌握了7～9的数的组成，理解了7～9的合与分的概念，掌握了7～9的加减法运算。在教学中，注意引导学生思考，培养学生的数学思维能力。在作业设计上，注重学生的实际应用能力的培养。但在教学过程中，对学生的个别辅导还不够，需要在今后的教学中加以改进。需要重点关注的细节是“教学过程”。1.导入环节：导入环节是引导学生进入学习状态的重要环节。教师可以通过数数游戏、图片展示、故事引入等方式，引导学生复习1～9的数，为新课的学习打下基础。2.学习7～9的数的组成：教师通过PPT展示7～9的数的组成，引导学生观察、思考，让学生说一说、写一写，加深对7～9的数的组成的理解。教师可以利用小棒、计数器等学具，让学生动手操作，感受数的组成。3.学习7～9的合与分：教师通过实际操作，讲解7～9的合与分的概念，让学生通过小组合作，动手操作，体验合与分的过程。教师可以设计一些有趣的游戏，如“找朋友”、“分糖果”等，让学生在游戏中理解合与分的概念。4.学习7～9的加减法运算：教师通过PPT展示7～9的加减法运算，引导学生观察、思考，让学生说一说、写一写，掌握计算方法。教师可以利用小棒、计数器等学具，让学生动手操作，体验加减法的运算过程。5.练习环节：学生自主完成练习本上的题目，教师巡回指导，及时纠正错误，提高学生的计算能力。教师可以根据学生的实际情况，设计不同难度的题目，让每个学生都能得到锻炼和提高。6.应用环节：教师设计一些实际问题，让学生运用7～9的加减法运算解决，提高学生的应用能力。教师可以设计一些生活化的题目，如“购物问题”、“分配问题”等，让学生在解决问题的过程中，运用所学的数学知识。1.教学语言和表达：教师应使用清晰、简洁、准确的教学语言，避免使用过于复杂或模糊的术语，确保学生能够理解所学内容。同时，教师应注重语速、语调的把握，保持课堂氛围的轻松和专注。2.教学方法的多样性：为了满足不同学生的学习需求，教师应采用多样化的教学方法，如讲授、示范、引导发现、小组讨论、游戏等。这些方法应结合教学内容和学生特点灵活运用，以增强学生的学习兴趣和参与度。3.学生的参与度：教师应鼓励学生主动参与课堂活动，如提问、回答、演示、小组合作等。通过学生的积极参与，教师可以更好地了解学生的学习情况，并及时给予反馈和指导。4.教学评价：教师应定期进行教学评价，以了解学生的学习进度和理解程度。评价可以采取问答、测验、作业、展示等多种形式，评价结果应用于调整教学策略，以更好地促进学生的学习。5.教学环境的创设：教师应创造一个有利于学习的环境，包括物理环境和心理环境。物理环境应整洁、有序，有利于学生的集中注意力；心理环境应鼓励探究、包容错误，让学生感到安全和支持。6.个别辅导：在教学过程中，教师应注意到学生的个体差异，为需要的学生提供个别辅导。这可以帮助学生克服学习难点，提高学习自信心。7.技术的应用：教师应合理利用教育技术，如多媒体教学、在线资源等，以丰富教学手段，提高教学效果。同时，教师也应指导学生正确