初一上册语文阅读理解

初一上册语文阅读理解初一上册语文阅读理解(一)生命是一场旅程，你无法逃避。不论你出生在富贵之家还是贫穷之户，向世界宣告你到来的第一声定是响亮的啼哭。从牙牙学语到蹒跚学步，你在大人的扶持下，完成生命初期的探索;从①的青年到②的中年再到③的晚年，每个人的生命轨迹都注定被时间的巨轮载向不同的港湾。这一过程是单向的。故有圣人叹息：时光如流水，昼夜不息。故有哲人呼喊：当机遇迎面而来，你紧握不放，你便是天才。作为普通人，最重要的是掌握自己。当生命的旅程接近终点，回顾所走过的路，你只需说一句：我曾努力，我曾奋斗，此生无憾。你的生命便结出了虽不丰硕但饱满的果实。由此观之，过程远比结果更为重要。A.①壮心不已②风华正茂③成熟丰稔B.①风华正茂②成熟丰稔③壮心不已C.①成熟丰稔②风华正茂③壮心不已D.①成熟丰稔②壮心不已③风华正茂2.“这个过程”指的是什么?(不超过10个字)3.如何理解“选择是痛苦的”?(不超过40字)4.作者设想“你奉献给社会的”是从_____________和_____________两方面说的。(分别用2个字回答)5.与“也许什么都没有，只有你生命的充实”相照应的一句话是：_____________6.作者写作本文的主旨是什么?(不超过30个字)初一上册语文阅读理解答案：1.B2.从青年到中年老年3.无论哪种选择，你都将付出代价，或是“白纸”，或是“磨烂双脚”，特别是努力后“什么都没有”4.物质精神5.我努力过，奋斗过，此生无悔矣6.生命是一场旅程，这个过程的主宰是你自己，只要你努力过，“结果”未必是最重要的。初一上册语文阅读理解(二)记得七八岁时，我创作了一首诗。母亲读完后，眼中闪烁着光芒，兴奋地叫道：“巴迪，这真的是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她紧紧抱住我，赞扬声如雨点般落在我身上。我既害羞又自豪，点头确认这首诗确实出自我的手笔。她再次因喜悦而拥抱了我。整个下午，我用最优美的花体字将诗重新书写了一遍，并用彩色笔在周围勾勒了一圈花边。将近七点钟时，我悄悄走进餐厅，满怀信心地将它平整地放在餐桌上。七点，七点一刻，七点半，父亲还未归来。我焦急万分。他是一家电影公司的重要人物，创作过许多剧本。快到八点时，父亲终于推门而入。他走进餐厅，目光立刻被餐桌上的诗吸引。我紧张得心跳加速。“这是什么？”他伸手拿起我的诗。“亲爱的，发生了件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”母亲上前解释。“抱歉，我会自己判断。”父亲开始阅读诗。我低下头，诗仅十行，但我觉得他读了数小时。“我看糟糕透了。”父亲将诗扔回原位。我的眼睛湿润了，头沉重得无法抬起。“亲爱的，我真的不明白你的意思！”母亲大声说，“这里不是你的公司。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”“我不明白，”父亲坚持己见，“难道这世界上糟糕的诗还不够多吗？”我再也忍受不了了。我冲出餐厅，跑进自己的房间，扑在床上痛哭。餐厅里，父母仍在为那首诗争吵。几年后，当我再次拿起那首诗，不得不承认父亲是对的。那确实是一首相当糟糕的诗。但母亲始终如一地鼓励我，因此我继续写作。有一次，我鼓起勇气给父亲看了一篇我新写的短篇小说。“写得不算好，但并非没有希望。”根据父亲的评语，我开始学习修改，那时我还未满12岁。现在，我已有多部作品，出版了多部小说、戏剧和电影剧本。我越来越意识到当初我是多么幸运。因为我有一个慈爱的母亲，她常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了。”我还有一个严厉的父亲，他总是皱着眉头说：“我认为这糟糕透了。”多年来，我少年时期听到的这两种声音一直在我耳边回响，“精彩极了”，“糟糕透了”：“精彩极了，”“糟糕透了”……它们如两股风不断吹向我。我谨慎地驾驭着我生活的小船，使它不因“精彩极了”而搁浅，也不因“糟糕透了”而翻覆。1.文中划横线处时间词语连用，是为了表现巴迪的心情。2.文章以“我”的思想感情变化为线索，其大体表现为：3.为什么说“我越来越体会到我当初是多么幸运”?4.“精彩极了”“糟糕透了”是父母对“我”的两种态度，这两种态度是：母亲对“我”父亲对“我”5.如何理解“我谨慎地把握住我生活的小船，使它不因‘精彩极了’而搁浅，也不因‘糟糕透了’而颠覆。”一句话?6.这篇文章告诉我们一个什么道理?请简述。初一上册语文阅读理解答案：1.急切3.因为“我”有个慈爱的母亲，还有个严厉的父亲4.热情鼓励严格要求5.在生活中，不因取得成绩受到表扬而骄傲，也不因遇到挫折遭到批评而灰心6.可以扣住文章最后一句话来写，也可以从一个人成才需要帮助这一角度来写。语文课堂的一点心得教育教学反思语文课堂的一点心得教育教学反思一、教师和学生的关系是平等的在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可挑战的权威，学生也不是唯命是从的从属者。师生只有建立民主平等的关系，学生才会感到安全，才能充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。这样，就为学生的积极主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境氛围，促使学生产生了强烈的求知欲望，即亲其师，学其道。成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温柔的目光，亲切的抚摸，殷切地希望，加强师生间的情感交流，使学生更加信赖老师，从而激起学生更大的学习热情，这是学生学好语文的关键所在。