三年级上语文教学片段及评析6爬天都峰-人教版

/三年级上语文教学片段及评析-6爬天都峰人教版学生学习目的性明确,学习积极主动,思维活泼,发言踊跃,在老师的培养和指导下,已形成了“小组合作学习〞的良好习惯。本次所学课文?爬天都峰?是九年义务教育三年级第一学期语文教材。通过这篇课文的教学,不仅要教育学生善于从别人身上汲取力量,培养他们从小不怕困难,发奋向上的品格,而且要使学生运用边读边想的读书方法,理解词语,读懂每句话,从而理解课文内容。在教学过程中,尽可能地让学生自我活动,去读书、去思考,参与交流,使他们能更充分、更直接、更自如地接触课文,从而更好的地去感知课文,理解课文。【教学片段】师：小妹妹看到老爷爷要爬天都峰,不再犹豫,下定了决心爬天都峰。她怎样爬天都峰的呢？在书中去找答案。你来说。生：她是奋力向峰顶爬去。〔板书：奋力〕师：“奋力〞是什么意思？你说。生：“奋力〞的意思是拿定主意。师：拿定主意是不再犹豫的意思。联系上下文想想“奋力〞是什么意思。你说。生：奋力就是充分鼓起劲来。生：奋力就是使出了全身的力气。师：对,使出了全身的力气。想一想,怎样读才能表现出使出全身的力气呢？自己试一试。〔生试读〕师：请同学们读。〔生齐读〕师：我怎样奋力向峰顶爬去的呢？往下读。〔生齐读相关句子〕〔课程标准强调：小学各学段都要重视朗读和默读,加强对阅读方法的指导,让学生逐步学会精读、略读和浏览。读是学习语文的一扇窗口,也是感受语言,训练语感的根本方式。教师通过引导学生读表现理解,增强体会,培养学生的阅读能力。〕师：“攀着铁链上〞。“攀着〞是什么意思？生：“攀着〞就是紧紧抓住东西使劲爬上去。师：那“攀着铁链上〞是什么意思？生：就是用力抓住铁链往上爬。〔生边说边演示〕师：理解得好！那“攀着铁链上〞怎么读。一起读一读。〔生齐读“攀着铁链上〞〕师：是使劲儿抓住铁链往上爬。再用点儿力读。〔生再读〕师：读得好。再读一次。〔生再读〕师：她为什么要紧紧抓住铁链往上爬？请你说。生：因为天都峰很陡,如果不紧紧抓住铁链上,就会摔下来。师：说得好！她联系了天都峰的陡来考虑。你是怎么想的？生：我想要是小妹妹不抓紧铁链,她会摔下来的。师：那“攀着铁链上〞该怎么读,一起读。〔生齐读〕师：多险啊！再读“攀着铁链上〞。〔生再读〕师：读得好！再读一次。〔生再读〕〔师不失时机地给予了热情的、充分的、恰当的鼓励,鼓励学生积极、自主地学习。〕师：真有力气！那“手脚并用向上爬〞又是什么意思呢？你说。生：“手脚并用向上爬〞的意思是手和脚一起用力向上爬。师：说得对！小妹妹为什么要手和脚一起用力向上爬？生：因为她不手和脚一起用,她就会摔下来。这样比拟平安。师：这是你的理解。还有吗？生：因为如果她用两只脚走的话,有时候脚会走累了,她用手一起爬的话就比拟省力。师：有感受。你还怎么想？联系天都峰又高又陡来想想。生：因为天都峰那儿铁链是直下来的,不“手脚并用向上爬〞只用脚爬,是爬不成的。师：噢,有道理。那我们来读“手脚并用向上爬〞。〔生齐读〕师：读得好。小妹妹就是这样奋力向峰顶爬去的。〔板书：奋力攀登〕请同学们自由练读这个自然段。〔生自由练读第６自然段。〕师：同学们读得多好啊！我们再一起读。〔生齐读第６自然段。〕师：小妹妹就这样奋力向峰顶爬去。下面,老师接着念,同学们看到第７自然段,请注意听：“爬呀爬,我和爷爷,还有爸爸,都爬上了天都峰顶。〞你发现老师念的和书上有什么不同？生：老师少念了个“终于〞这个词,让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读,体会一下。〔生试读体会〕〔有比拟才有鉴定,比拟是培养语感精确性的有效手段。这里教师有意读掉“终于〞,让学生通过读进行比拟,体会句子中“终于〞这个词的作用,感知作者遣词造句的准确性与分寸感,把听力的训练与语感的训练有机地结合起来。〕师：你体会到了什么？生：我体会到了他们爬得很累,很不容易。师：理解得好！还有吗？〔及时肯定学生正确的答案,鼓励学生发表不同见解。〕生：我体会到他们爬呀爬,最后终于爬上了峰顶,他们感到无比的喜悦！师：这个词用得好！那你能把你的体会通过读表现出来吗？〔生有感情朗读句子〕师：读得多好啊！同学们,拿起书,一起读。〔生齐读〕师：老师看到有的孩子读的时候笑眯眯的,就像自己也爬上了峰顶一样。请大家再读一读。好多小脸儿都笑起来了,多可爱啊！〔生齐读〕〔并用向上爬、终于〞重点词语、联系上下文、结合自己的生活体验、边读边想像画面等多种教师引导学生运用抓住“奋力、攀着铁链上、手脚阅读方法进行研读,教师只是适时引导点拨,把教学层层推向深入,学生的想像力得到充分发挥,情感得到有效激发,语言训练落实到位。〕师：同学们提出的小妹妹为什么能爬上天都峰这个问题,现在你们明白了吗？生：明白了。师：所以,小妹妹说──请女同学读。〔女生读小妹妹的话。〕〔通过前面对问题逐步深入、具体的理解,对“小妹妹为什么能爬土天都峰〞这个问题也就水到渠成,自然地迎刃而解。这时读小妹妹的话,既是照应首尾,贯穿始终,又是加深感受、强化理解。〕师：那老爷爷为什么也能爬上天都峰呢？请同学们自由读老爷爷爬上峰顶后说的话。〔生自由读老爷爷的话〕师：老爷爷说他为什么能爬上天都峰呢？生：老爷爷是小妹妹的勇气鼓舞了他,他才爬上天都峰的。师：理解得好！你能不能用老爷爷的话来说一说。〔生读相关句子〕师：课文中没有具体告诉我们老爷爷怎样受小妹妹勇气鼓舞,下决心爬上天都峰的,但你们只要仔细读书就能体会出来。〔生默读,师巡视、指导〕师：想好了自己说一说。〔生自由练说〕师：说完了以后,孩子们可以讨论一下。〔生分组讨论,师巡视倾听〕〔这一环节教学,采用静心读书,独立想象,自由练说,分组讨论和全班交流讨论等方式,借助前面学习的方法和认识根底,启发学生联系天都峰的特点,老爷爷的年纪和话语来合理想象。〕【评析】１、着眼于学生自学能力的培养：针对该课的教学对象仅为三年级小学生,阅读能力和生活经验都有限的实际,教师指导学生理解小妹妹的话时,重在“扶〞,理解老爷爷的话时,着力“放〞。“扶〞、“放〞结合,培养了学生的自学能力。２、着眼于读书的训练：教师始终把指导读书作为教学的一条主线。采取了试读、引读、自由读、小组读、集体读、分角色读、指名读等多种形式,并有机地结合教师的指导与演示、学生的观察与讨论,训练学生正确阅读,深入理解,形成