水循环教学案例

V:l.0精选教学文案

水循环教学案例

水循环教学案例

水循环教学案例

教师姓名：李媛任教年级：高二学科：地理

案例背景

水循环是自然界中一种重要的物质和能量循环，与地理环境以

及人类活动的关系十分密切。教学中，教师要注重引导学生结合教

材的图文进行自主学习，探究水循环的过程和地理意义，能正确理

解和表达水循环的过程，掌握水循环过程中的能量转化。本节活动

题的设计旨在引导学生结合生活实际，关注生活，学以致用，了解

人类活动对水循环的影响，可在课后让学生分小组收集有关家乡河

流的相关资料，以增强感性认识和危机意识。这部分内容学生很难

通过自身的体验来获得感性认识，教师可在课前收集一些直观性较

强的图片、视频材料以及文字、数字资料，使学生能更具体、直观

地认识和理解水循环的意义。

案例介绍

【课标解读】

运用示意图，说出水循环的过程和主要环节，说明水循环的地理

意义。

【教学内容分析】

本节教学设计采用的教材是湘教版《普通高中地理课程标准实验

教科书》，从水的三态转化到水的空间分类，通过图文和活动设置

介绍水循环的环节和类型。水循环联系地球四大圈层，具有重要的

地理意义。结合实例说出人类对水循环各环节的影响，探究水灾产

生的原因及治理措施。

【学情分析】

高一学生已在第二章学习降水的形成和原理、热力环流等相关知

识，具备一定的知识迁移能力。水在现实生活中都可以接触，心理

上有亲切感，只是缺乏现象与地理原理规律的联系。

【教学目标】

（一）知识与技能

1、了解水循环的过程和环节。

2、理解水循环的意义。

3、分析人类活动对水循环的影响。

（二）过程与方法

1、运用图解方法正确表示出水循环的全过程，据图说出水循

环的主要环节，培养学生读图分析、地理空间思维和动手能力。

2、通过学习水循环，用简练的语言表达水循环的过程和地理意义,

培养综合分析问题的能力。

（三）情感态度和价值观

1、通过分析人类对水循环各个环节的有利和不利影响，树立正确

的人地观和科学发展观。

2、增强水循环的忧患意识，树立科学的发展观，养成节约用水的

习惯。

【教学重点】

水循环的过程、环节和意义

【教学难点】

人类活动对水循环的影响

【教学过程】

导入新课

多媒体播放视频资料“地球上的水”，让学生思考、理解本课

卷首导语。以情景问题的方式导入。

师地球因为有了水和水的运动才变得丰富多彩，生机盎然。

那么，地球上的水是如何运动的呢

推进新课

课件显示：

水汽输送

师从动画中我们可以看到自然界中的水在不断地进行着连续

的循环运动，这就是我们下面要学习的一项重要内容一一水循环。

请大家结合屏幕上的问题，阅读教材P59图239“大规模水循环示

意图”，注意图文结合，观察图中每一个箭头的含义。

请同学们一下问题

1.什么是水循环

2.水循环将哪几个圈层联系了起来

3.水循环的能量是什么

学生阅读思考后，回答问题。

生1地球上的水循环是指水在地理环境中空间位置的移动，以

及与之相伴的运动形态和物理状态的变化。

生2水循环联系了水圈、大气圈、岩石圈和生物圈四大圈层。

生3太阳能、重力能。

师（总结）在太阳能和地球重力的作用下，水在陆地、海洋

和大气间通过吸收热量或放出热量，以固、液、气三态的形式转化

形成了总量平衡的循环运动。

请大家再阅读图水循环示意图，观察水循环有哪些基本环节

生蒸发、水汽输送、降水、地表径流、下渗、地下径流等。

师太阳能推动水循环的同时，伴随着能量在地理环境中的大

规模转化和交换。所以说，水循环既是物质更是能量的传输、储存

和转化过程。请大家思考：在水循环的每个基本环节中，能量是如

何转化的

（学生阅读教材、独立思考后，展开讨论。教师鼓励学生发言）

生在蒸发环节中，水由液态转化为气态，消耗热能；在凝结

降水环节中，水由气态转变为液态，释放潜热；由降水转化为地表

径流与地下径流的过程,是将太阳能转化为势能进而转化为动能的

过程；水汽输送则可以实现大气中的热量交换。

师人类利用水力发电是利用了水循环中的哪一个能量转换

生海拔较高的地区，将太阳能转化为势能。

练习：学生绘制水循环的过程图，并标注各环节的能量转化形

式。

师从刚才的分析我们可以得出，水循环实质上就是物质和能

量的转换。那么，在这种物质和能量的转换过程中，对地表环境有

什么样的影响

（播放视频：“千沟万壑的黄土高原”）

师是什么力量使黄土高原形成今天这种千沟万壑的地表形态

生这里夏季降水集中，且多暴雨，流动的地表径流对高原面

的长期侵蚀形成了今天黄土高原的地表特征。

（引导学生阅读教材P60阅读材料“黄河输沙造陆一一水循环改

变地形”，印证水循环对地表环境的塑造）

师地壳运动奠定了全球海陆分布，以及陆地表面上高山、河

谷、盆地、平原等地表形态的基本轮廓。水循环过程中的流水以持

续不断的冲刷、侵蚀作用、搬运与堆积作用，以及水的溶蚀作用，

在地质构造的基础上重新塑造了全球的地貌。请大家举例说明。

生两极和高山地区的冰川地貌，滨海地区的海岸地貌，河流

冲积、堆积地貌，千姿百态的岩溶地貌。

师水循环除了能够塑造地表形态之外，还有什么地理意义请

大家看影像结合以上分析作总结。

课件显示：

“奔腾不息的长江”

