纸船和风筝教学设计

第第页纸船和风筝教学设计作为一无名无私奉献的教育工，就难以避开地要准备教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。教学设计应当怎么写才好呢？为大家细心整理了纸船和风筝教学设计【精选6篇】，希望大家可以爱好并共享出去。《纸船与风筝》教学设计篇一教学目标1、巩固识字，会写“扎”“抓”两个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会松鼠和小熊的友情。3、引导同学在阅读中对怎样交伙伴和维护友情有确定的感受。教学重点能通过多种形式的朗读，说出本身的感受和想法，并能从读中积累词句。教学难点如何让同学结合本身的生活实际从文中对怎样交伙伴和维护友情有确定感受。教学准备松鼠、小熊、纸船、风筝贴图，cai课件教学过程一、导入新课亲爱的孩子们，老师今日给你们带来了两件小礼物（出示纸船和风筝），这是，这是。它们之间到底有什么联系？这节课就让我们一起走进〈〈纸船和风筝〉〉这个故事。齐读课题（相机引导：“筝”单独显现时读一声，和风交伙伴时读轻声。）二、识字写字看，纸船载着词语宝宝渐渐漂来了，谁能叫出它们的名字？（指名认读，结合正音）。课件出示：我会认乐坏了扎风筝受不了捉住草莓幸福吵架（“扎”“抓”呈红色）认真看看穿红衣裳的两个字宝宝，你发觉了什么？（引导区分字形）怎么才能把他写得既正确又美观呢？（随机引导写“抓”和“扎”，再利用呈现平台呈现书写结果。）三、品读感悟1、学习第一自然段课件出示：松鼠和小熊住在一个风景如画的地方引导察看，说话：认真看看，远处有，近处有。（随机板画）过渡：松鼠和小熊的家何在这，请孩子们打开课本92页，自由读课文第一自然段，看看他们的家到底在什么地方。2、贴图（谁来帮松鼠和小熊找到家？）指名贴图。其他孩子认真看：他们贴对了吗？说说理由。小结：（师指贴图）松鼠的家在山顶，小熊的家在山脚，他们相隔那么远却成了好伙伴，是怎么回事呢？请孩子们到课文中找答案吧。3、初读二到六自然段（1）和同桌一起读课文（2）、出示句子：和让小熊和松鼠成了好伙伴。（3）指名答，追问：“纸船是谁送给谁的？风筝呢？（师随机演示纸船顺水漂流和风筝随风飘扬并贴图）（4）、出示句子：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。齐读，比较：上面的漂与下面的漂，你有什么发觉？（指名说）引导加动作读句子4、精读三、五自然段小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样（1）出示图片和相应课文内容：认真看图，再小声读下面句子，你从哪个词可以体会到他们的心情？（乐坏了）（2）追问：乐坏了还可以怎么说？（很欢快，快乐极了，美得不得了……）松鼠和小熊为什么这么快乐呢？（自由回答）（3）、引导朗读（假如你是松鼠或小熊，收到了伙伴的礼物和祝福，心情怎么样？带着这种心情读一读。）指名读，生评，（追问：你们觉得他快乐吗？谁能读得再快乐点？）再指名读，再评或范读。男女生赛读（男生当小熊，女生当松鼠，比一比谁最快乐。）（4）、配乐齐读一到六自然段。师：是啊，小熊乐坏了，松鼠乐坏了，大家都乐坏了，让我们在音乐声中再次感受伙伴间的欢快吧。过渡：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好伙伴，他们生活得多欢快呀，可是有一天，（哀痛音乐响起）他们俩为了一点小时吵了一架，结果，（引读大屏幕上的句子）山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（音乐停）孩子们，假如你是松鼠，假如你是小熊，和好伙伴吵架了，你会怎么做了？（自由发言）松鼠和小熊到底怎样了？请大家看大屏幕提示，小组合作学习。5、小组合作学习七到十一自然段（1）、小组长带领学习伙伴读课文7到11自然段，边读边想：小熊，松鼠吵架的心情怎样？他们是怎么想的？他们是怎么做的？结果怎样？（2）、组内交流看法。（3）、全班交流。（组内推选一名代表发言）四、拓展说话纸船又漂流在水上，风筝又飘扬在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么？自由发言，随机进行激励性评价。结束语：孩子们说得太好了，用一颗真诚，宽容的心去对待伙伴，你就会拥有幸福和欢快。纸船和风筝的优秀教学设计篇二1、课程标准的相关要求（1）基于识字与写字爱好学习汉字，有自动识字、写字愿望。能读准声母、韵母、声调和平翘舌音。能精准地拼读音节。