二、相信每个学生都能成功罗森塔尔效应实验表明，教师给予学生信心，学生就会有高成就。教师对学生的信任是一种巨大的鼓舞力量。陶行知先生也曾这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”作为老师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就是要唤醒学生的自信。三、阅读教学，让学生多一点自我感受在阅读教学中，教师要更新观念，让学生占据学习和发展的主体地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，教师要充分肯定。即使学生回答的幼稚，肤浅，甚至片面、错误，教师也切忌“一棒子”打下去，而应当热情鼓励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生发展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。四、作文教学中，让学生学会展现自我在应试教育的制约下，学生在作文中的个性和创造性已消失殆尽。作文中总是干干巴巴的几段空话，套话、假话连篇，文章脱离了自己真实内心的感受，使作文失去了鲜活的生命和色彩。在这种情况下，教师鼓励学生写随笔，观察日记，读后感，观后感、周记。此类作文往往有学生真实情感的流露，鲜明个性的跳跃、独特词语的运用，许多优秀之作常常涌现，时间久了，学生就能发现自己的写作个性。教师可以允许学生有不同层次的发展，并抓住学生作文中的优点，加以鼓励：如好的句子，使用准确的词语，好的开头或结尾等，唤起学生写作的热情和自信。作文评语以鼓励为主，当然作文中存在的主要毛病还需用委婉的、学生可以接受的方式指出，那么以后作文，学生会更主动热情，并能更好的展现或表现自己了。以赏识的方式改变学生作文中的一些缺点，效果明显，并能很快提高写作水平。六年级语文上册教学反思六年级语文上册教学反思教参中提到：培养良好的学习习惯，既有利于学生当前的学习，更有利于他们的持续发展，因此，教师应认真抓好本册所安排的关于“不懂就问”和“勤于搜索资料”的习惯培养，不仅要通过专门的讲解让学生了解、掌握有关知识，而且还要让他们在日常学习中得到落实，不断实践，最终形成习惯。不过说实话，在之前的十个有关“培养良好学习习惯”方面的教学我也试着通过自己的讲解让学生了解，但到如今显示的效果来看是并不理想，因为这方面的内容学生往往会觉得你老师讲得罗嗦了，他们的意思就好象是你老师不讲我也知道，所以整个效果并不十分理想。就拿今天上课导入，我就是让学生来说说五年来自己在以前学到的习惯中那些学习习惯是让你受益匪浅的，举例来说说，结果举手回答问题的人是寥寥无几。我想有可能就是以前上这部分内容时过于倾向于灌输式教学了，说教式的教学，以至学生反感，或无所谓，因而他们也没有真正来学习那些好的学习习惯。针对上述这些情况，我想今年教学《培养良好的学习习惯（１１）》的方法改变一番，变以往的灌输式为学生自主式学习，让他们在不知不觉中尝到“不懂就问”，“勤于搜集资料”的甜头。新课标也这么说的“教师是学习活动的组织者和引导者。教师应转变观念”“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，精心设计教学方案，灵活运用多种教学策略”。所以在布置预习第一课时我就让学生自己搜集有关各少数民族以及祖国历史成就等方面的资料，并且对于不理解的地方向老师和同学询问。在预习过程中学生就已经尝到了“不懂就问”“勤于搜集资料”的甜头。我们要把这两个学习习惯渗透到今后的学习中，并让学生终生受益。六年级语文《手指》教案六年级语文《手指》教案【教学目标】1.借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。2.了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。3.有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。【课前准备】1.预习课文，查字典理解字词。【教学过程】一、谈话导入，揭示课题1.谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中还有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。2.板书课题，齐读课题。二、初读课文，检查预习1.自读课文，读准字音，读通句子，互相解答不懂的词语。2.指生逐段读课文，思考：课文的主要写了什么内容?3.速度课文，口头完成填空：课文先总写一只手上的五根手指()，然后分别具体写()，最后总结写()。4.请学生根据填空的内容，给课文分段，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。三、自读课文，理解内容1.默读课文，标画出本文的中心句。(一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。)2.学生自主学习，思考问题：五根手指各有什么特点?读书标画相关语句。3.汇报交流，体会道理教师引导学生抓住文中的重点语句，联系生活实际，理解体会五根手指各自不同的特点。理解要点如下：⑴大拇指：短处：姿态不美――身体矮而胖，头大而肥，构造简单，只有一个关节;长处：最肯吃苦。⑵食指：短处：姿态不如其他三指窈窕，都是直直落落的强硬的曲线;长处：工作不如大拇指吃力，却比大拇指复杂、机敏。⑶中指：短处：养尊处优，做事名义上参加，实际并不