六年级下册英语教案-Unit 5 A party 第2课时-译林版三起

/教案：译林版六年级下册英语Unit5Aparty第2课时一、教学目标1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读本课时出现的单词和短语，如"aCD","astorybook","somechips","haveaparty","watchamovie"等。（2）能够理解并运用本课时的核心句型"What'sinthebox/bag/cup/bottle?","It's"进行交流。2.能力目标：（1）能够正确使用所学的单词和短语，组成正确的句子进行表达。（2）能够通过图片和情境，正确使用核心句型进行询问和回答。3.情感目标：培养学生热爱生活，关注周围环境的态度，以及与人分享和交流的习惯。二、教学内容本课时的主要内容是学习单词和短语，以及核心句型的运用。单词和短语包括"aCD","astorybook","somechips","haveaparty","watchamovie"等。核心句型是"What'sinthebox/bag/cup/bottle?","It's"。三、教学重点与难点1.重点：（1）单词和短语的学习和运用。（2）核心句型的学习和运用。2.难点：（1）单词和短语的正确发音。（2）核心句型的正确运用。四、教具与学具准备1.教具：（1）单词卡片。（2）图片。（3）实物（如盒子、袋子、杯子、瓶子等）。2.学具：（1）课本。（2）练习本。（3）文具（如笔、橡皮等）。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）和学生打招呼，询问他们上一节课的学习情况。（2）和学生进行简单的英语对话，如"Hello,howareyou?""I'mfine,thankyou."等。2.导入（10分钟）（1）向学生介绍本课时的主要内容，即单词和短语的学习，以及核心句型的运用。（2）通过图片和实物，引导学生猜测单词和短语的意思。3.课堂活动1（15分钟）（1）让学生分成小组，每组有一个盒子、袋子、杯子或瓶子。（2）每组的学生轮流猜测盒子、袋子、杯子或瓶子里有什么，并用核心句型"What'sinthebox/bag/cup/bottle?"进行询问。（3）每组的学生可以用单词和短语"aCD","astorybook","somechips","haveaparty","watchamovie"等来回答。4.课堂活动2（15分钟）（1）让学生分成小组，每组的学生轮流用核心句型"What'sinthebox/bag/cup/bottle?"来询问对方组的学生。（2）对方组的学生可以用单词和短语"aCD","astorybook","somechips","haveaparty","watchamovie"等来回答。（3）每个小组的学生都要轮流进行询问和回答。5.课堂活动3（10分钟）（1）让学生在练习本上，用所学的单词和短语，组成正确的句子。（2）教师可以给予学生一定的提示，如"Ihavea""Ican"等。（2）布置作业，让学生回家后，用所学的单词和短语，写一篇小短文，题目可以是"MyParty"。六、板书设计1.单词和短语：aCD,astorybook,somechips,haveaparty,watchamovie2.核心句型：What'sinthebox/bag/cup/bottle?It's七、作业设计1.回家后，用所学的单词和短语，写一篇小短文，题目可以是"MyParty"。2.回家后，需要重点关注的是课堂活动3的设计。这个活动是让学生在练习本上，用所学的单词和短语，组成正确的句子。这个活动的目的是让学生能够将所学的语言知识应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。1.活动的目的和意义：这个活动的目的是让学生能够将所学的单词和短语应用到实际情境中，提高他们的语言运用能力。通过这个活动，学生可以巩固所学的知识，提高他们的语言表达能力和创造力。2.活动的具体操作步骤：（1）教师可以给学生提供一些情境，如"Ihavea""Ican"等，引导学生用所学的单词和短语组成句子。（2）学生可以在练习本上，用所学的单词和短语，组成正确的句子。（3）教师可以给予学生一定的提示，如可以用单词卡片或图片来帮助学生记忆和理解单词和短语的意思。3.活动的注意事项：（1）教师需要关注学生的学习情况，及时给予他们反馈和指导，帮助他们纠正错误，提高他们的语言运用能力。（2）教师需要鼓励学生积极参与活动，鼓励他们大胆表达自己的观点，提高他们的语言表达能力和自信心。（3）教师需要根据学生的学习情况，调整活动的难度和深度，以保证活动的效果。4.活动的评价和反思：（1）教师可以通过检查学生的练习本，了解他们的学习情况，对他们的语言运用能力进行评价。（3）教师可以对活动进行反思，看看活动是否达到了预期的目的，是否需要进行调整和改进，以提高教学效果。5.活动的扩展和深化：（1）在学生能够熟练运用所学单词和短语组成简单句子之后，教师可以引导学生进行更复杂的语言表达，例如，创造一个故事或情境，要求学生用所学的词汇来描述事件的经过、人物的感受等。（2）教师可以鼓励学生尝试不同的句式和结构，比如使用现在进行时、过去时或将来时，以及不同的句型来表达相同的意思，以此提高学生的语法意识和语言的多样性。（3）在活动中，教师可以引入一些错误，让学生通过纠错来加深对单词和短语用法的理解，同时培养学生的批判性思维能力。6.学生的个体差异考虑：（1）在设计活动时，教师需要考虑到学生的个体差异，为不同水平的学生提供不同难度的任务。例如，对于语言能力较强的学生，可以提供更有挑战性的任务，如编写小短文或对话；对于语言能力较弱的学生，可以提供简单的句子结构，帮助他们逐步建立信心。（2）教师应该鼓励学生互相交流和合作，通过同伴学习来提高语言能力。比如，学生可以两两配对，互相练习使用所学单词和短语进行对话，然后交换角色，以此类推。7.活动的教学效果评估：（1）教师可以通过观察学生的参与程度、语言表达的准确性和流畅性来评估活动的效果。（2）教师可以收集学生的练习作品，分析他们在单词和短语使用上的掌握情况，以及句子结构的多样性。（3）教师可以通过问卷调查或口头反馈的方式，了解学生对活动的看法和意见，以此作为改进教学的依据。8.教学过程的调整与优化：（1）根据活动的评估结果和学