把握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，注意间架结构。写字姿势要正确，字要写得规范、端正、乾净，努力养成良好的写字习惯。（2）基于阅读学习用一般话正确、流利、有感情地朗读诗歌。借助读物中的图画阅读，让同学感受和体会朗读课文时轻畅快泼的基调。2、教材分析本课是一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好伙伴。他们由于一点小事吵架后，以纸船风筝来修补“裂缝”，进展了相互的友情。本课在理解课文的同时，使同学学会怎样交伙伴和维护友情。3、学情分析（1）基于识字与写字二班级同学已经能借助拼音认得生字，运用加一加、换一换等识字方法进行识字，并能与同学交流。在写字方面，同学把握汉字的基本笔画和生字的间架结构。（2）基于阅读正确、流利的朗读课文，默读课文。学会默读，知道默读的方法。4、教学目标1、认得8个生字，能精准地读准字音。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。3、通过感悟课文，使同学对怎样交伙伴和维护友情有确定的感受。教学重难点：1、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友情。2、通过感悟课文，使同学对怎样交伙伴和维护友情有确定的感受。5、评价任务1、通过齐读、交流、互读、老师范写等方式检测同学读准字音，识记字形的情况。2、通过自由读，默读方式感悟文本。3、通过同学交流，老师引导，使同学对怎样交伙伴和维护友情有确定的感受。纸船和风筝教学设计篇三一、简洁揭题，激发喜好1、（出示纸船）小伙伴们，你们看，我为大家带来了什么小礼物？——纸船。请大家认真看老师写这个词。（师板书纸船）2、（出示纸风筝）这又是什么小礼物呢？——（风筝）轻声读得真好！3、揭题：今日，我们一起学习的这个故事就和“纸船风筝”有关。[解读：先后出示“纸船”和“风筝”这两个词语，在读好“筝”这一轻声后，揭示文中故事和“纸船”“风筝”有关。揭题简洁明快，充分激发同学的阅读期望。]二、初读课文，夯实基础1、请小伙伴们打开课本，自由朗读课文。要求：字字读准，句句读畅，并给课文自然段标上序号。2、检查：山顶山脚松果草莓折纸船扎风筝抓风筝漂呀漂飘呀飘（1）谁来读读前两行词语？（2）全班一起读读这两行。（3）自由读第三行中的两个词语，你发觉了什么？（4）把“漂呀漂、飘呀飘”放到句子中，你还认得他们吗？（出示有关句子）松鼠住在山顶，小熊住在山脚。山上的小溪往下流，正好从小熊的家门口流过。松鼠折了一只纸船，放在小溪里。纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。小熊也想折一只纸船送给松鼠，可是纸船不能漂到山上去。怎么办呢？他想了想，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。自由读读这些句子，你又发觉了什么？（5）让我们再来美美地读读这两句话。[解读：按规律排列词语，让同学把握确定的词语组合方式；结合有关句子，让同学在确定的语境中理解词语的意思，明白“漂”和“飘”的不同使用范围。]三、细心研读，深入理解1、纸船漂呀漂，风筝飘呀飘，让两个小动物成了好伙伴，让我们读读课文1——6自然段，想想故事中的主人公是谁，他们的家各在哪儿？（老师依据同学的回答画山、水、船等）2、（过渡）师结合板书叙述：松鼠住在山顶，小熊住在山脚。有一天，一只纸船漂到了小熊的家门口，小熊看到了，有什么表现呢？（多媒体课文插图）a、小熊为什么乐坏了呢？b、这小小的纸船里装着松鼠最心爱的松果，也装着松鼠最真挚的祝福。谁来做做乐坏了的小熊？——我们一起来做做快乐的小熊。3、小松鼠通过纸船把美好的心意送给了小熊，小熊可快乐了。那么，它又是怎么做的呢？请小伙伴们自由读后面几个自然段。a、收到小熊的礼物，松鼠也乐坏了，它是怎么表现的呢？本身读一读。（多媒体出示有关句子）b、谁来做做欢快的小松鼠？[解读：通过简笔画明确两个小动物的家，以边读边议的方法理清文章脉络，并用角色扮演、感情朗读的方式体会小动物愉悦的心境。]四、创设情境，拓展写话（过渡）松鼠送给小熊松果，并写上“祝你欢快”，小熊送给松鼠草莓，并写上“祝你幸福”。这是它们第一次和别人共享欢快。在接下来的日子里，它们还在不绝地共享着相互的喜怒哀乐。有那么一天，小熊家门口又有了一只纸船，上面有一张纸条，写着：“亲爱的小熊，春天已来临，让我们一起去春游吧1祝你生活欢乐！”有一次，松鼠生日了，它想邀请小熊来做客，于是，它在纸船上写上——亲爱的小熊，明天就是我的生日了，我邀请你来我家和我一起过生日好吗？