Module 2 Unit 1 She learnt English（教案）外研版（三起）英语五年级下册

/教案：外研版（三起）英语五年级下册Module2Unit1ShelearntEnglishI.Teachingobjectives1.Knowledgeobjectives:(1)Studentscanunderstandandusethekeywords:learned,English,China,Japan,America,Australia,when,she,he,they.(2)Studentscanunderstandandusethesentencestructure:"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."(3)Studentscanunderstandthedialogueandthepassage,andretellthedialogueandthepassage.2.Abilityobjectives:(1)StudentscanusethekeywordsandsentencestructuretointroducewhentheylearnedEnglish.3.Emotionalobjective:StudentswillbeinterestedinlearningEnglishandhaveconfidenceinlearning.II.Teachingcontent1.Keywords:learned,English,China,Japan,America,Australia,when,she,he,they.2.Sentencestructure:"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."3.Dialogueandpassage:"ShelearntEnglishwhenshewas12.SheisfromChina.JapanisnearChina.AmericaisfarfromChina.AustraliaisnearChina."III.Teachingfocusesanddifficulties1.Teachingfocus:(1)Masterthekeywordsandsentencestructure.(2)Understandandusethedialogueandpassage.(3)CommunicatefluentlyandaccuratelyinspokenEnglish.2.Teachingdifficulty:(1)Thecorrectuseofthesentencestructure"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."(2)Accuratepronunciationandintonationofthedialogueandpassage.IV.Teachingaidsandlearningtools1.Teachingaids:pictures,cards,taperecorder,whiteboard,blackboardpen.2.Learningtools:textbooks,exercisebooks,pens,pencils.V.TeachingprocessStep1:Warmup(1)TeacherasksstudentstosaysomeEnglishwordstheyhavelearnedinpreviouslessons.(2)TeacherasksstudentstosinganEnglishsongtogether.Step2:Leadin(1)Teachershowspicturesofsomecountriesandasksstudentstosaysomethingaboutthem.(2)Teacherasksstudents:"DoyouwanttolearnEnglish?WhendidyoulearnEnglish?"andelicitsthenewlesson.Step3:Presentation(1)Teachershowsthepicturesandcardsofthekeywordsandasksstudentstoguesstheirmeanings.(2)Teacherintroducesthesentencestructure"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."(3)Teacherdemonstratestheuseofthesentencestructurewithexamples.Step4:Practice(1)Teacherasksstudentstoreadthedialogueandpassagealoud.(2)Teacherdividesstudentsintogroupsandasksthemtopracticethedialogueandpassage.(3)Teacherselectssomestudentstodemonstratethedialogueandpassageinfrontoftheclass.Step5:Consolidation(1)TeacherasksstudentstowriteashortpassageaboutwhentheylearnedEnglish.Step6:SummaryTeacherasksstudentstosummarizewhattheyhavelearnedinthislessonandgivesnecessarysupplements.Step7:HomeworkTeacherassignshomework:towriteapassageaboutwhentheylearnedEnglishandtopracticethedialogueandpassagewiththeirpartners.VI.BlackboarddesignTheblackboarddesignshouldincludethekeywords,sentencestructure,anddialogueandpassage.VII.Homeworkdesign1.Practicethedialogueandpassagewiththeirpartners.2.WriteashortpassageaboutwhentheylearnedEnglish.VIII.Reflection重点关注的细节是教学重点与难点中的第二个点，即“Thecorrectuseofthesentencestructure'She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15.'”。在这个细节中，我们需要关注的是如何帮助学生正确地使用这个句型，以及为什么这个句型的正确使用对学生的学习具有重要意义。我们来详细说明这个句型的构成和用法。这个句型是由两部分组成的：一部分是“She/He/TheylearnedEnglish”，另一部分是“whenshe/he/theywere12/14/15.”。其中，“She/He/TheylearnedEnglish”表示主语学习了英语，而“whenshe/he/theywere12/14/15.”则表示学习英语的时间。这个句型的关键点在于，时间状语从句“whenshe/he/theywere12/14/15.”要用过去时态，而主句“She/He/TheylearnedEnglish”则要用一般过去时态。1.举例讲解：我们可以通过举例讲解的方式来让学生理解这个句型的构成和用法。例如，我们可以用“ShelearnedEnglishwhenshewas12.”来表示一个女孩在12岁时学习了英语，用“HelearnedEnglishwhenhewas14.”来表示一个男孩在14岁时学习了英语，用“TheylearnedEnglishwhentheywere15.”来表示一群人在15岁时学习了英语。通过这些例子，学生可以直观地理解这个句型的构成和用法。2.情景创设：我们可以创设一些情景，让学生在实际语境中运用这个句型。例如，我们可以让学生假设自己是一个介绍人物的人，然后用这个句型来介绍这个人物学习英语的经历。或者，我们可以让学生假设自己是一个记者，用这个句型来采访其他同学学习英语的经历。通过这些情景，学生可以在实际语境中运用这个句型，提高自己的英语表达能力。3.练习巩固：我们可以设计一些练习题，让学生通过练习来巩固这个句型的使用。例如，我们可以让学生用这个句型来完成一些句子填空、句子改写等练习。通过这些练习，学生可以加深对thissentencestructure的理解，提高自己的英语语法水平。4.反馈与纠正：在学生运用这个句型进行表达时，教师应及时给予反馈与纠正。对于使用正确的句子，教师应给予表扬与鼓励；对于使用错误的句子，教师应指出错误的原因，并引导学生进行改正。通过这种方式，学生可以及时发现并纠正自己的错误，提高自己的英语水平。在教学过程中，教师应关注学生对句型"She/He/TheylearnedEnglishwhenshe/he/theywere12/14/15."的正确使用，通过举例讲解、情景创设、练习巩固和反馈与纠正等多种方法，帮助学生掌握这个句型，提高自己的英语表达能力。同时，教师也应关注学生的学习兴趣和自信心，激发他们学习英语的积极性和主动性。1.明确语法规则：教师需要明确告诉学生，当谈论过去某个时间点发生的动作时，需要使用一般过去时。同时，时间状语从句中的“were”是用来表示复数主语的过去时态，而“was”则用来表示单数主语的过去时态。这是英语语法中的一个基本规则，学生需要掌握。2.提供充足的例子：通过提供多个例子，让学生看到这个句型在不同情境下的应用。例如，可以创建一个时间表，让学生看到不同人物在不同的年龄学习英语的情况。这样可以让学生更好地理解和记忆这个句型。3.互动式教学：通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实际语境中使用这个句型。例如，教师可以让学生假设他们是一个采访者，去采访班级里的其他同学，询问他们学习英语的经历。这种互动式教学可以提高学生的语言实践能力。4.分步骤教学：在初始阶段，教师可以先让学生使用简单句型，如“ShelearnedEnglish.”，然后逐渐引入时间状语从句，如“whenshewas12.”。当学生对这个句型有了基本理解后，再要求他们在句子中同时使用这两个部分。5.鼓励学生提问：在教学过程中，教师应该鼓励学生在遇到困难时提问。教师应该耐心解答学生的疑问，确保学生对语法规则有清晰的理解。6.持续的练习和复习：语言学习需要不断的练习和复习。教师应该在课堂上提供充足的练习机会，并在课后布置相关的作业，以确保学生能够巩固所学知识。7.使用多媒体教学资源：利用多媒体教学资