（学生积极讨论，教师鼓励发言，教师最后用课件展示结论）

水循环的地理意义：

促进水资源更新，维持水量平衡；

促进能量交换和物质迁移；

塑造地表形态；

影响全球气候和生态。

师水循环促使地球上的各种水体得到不断的更新，因此有人

说：水资源可以永续利用，并且是“取之不尽，用之不竭”的。请

大家讨论以上观点是否正确为什么

学生讨论后发言，教师纠偏持正。

师水资源的永续利用是以水资源开发利用后能获得补充、更

新为条件的。一旦水循环的开发强度超过地区水循环更新速度或者

遭受严重的污染,那么就会面临水资源不足,甚至枯竭的严重局面。

所以对于特定的地区来说，水循环的数量是有限的，必须重视水资

源的合理利用与保护。只有在开发利用强度不超过地区水循环更新

速度以及控制水污染的条件下，水资源才能不断获得更新，才能永

续利用。

师另外还有一个原因，请大家通过看以下的影像材料，来进

一步讨论总结。

课件显示：

“干旱的撒哈拉”“印度的水灾”

生（积极讨论，踊跃发言）

师（总结）水循环在地球表面各个区域是不平衡的，有些地

区水循环比较旺盛，则水资源比较丰富，如热带雨林气候区；有些

地区水循环过弱，就会出现水资源短缺，如干旱的沙漠地区。

师不同地区水循环往往不平衡，那同一地区不同时间水循环

有差异吗请以我国为例说明。

生是有差异的，例如我国夏秋季节，水循环强度大；冬春季

节，水循环强度就小。

师由以上的分析我们可以看出，水循环的强度存在时空上的

不平衡，这也就导致了水资源的时空分布不均，也就产生了各地的

水灾或旱灾。那么我们应该采取什么样的措施去解决水资源的时空

分布不均呢

学生阅读教材第60页，讨论后发言：跨流域调水、修建水库、

增加或减少地表蒸发、人工增雨等。

师很好，譬如我国正在实施的南水北调工程。

（承转）大家来看我们刚才列举的这些措施改变了水循环的

哪些环节生地表径流、蒸发和降水等环节。

师可见我们可以通过一些方式，去影响水循环的个别环节。

（承转）人类可以通过改变水循环的某些环节，促进水循环的

形成，但是人类的一些活动也会对水循环产生不良影响。请看下一

案例。

课件显示：

“济南泉水断流”的有关图文

聚焦的突泉

现代地质工作者调查研究认为，济南泉水来源于市区南部山

区。大气降水渗漏地下顺岩层倾斜方向北流，至城区遇侵入岩体阻

挡，承压水出露地表，形成泉水。

降水量的多少和季节分配直接影响着泉水的变化。济南属暖温

带季风气候，多年平均降水量650〜700毫米。由于夏季风的影响，

降水量季节分配不均，2/3的降水量集中在夏季，秋季不足1/5,

冬春两季降水很少。随着降水量的“少一多一少”的季度变化，泉

水水位和流量也相应地出现“低一高一低”和“小一大一小”的季

节变化，不过在时间上较降水的季节变化推迟一些。一般年份，泉

水变化过程是自年初始，流量逐渐减少，至6月出现最小量和最低

水位；7月份随降水量增加而流量开始增大，8、9月出现最大流量

和最高水位。一般规律是年降水量多，当年泉流量大，水位高；年

降水量少，当年泉水的流量也小，水位也低。

大气降水对泉水动态变化所起的主导作用，是人工开采量不超

过泉水流量的情况下显示出来的，如果开采量大于泉流量，雨量因

素则处于次要地位。开采量的多少，直接影响泉水的动态变化。据

山东省水文地质队资料，1973〜1977年，市区水位下降2.25米。

所以从1976年以后，雨季后不到1个月，泉水流量就逐渐减少。

的突泉自1981年以来，连续3年在3月上旬至9月初断流，干涸

达半年以上。

（问题）

1.请分析济南泉水断流的主要原因。

2.请提出确保泉水长流的措施。

（学生阅读图文，分组展开充分的讨论，并推荐代表发言）

（第一组代表上台发言）

生济南近几十年来的泉水断流现象，主要与人为因素有关，

其中最主要的原因是对地下水的过量开采和使用，导致地下水位的

下降。

（第二小组上台发言）

生确保泉水长流的措施，一方面可以从改善当地的生态环境

入手，如通过增加植被的覆盖率，保持水土等措施，增加地下水的

渗入量；另一方面应采取果断而有效的措施，如关闭自备水井，实

行地下水开采许可证制度等，合理利用地下水资源，防止对地下水

的过度开采。

师人们过度抽取地下水使地下水位明显下降，导致地面沉降、

地下水漏斗区出现、泉水枯竭在全国很多地区极为常见。随着对水

资源需求的增加，人们常常不顾客观自然规律,盲目向自然界要水,

必然会对水循环产生不良影响。

课堂小结

通过本节课的学习，我们了解了水循环是自然界中一种重要的

物质和能量循环，与地理环境以及人类活动关系密切，必须认识水

循环的运动变化规律，在日常生产和生活中保护水资源，合理利用

水资源，使其永续利用，不断更新。

投影：

本节内容的知识结构

重力能|------------------------------1太阳能

人类活动1—T水套环I-H实质：物质和能量的转化

活动与探究

探究课题：调查家乡的一条河流

探究内容：（1）河流的基本概况：源地、流向、长度、注入的

海洋或湖泊或消失在什么地方、流经的地形区、流域范围、流域内

气候和植被的基本状况。

（2）河流的补给类型（水源）、汛期长短、水位变化大小及原

因、流量和水位变化造成的灾害。

（3）河流水质状况：含沙量大小、污染情况及沿岸居民使用

河水的情况。（4）河流的开