小熊也回了一只风筝给松鼠，上面写着——亲爱的松鼠，我确定会按时赴约的。1、小伙伴们，请你想象一下，除了相约去春游，他们还会传递相互的什么心里话呢？各自的纸条上又会写些什么呢？——同学独立思考，然后同桌交流，接着全班交流。2、（过渡）是呀，小伙伴们，纸船和风筝把松鼠和小熊的心紧紧地连在了一起，它们在一次次的通信中友情也更深了，它们自此成为了好伙伴，让我们一起再来读读课文1——6自然段。[解读：在文章的留白处让同学创设情境、发挥想象，以讲故事的形式初步接触文章结构，并适时运用语言，努力做到一课一练，渐渐提高同学的语文素养。]《纸船和风筝》教学设计篇四【教学目标】:1,巩固所学字词，会写"祝，福，幸，句"四字2,正确，流利，有感情地朗读课文。3.对怎样交伙伴和维护友情有确定感受。【教学过程】:一，导入新课1.今日我们来学习第二十课，谁来读课题2.我听见了，（老师指"筝"字）这个字他读得特别精准，他读的是几声（同学齐答：轻声。）3.谁知道它单独显现时读几声（一声）请大家一起读。4.老师小结："筝"这个字单独显现时读一声，与"风"构成"风筝"时读轻声，请大家再来齐读课题。二，初读课文读了课题，同学们确定迫不及待地想读读课文了吧下面请同学们本身读课文，注意读准字音，读通句子，碰到不认得的字要想方法认得它，然后用本身爱好的方式读课文。三，学习生字词1.学习生词。大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么你乐意读吗把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮忙改过来。（出示生词。）把你们读的情况汇报给大家，谁乐意读（请一对同位起立读词，显现问题适时矫正。）2.学习生字。生词大家都认得了，我把生字单独拿出来你还认得它们吗（课件出示生字。）单个读生字，齐读生字。四，学习课文1.学习第一自然段。（1）板画。大家表现真杰出，为了嘉奖大家，老师带小伙伴们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗（同学齐答：美！）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应当各建在哪里呢（2）贴房子。谁乐意上来把他们的家贴在合适的位置方案一：（同学贴对了）能告知大家你为什么这样贴吗方案二：（同学贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢（同学以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）[通过精致的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了同学的喜好，并引导同学从书中找到贴图的依据，使同学不仅了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书原来解决问题。]（3）戴头饰，扮演角色。这里风景这样美妙，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里那就请大家戴上本身做的头饰来做一只可爱的小熊或欢快的松鼠吧！王老师就是一只美丽的小鸟。（老师戴上头饰，走到同学中心，热诚地跟小熊，小松鼠打招呼。）[让同学扮演课本中的角色，使同学积极参加到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和同学交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了同学的角色意识，使同学自然地进入角色，并为理解体会人物的情感做好铺垫。]2.学习第二至六自然段。（1）了解课文大意。我就住山林里，（老师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好伙伴，这是怎么回事呢请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧！谁知道他们俩是怎样成为好伙伴的方案一：（同学读课文原文）你能用本身的话来说说吗方案二：（同学说故事的细节）你能用一句话来说说吗（指板画）是什么和什么让他们俩成了好伙伴（同学回答，借机贴纸船和风筝）老师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好伙伴。[在同学自读课文的基础上，训练同学在板画的帮忙下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培育了同学的概括本领。]