四年级上册英语教案-Lesson17 Im lost 冀教版（三起）

/教案：四年级上册英语教案Lesson17I’mlost冀教版（三起）教学目标：1.能够听懂、会说、会读本节课的生词和句子。2.能够运用所学的词汇和句型，描述自己的位置和方向。3.培养学生的观察能力和思维能力，提高他们的口语表达能力。教学内容：1.词汇：postoffice,bank,hospital,school,supermarket,restaurant,toystore,policestation,park,zoo2.句型：Whereisthe?

It’snearthe

Isitnearthe?

Yes,itis.No,itisn’t.3.情景交际：描述自己迷路了，询问和回答位置和方向。教学重点与难点：1.重点：掌握描述位置和方向的词汇和句型。2.难点：能够正确运用所学的词汇和句型，进行实际情景交际。教具与学具准备：1.教具：PPT、图片、地图、卡片2.学具：课本、练习本、笔教学过程：1.导入：利用PPT展示一幅城市地图，引导学生观察并谈论地图上的不同地方。2.新课内容展示：a)展示图片，引导学生说出对应的地点名称。b)教师出示卡片，引导学生读出地点名称。c)教师带领学生一起学习句型：“Whereisthe?”和“It’snearthe”。3.情景交际：a)教师创设情景，学生扮演角色，进行对话练习。b)学生两人一组，进行对话练习。4.练习：a)学生独立完成课本练习题。b)学生互相检查答案，教师给予评价。b)学生展示自己的绘画作品，描述自己的位置和方向。板书设计：Lesson17I’mlostWhereisthe?It’sneartheIsitnearthe?Yes,itis.No,itisn’t.作业设计：1.抄写本节课的生词和句子，每个写两遍。2.画一张自己家的地图，标注出学校、超市、医院等地方的位置和方向。3.与家长进行英语对话，描述自己迷路了，询问和回答位置和方向。课后反思：本节课通过创设情景，引导学生运用所学的词汇和句型进行实际交际，提高了学生的口语表达能力。在教学过程中，注意观察学生的反应，及时调整教学节奏和难度，使学生能够更好地掌握所学内容。同时，通过课后作业的设计，巩固了课堂所学，培养了学生的观察能力和思维能力。但在教学过程中，也发现部分学生对句型的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习和巩固。需要重点关注的是“教学过程”中的“情景交际”部分。这部分的补充和说明如下：在教学过程中，情景交际是培养学生实际应用英语能力的重要环节。在本节课中，情景交际的主要内容是描述自己迷路了，询问和回答位置和方向。这一环节的设计旨在让学生在实际情境中运用所学词汇和句型，提高他们的口语表达能力和交际能力。1.引入情景：教师可以创设一个故事情境，例如一个孩子迷路了，需要找到学校、超市等地方。通过故事情节的引入，激发学生的兴趣和参与欲望。2.示范表演：教师进行示范表演，扮演一个迷路的孩子，向学生询问方向。教师应使用本节课所学的词汇和句型，如：“Whereistheschool?”、“Isitnearthesupermarket?”等。通过示范表演，让学生了解情景交际的基本流程和表达方式。3.学生扮演：学生分组进行角色扮演，一部分学生扮演迷路的孩子，一部分学生扮演指路的人。鼓励学生大胆开口，使用所学的词汇和句型进行对话。4.互动练习：教师组织学生进行互动练习，鼓励他们主动寻找合作伙伴，进行情景交际。教师可以巡回指导，给予学生必要的帮助和提示。5.展示和评价：学生完成情景交际后，可以进行成果展示。教师和其他学生对其进行评价，给予肯定和鼓励，同时指出需要改进的地方。1.关注学生的情感：教师应营造一个轻松、愉快的氛围，使学生敢于开口，乐于参与。对学生在交际过程中的错误，要以鼓励为主，避免批评和指责。2.引导学生运用所学：教师应引导学生运用本节课所学的词汇和句型进行情景交际，提高他们的实际应用能力。3.个性化教学：教师应关注学生的个体差异，根据学生的实际情况，调整教学内容和难度，使每个学生都能在情景交际中得到锻炼和提高。4.融入文化元素：在情景交际中，教师可以适当融入相关文化元素，如礼仪、习俗等，让学生在学习和应用英语的同时，了解和感受不同的文化。通过情景交际的开展，学生能够更好地将所学词汇和句型应用于实际情境，提高口语表达能力和交际能力。同时，情景交际也有助于培养学生的合作意识、创新能力和思维能力。在教学过程中，教师应充分发挥情景交际的作用，为学生提供更多实践机会，使他们能够在轻松愉快的氛围中学习英语，提高英语水平。1.真实性和相关性：为了提高情景交际的有效性，教师应确保所创设的情景是真实且与学生的生活经验相关联。例如，可以让学生模拟在社区中寻找特定的地点，如邮局、银行等，这样的情景不仅能够激发学生的兴趣，还能够帮助他们理解语言的实际用途。2.信息沟（InformationGap）：在情景交际中，教师可以利用信息沟的概念来增加交流的互动性和趣味性。例如，可以让一个学生知道某个地点的位置，而另一个学生需要通过询问来获取这个信息。这种活动迫使学生主动使用目标语言来解决问题，而不是简单地重复句子。3.角色扮演与模拟：在情景交际中，角色扮演和模拟活动是常用的教学策略。教师可以设计各种不同的角色，如警察、路人、商店员工等，让学生在模拟的社区环境中进行互动。这种方法不仅能够提高学生的语言能力，还能够培养他们的社交技能和团队合作能力。4.反馈与修正：在学生进行情景交际时，教师应及时提供反馈和修正。这不仅包括语言的正确性，还包括交际策略的使用、语调、肢体语言等方面。教师的反馈应该是建设性的，旨在帮助学生理解错误的原因，并鼓励他们进行改进。5.扩展活动：在情景交际的基础上，教师可以设计一些扩展活动，如小组讨论、辩论、表演等，以此来进一步提高学生的语言运用能力和创造力。这些活动可以帮助学生更深入地理解和掌握语言，并能够将其应用到更广泛的语境中。6.技术整合：在现代英语教学中，技术的整合为情景交际带来了新的可能性。例如，教师可以使用多媒体课件、在线地图、虚拟现实等工具来创建更加生动和真实的学习环境。这些技术可以帮助学生更好地沉浸在语言学习中，提高他们的语言技能。7.评估与反思：在情景交际活动结束后，教师应进行评估和反思。这包括对学生的语言使用、交际能力和学习态度进行评价，以及对教学活动的效果进行反思。通过评估和反思，教师可以了解学生