2.2氧气教学设计九年级化学人教版上册2

《2.2氧气》一、教材分析化学是一门以实验为基础的科学，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力。在课标中，第二大主题“身边的化学物质”：要求学生能从化学的角度认识和探究身边的化学物质，了解化学变化的奥秘。二、学情分析进一步巩固学生对实验现象进行规范描述的能力。本课题前，学生对实验这一化学研究的主要手段已有了一定程度的了解。学生虽然知道应该规范地描述实验现象，但还是会发生现象与结论混淆的情况。本课题中，教材借助较多实验环节向学生展示氧气的性质，这既有助于学生对氧气性质的理解，又可以进一步巩固和强化学生对实验现象进行规范描述的能力。三、设计思路引导学生初步认识反应物浓度对反应的影响。本课题前，学生知道一些物质间可以发生化学反应，但不知道哪些因素会对化学反应产生影响。本课题在介绍木炭、硫、铁丝的燃烧时，都采用了空气与氧气的对比实验，使学生非常清晰地体会出反应物的浓度会影响反应的剧烈程度，甚至是反应的发生与否，从而初步认识到可以通过外界条件对化学反应进行控制。为后续的一些探究活动（如探究过氧化氢分解制氧气的反应中二氧化锰的作用）打下基础。四、教学目标【化学观念】认识氧气的主要物理性质；②学习观察和描述物质在氧气中燃烧的现象，认识氧气的化学性质比较活泼。【科学思维】1.通过实验的操作和观察，初步学习实验现象的观察方法。【科学探究与实践】通过实验探讨氧气的化学性质,初步体验科学探究的过程.②初步学会描述实验过程和现象的方法，会填写实验记录。【科学态度与责任】体会实验中的观察、比较、分析和归纳的方法五、教学重点氧气的化学性质。六、教学难点主动观察和动手实验的能力；描述实验现象的完整性和准确性。七、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图新课导入一、导入请学生欣赏《青藏高原》这首歌，俗话说身体和心灵总要有一个在路上，没有去过的同学老师推荐你们一定要去看一看走一走，那是一个不一样的世界。但老师友情提示一下，在哪儿千万不能激动的又蹦又跳，因为容易发生——（学生异口同声：高原反应）是什么原因导致的呢？那氧气还有哪些性质呢，就让我们开启今天的化学探究之旅学生们都积极思考，既提高了学生学习的兴趣，又增强了利用化学知识解决问题的能力。引入课题，激发学生的学习兴趣，激发学生探究氧气的欲望。课内探究二、第一站：氧气的物理性质1.先让学生根据之前所学和生活经验说说氧气的物理性质。2.再让学生观看一段氧气物理性质的动画，让学生补充完善物理性质。3.通过问题的方式及时检测：为什么可以用排水法收集氧气？充满氧气的集气瓶为什么应瓶口向上放置？讨论发言。观察、发言。并从色、态、味方面描述。观察、讨论、交流、发言。阅读课本自学由已有的知识经验引出新知识，使知识的引入自然流畅直观的了解氧气的颜色，状态通过类比加深对氧气的三态变化的认识。分组讨论三、第二站：氧气的化学性质1.演示实验：铁丝在氧气中燃烧。课件上投出观察提纲，提示观察的重点，提问现象，让学生尝试写文字表达式，小组探讨铁丝燃烧注意事项的原因（铁丝绕成螺旋状、铁丝系火柴、集气瓶底部加少量的水）继而分析实验失败的原因。思考、交流、发言。描述检验的操作、现象、结论让学生了解检验物质的一般步骤，同时培养了学生的语言组织表达能力思维延伸2.分组实验：木炭、蜡烛在氧气中燃烧。学生读实验步骤，教师强调注意事项，学生实验，汇报实验现象，书写文字表达式。3.思考这三种物质在氧气中燃烧和在空气中燃烧有何不同？先让学生尝试着说，然后进行互动小游戏模仿碳原子在空气和氧气中的微观状态，让学生从微观的方面进行分析。最终得出结论：氧气是一种比较活泼的气体。4.火眼金睛：利用文字和符号表达式让学生找出5个式子的共同点，引出氧化反应和氧化物的概念，进行检测选出下列中的氧化物。5.自学课本缓慢氧化倾听、思考认识科学研究的方法，受到科学态度和科学方法的教育。课堂小结学生讨论小结，互相补充回忆巩固本节课知识，进一步夯实基础提升能力。对所学知识进行巩固八、板书设计课题2氧气一、物理性质1.色、味、态：2.密度：3.溶解性：4.三态变化：二、化学性质1.氧气的检验2.与硫的反应3.与木炭的反应4.与铁反应【小结】：氧气是一种化学性质比较活泼的气体，可以支持燃烧，氧气是助燃剂，但本身不是燃料。九、教学反思本节课是一节基于PPT课件的基本概念教学，主要的多媒体技术包括：视频资料、PPT课件图片展示、模拟动画等。在化学实验探究的传统教学基础上，结合信息技术是课堂内容呈现的