（2）重点学习三，五自然段，体会松鼠和小熊快乐的心情。他们俩收到对方的礼物，可快乐了！书上有两个自然段写了他们快乐的心情，是哪两个自然段（出示三，五自然段。）试着带着快乐的心情读读。（同学本身读。）哪里直接写了松鼠和小熊快乐的心情方案一：（假如同学找到了"乐坏了",老师引导朗读这一句）"乐坏了"还可以怎么说（"很快乐快乐极了很欢快美得不得了"）那你能读好这一句吗（引导朗读。）方案二：（假如同学找到其他句子）有一个词直接写了我们快乐的心情，找到了吗还有什么原因让你们这样快乐方案一：（同学没有回答）看！除了纸船和风筝还有什么（老师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不快乐吗方案二：（同学找到了写草莓和松果的句子）是啊，不仅有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（老师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不快乐吗看！还有什么呢（老师指祝福的话。）还收到了对方的祝福。对，我们还收到了伙伴的祝福呢！我们来读一读祝福的话。（引导同学朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊快乐的心情。）朗读整个第三自然段。[捉住三个让松鼠和小熊快乐的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让同学体会他们快乐的心情。用换词的方法理解"乐坏了"的意思，用教具和渲染性的语言激发同学朗读的热诚，烘托快乐的气氛。一句一句引导后，又训练同学朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。]小熊你很快乐，小松鼠你们呢用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（老师引导）.全部小松鼠读第五自然段。（利用各种形式进行朗读引导，使同学乐读，会读，能读好。）（3）配乐朗读一至六自然段，体会友情带来的欢快。松鼠和小熊的友情真让人羡慕，我们再在音乐声中共享一下友情带给我们的欢快吧！我们来分工读一至六自然段。[把三，五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使同学对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。]（4）区分"漂"和"飘".在读课文的过程中，细心的小鸟还发觉了一个隐秘呢！它就藏在这两个句子中，请大家本身读一读，看看你有什么发觉（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：（同学发觉了无价值的东西）谁还有不同的发觉（假如仍旧没有发觉）我的发觉在这儿。（点击课件，"漂飘"变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：（同学直接发觉了两个飘的区分）引导同学谈。老师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个"漂"是三点水旁，和水有关，表示在水上"漂"；而这个"飘"是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，确定会发觉汉字更多的隐秘。["漂，飘"字的区分很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使同学初步了解形声字"声旁表音，形旁表义"的特点，呈现了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。]3.学习第七自然段。我这只活泼的小鸟，每天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看到小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天黄昏，我看到美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（哀痛的音乐响起，出示第七自然段，老师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。[音乐由欢快变为哀痛，老师深情朗诵渲染气氛，感染同学情绪，使同学深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。]4.学习八，九自然段。（1）小熊，松鼠，此刻你们的心情怎么样（很难过）能告知小鸟原因吗（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）（3）原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好伙伴。5.学习第十，十一自然段。噢，原来是这样啊！虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做伙伴啊！那结果怎样了呢请大家本身读读第十，十一自然段。结果怎样（小熊和松鼠和好了。）友情失而复得，你们的心情确定很多而杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来先本身试试。（1）同学读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗"再也受不了了",应当读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。"假如你乐意和好，就放一只风筝吧！"应当读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。有了大家的帮忙，我就有信念读好了。（老师范读。）你也想试试吗确定比我读得更好！单个读，齐读。（2）同学读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢生1:我想本身读，让大家给我评点一下。生2:我想听听王彦读，然后我学一学他。生3:我想读一读，请王老师评价一下。交流过程中要注意："美丽的风筝"强调"美丽",说明小松鼠看到风筝很快乐，很激动，很惊喜；"他快乐得哭了"说明他再次得到了小熊的友情很激动。6.拓展练习。（1）是啊，松鼠将全部的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢生1:小熊看到这么纸船向他漂来，快乐地说："太好了，我和松鼠又和好了。"生2:小熊看到这么纸船向他漂来，快乐得哭了。生3:小熊看到这么纸船向他漂来，急忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着："小松鼠，我特别思念你，每天盼着与你和好呢！"[让同学增补这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了同学组织语言，正确表达本身意思的本领。]（2）小熊，松鼠，经过了这一切，你们以后还会闹别扭吗（不会。）我知道你们都学会了珍惜友情，你们有什么话要对我这只小鸟说吗生1:小鸟，你以后交伙伴时要注意，不要由于一点小事和伙伴吵架。生2:和伙伴吵了架，要勇于承认本身的错误，自动和伙伴和好。大家说得太好了，我确定牢牢记住你们的话，用一颗真诚，宽容的心去对待伙伴，呵护友情，愿我们大家永久是伙伴！[学习完课文后设计这一环节，老师以小鸟的身份和同学交流，丝毫没有说教的痕迹，同学在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友情的意义，对怎样交伙伴和维护友情有确定的感受。]《纸船和风筝》教学反思在教学中，老师以新的教学理念为引导，制造性地使用教材，美妙设置情境，重视朗读的引导，进行坚固结实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。一，制造性地使用教材，加入"小鸟"这一角色，架起了师生之间交流的桥梁，在学习课文过程中起到了穿针引线的作用。新教程指出要制造性地使用教材，老师在本课教学中，自出机杼地设计了课文中原来没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。小鸟角色的加入首先拉近了同学和老师的距离，老师戴上头饰亲切地与小伙伴们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的打开做好了铺垫。另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线，推波助澜的作用。老师是教学的组织者，引导者，但却以"小鸟"的身份显现，使同学更加简单接受，譬如在初读课文后，引导同学了解小熊和松鼠成为好伙伴的经过时，"小鸟"以"我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为伙伴的"这一问题引起同学的思考，美妙而背景描述：《纸船和风筝》是依据刘保法作品改的，是一个感人至深的故事。本文以生动的语言称赞了小熊敢于首先伸出友情之手，让小船与风筝成了维系，进展他们友情的纽带，是令人佩服的。整个故事分为12个自然段，其充分感人的语言、动作、心理活动的描写，令人读来兴味盎然，从而潜移默化地感受到当伙伴之间的感情和友情显现裂痕的时候，内心的失落和难忍的苦痛，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人的场面，就是宽容和谅解才是最好的解决方法。设计理念：以“宽容和谅解”为突破口，接受课文插图，课件图片、合作表演法、自主探究法来实施教学，在研读探究、表演、赏识等教学活动中的培育同学的阅读、感悟、想象、表达等多种本领，同时使重视同伴合作，学会宽容、关爱别人等人文因素得到有效的落实，力求让同学从课文重点词句中感悟，在对话中提升。教学目标与策略方法：一、学问与技能：1、认得“莓”“吵”等8个生字、会写“坏”“松”等8个字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠与小熊的友情。3、对怎样交伙伴和维护友情有确定的感受。二、过程与方法：经过自读自悟，察看想象，感情朗读的过程，使同学学会借助直观的图画，理解语言文字的阅读方法。三、情感、态度与价值观：1、激发同学对真好友情的憧憬。2、懂得当伙伴之间的感情和友情显现裂痕的时候，宽容和谅解才是最好的解决方法。3、敢于首先伸出友情之手的人，是令人佩服的。四、教学准备及课时布置：1、教学挂图（三幅）、投影片（课件十张）、自制直观动物图片、配乐磁带。2、本课接受两课时完成。第一课时：整体感知，了解故事内容；学习本课生字、词，疏通通读障碍。第二课时：创设情境导入，质疑问题，创设问题情境，引导文本对话，感悟“宽容”的理解，交流阅读的感受。教学过程：（一）复习：复习本课生字、词，让同学接受多种形式认读。（二）情境激趣，初步感知。1、用课件呈现画有小熊和松鼠的图片。（课件1）2、提出问题：你认得他们吗？给大家介绍一下。①让同学认真察看后，向大家介绍这两种动物。②小熊长得胖乎乎的，动作比较迟缓，爱好吃草莓。松鼠长着一条长长的尾巴，动作灵敏，爱在松树上玩耍，爱好吃松子。（课件2）3、今日就来学习一篇与这些小动物有关的课文。它们之间到底发生了怎样的事情呢？（三）自读课文，了解内容。1、老师配音范读课文，同学边听边看，初步了解课文的大约意思。（它们先用纸船和风筝相互祝福，成了一对好伙伴，中心它们又为一点小事吵架了，最后借纸船和风筝又成了一对好伙伴。2、自由读文：（1）引导同学读读画画说说，同学们个个兴致勃勃地自读课文，边读边标出自然段，注意读准本课的生字和词语；边读边看图，找出文中不理解的词语或句子。（2）同桌之间相互说一说初读课文的感受。[设计意图：同学的积极性调动起来了，他们会认真地学习课文。老师顺势引导他们正确地阅读课文，渗透不动笔墨不读书的阅读方法。]（四）提出疑问、角色体验、加深理解1、刚才同学们从自学中了解到小熊和松鼠开始是一对好伙伴，你是从哪里感知的呢？同学纷纷举手：①我从课文的文字1～6自然段中感知的。②我是从他们图画中的相互祝福的语言：祝你幸福；祝你欢快。师：（1）老师对同学的回答予以确定与称赞。（2）那全班同学小声默读1～6自然段，找出重点词句，边读边感悟。生：小熊拿起纸船一看，乐坏了。——祝你欢快！松鼠一把捉住风筝的线一看，也乐坏了——祝你幸福！（3）请同学们一起来朗读它们是一对好伙伴的段落。（同桌互读或小组读，全班分两组分角色读。）板书：（课件3）祝你幸福（山顶）祝你欢快（山脚）[设计意图：低班级小同学年龄特点是好表现，显示他们的聪慧，从而体验获得成功的喜悦，能得到老师的确定，充分调动同学学习的积极性，促进生生互动，给每个同学呈现本身的机会。再用实物图片演示，更能激发同学学习的喜好，对文中重点字、词、句加深理解、感悟。]2、山顶上再也看不到飘扬的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。（课件4）启发提问：（1）请同学们读一读，你感知了什么？（他们吵架了）（2）你们从哪里感知松鼠和小熊吵架了呢？吵架后他们各自的心情怎样呢？同学分组讨论后汇报：①我们从刚才读的文字中感知他们吵架了。②我感知到他们吵架后心情很哀痛。③我感知到他们吵架后很孤独。④我还从课文的文字中感知的。⑤我从课文的插图中看出来的。（出示课文插图）（3）那我们带着他们哀痛、孤独的心情来读一读。找出它们的关键词句。小熊很难过，松鼠也很难过。（4）他们吵架后，小松鼠每天折纸船（折了很多）；小熊每天扎风筝（风筝很多）。（5）那他们为什么要折这么多的纸船和风筝呢？生：①他们感到很悔怨。②他们相互在心里想着对方，可又开不了口，谁先开口怕没有面子。（课件5）（山顶）哀痛、孤独想着对方、又开不了口、怕没面子希望奇迹显现（山脚）（6）奇迹显现了吗？松鼠再也受不了啦。（课件6）①让同学读这一句话，说一说、议一议。②提问：a、松鼠再也受不了啦。那它是怎样做的呢？生：一天，小松鼠受不了啦，它给小熊飘去一只小船，告知小熊“假如你乐意和好，就放一只风筝吧！”b、小熊又是怎样做的呢？生：小熊看到了小船，赶快放了一只风筝。c、那它们最后怎样了呢？生：它们成了一对好伙伴。d、你们是从哪里感知的呢？生：从课文的文字与图画中感知的。（出示插图）（课件7）（山顶）（山脚）（3）让我们带着松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋、激动来读一读。（老师要引导朗诵的语气）[设计意图：图文并茂，能活跃同学的形象思维，让同学在读中进行语言感悟，加深对课文的理解，磨练了他们的语言表达本领。]（4）老师小结归纳、小结：归纳（也可由同学本身串讲）山顶一只小松鼠折了纸船放进小溪，送给山脚的小熊，小熊给小松鼠放了一只风筝，它们相互祝福，成了好伙伴。有一天，它们吵架了，溪里没有了小船，天上没有风筝，小松鼠实在忍不住了，给小熊飘去一只纸船，小熊也飘来一只风筝。它们又和好了。小结：《纸船和风筝》是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座友情的长桥。本课让我们感受最深的是松鼠带着宽容和谅解，先伸出友情之手，让小船与风筝成了维系进展他们的友情的纽带，也就是小船和风筝的功劳。最后又成了好伙伴。板书：20、纸船和风筝（5）让同学们想着小船和风筝的功劳，以同桌或小组读，然后分角色朗读。[设计意图：这样板书更加突出了课题的妙处。同学这样去读文、串讲，人人都有练习的机会，充分体现同学是学习的主体这一新的教学理念。]（五）拓展延长1、想像小熊与小松鼠以后会怎样？2、同学们在平常碰到吵架的事，你会怎么做？（六）作业布置。（课件8）1、课后同桌、同伴分解色朗读2、熟读课文后把故事讲给你认得的小伙伴听，让他们也知道伙伴之间要学会宽容与谅解，这样友情会更长期。不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，"小鸟"站出来自动要求倾听他们的心事，在向"小鸟"诉说的过程中，同学已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。因此，"小鸟"角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计特别美妙，对教材的制造性使用很成功。二，紧紧捉住"情"字，设置感人的情境，给同学以情感上的熏陶新课程改革提出关注同学的情感生活和情感体验，孔子说过"知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者",教学过程应当成为同学一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，王老师在教学中依据课文内容多次设置情境，使同学始终处于丰富的情感体验之中。本课是一个小小的童话故事，老师在教学一开始就通过精致的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了同学的喜好，更美妙的是，老师让同学戴上本身做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使同学真正深入到课文中来，极大地加强了同学的参加意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好伙伴的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使同学充分理解友情给人们带来的欢快。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪愁闷的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了同学的情绪，在这种氛围中引导朗读理解课文，一切都水到渠成。老师在学习课文的过程中，始终注意让同学有丰富充分的情感体验，理解了友情的紧要，对怎样交伙伴和维护友情有了确定的感受。三，重视朗读引导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充分琅琅书声低班级段朗诵训练是重点，老师特别注意利用多种形式对同学进行感情朗读引导，使课堂上充分琅琅书声。在引导同学朗读第三自然段时，老师让同学找到了描写小熊欢快的句子，同学一下子找到了"乐坏了"这个词，老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让同学先用换词的方式体会"乐坏了"的意思，老师又提出情感的要求，如"再快乐点注意神色"等，使同学很快体会到了这种欢快的感受，朗读自然就到位了。再如，老师在引导朗读第十自然段时，让同学当小老师教老师读，给老师提出朗读的看法和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了同学的积极性，引起他们很大的喜好。四，重视语文基本功训练，培育同学的语文本领在积极提倡新教改的大潮中，老师吸取了新的教学理念，但没有忘掉对同学进行坚固结实的语文训练，在教学中，她不仅体现了新的理念，而且始终重视语言文字训练，既活又实。在导入新课的第一个环节，老师就注意了矫正同学读音，"筝"字单独显现出读一声，而与"风"构成"风筝"时读轻声。这个学问老师没有单刀直入地引入，而是请同学读课题，同学本身就读正确了，老师借机提出假如这个"筝"字单独显现读几声这样这个问题就自然而然地解决了。课文中显现了"漂，飘",一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。老师捉住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让同学本身发觉问题，借机引导"飘"带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的"漂"和水有关，指漂在水里，老师小结时指出汉字独有的魅力，引起同学对祖国文字的古怪和酷爱，进行语文的熏陶。学习完课文，老师依旧没有忘掉对同学进行语文训练，她出示"小熊看到了很多纸船向他漂来，他……"这句不完整的话，让同学增补完整，同学在充分理解课文的基础上，很简单想到小熊的表现，还要用精准的语言表达出来，这是对同学综合本领的训练。总之，该老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在重视语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。《纸船和风筝》教学设计篇五活动目标：1、初步了解故事内容，感知小棕熊和红松鼠之间的友情。2、借助图片理解故事内容，并依据前半段故事尝试续编故事情节。3、体验宽容和谅解别人的情感，感受致歉所需要的勇气。活动准备：1、小棕熊和红松鼠的手偶（或图片）。2、教学挂图：《49只风筝和49只纸船》。3、故事磁带、录音机。4、幼儿已学会唱歌曲《好伙伴》。活动过程：（一）老师叙述故事的前半段。引起幼儿对故事的喜好。1、老师：今日，来了两位新伙伴，他们是谁呢？2、老师出示小棕熊和红松鼠手偶，叙述《49只风筝和49只纸船》故事的前半段。3、老师：故事里有谁？小棕熊和红松鼠住在哪里？他们会做什么事让伙伴快乐？（二）老师引导幼儿尝试仿编故事。1、老师：可是有一天，两个好伙伴为了一点小事吵了一架，结果，谁也不让谁。山坡上再也看不到飘扬的风筝，小溪里也不再有漂流的纸船。小伙伴，你有什么方法能让他们俩和好呢？2、老师组织幼儿讨论，激励幼儿想出各种让小棕熊和红松鼠和好的方法，尝试仿编故事结尾。（三）集体赏识故事结尾。了解故事内容。1、老师叙述故事结尾，激励幼儿说说：小棕熊和红松鼠后来是怎样和好的？2、老师：这个故事告知我们什么？3、老师小结：两个小伙伴碰到不快乐的事，要相互挂念、相互体谅，那样大家才能欢快。（四）出示教学挂图，带领幼儿完整地赏识和阅读故事。引导幼儿看图阅读故事，激励幼儿依据画面和老师的身体语言参加叙述故事内容。（五）集体完整的赏识故事录音。（六）表演音乐活动“好伙伴”。随着音乐的节奏，老师带领幼儿一起边唱歌边两两结伴表演《好伙伴》”，让幼儿感知体验同伴间相互挂念、相互帮忙的欢快情感。活动延长：1、区域活动：在美工区，供应正方形纸、长方形纸等让幼儿进行折纸船做风筝等活动。2、家园共育：请幼儿与家长一起利用节假日去放风筝。活动反思：本次活动是一个生成活动，没有教学挂图的。这对于一个刚刚升入大班的幼儿单单倾听故事有确定的难度，所以依据故事的内容，我自制了几张故事图片。在活动中幼儿能从画有风筝和小船的图片上了解故事的内容，从第一张图片中风筝上的49和小船的49，初步了解故事的题目含义。在活动中幼儿能跟着老师的引导从图片上察看到故事中的每一个情节的发生，在幼儿猜想故事结尾时，幼儿就能依据前面的图片比较的