【英语教案】五年级下册-Lesson 4 Who is hungry （2）冀教版

/教案：五年级下册Lesson4Whoishungry（2）冀教版教学目标：1.能听懂、会说、会读本课的生词和句子。2.能用英语询问谁饿了，并能用正确的语法回答。3.能通过图片和句子理解故事情节，并能进行简单的角色扮演。4.培养学生的观察能力、思维能力和口语表达能力。教学内容：1.生词：hungry,thirsty,sleepy,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream2.句子：Whoishungry?Iamhungry./Heishungry./Sheishungry3.故事情节：根据图片和句子，理解故事情节，并进行简单的角色扮演。教学重点与难点：1.重点：掌握本课的生词和句子，并能正确运用。2.难点：正确运用疑问词who和动词短语behungry，以及理解故事情节。教具与学具准备：1.教具：PPT、图片、食物模型、录音机等。2.学具：课本、练习册、铅笔、橡皮等。教学过程：Step1:热身（5分钟）1.教师与学生用英语进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。2.学生听录音，跟读上一课的句子。Step2:导入（10分钟）1.教师出示食物图片，引导学生用英语描述食物。2.学生听录音，跟读本课的生词。Step3:新课呈现（15分钟）1.教师通过图片和句子，呈现本课的故事情节。2.学生跟读句子，理解故事情节。Step4:练习（10分钟）1.教师组织学生进行角色扮演，运用本课的句子进行对话。2.学生分组进行练习，教师巡回指导。Step5:巩固（5分钟）1.教师出示食物图片，引导学生用英语描述食物。2.学生听录音，跟读本课的生词。Step6:课堂小结（5分钟）2.学生分享自己的学习收获。板书设计：1.生词：hungry,thirsty,sleepy,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream2.句子：Whoishungry?Iamhungry./Heishungry./Sheishungry作业设计：1.抄写本课生词和句子，每个单词和句子写两遍。2.根据生词和句子，编写一个简短的小故事。课后反思：本节课通过图片和句子，引导学生学习生词和句子，学生能听懂、会说、会读。在练习环节，学生能够运用所学句子进行简单的角色扮演，达到了预期的教学目标。但在教学过程中，对于疑问词who和动词短语behungry的运用，部分学生还存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习和巩固。1.生词：学生需要能够正确地识别、拼写和理解本课的生词，包括“hungry,thirsty,sleepy,full,have,some,rice,noodles,soup,cake,icecream”等。这些生词是理解句子和故事情节的基础。2.句子：学生需要掌握如何使用疑问词“who”来询问谁饿了，以及如何用正确的语法形式回答。例如，“Whoishungry?”可以回答：“Iamhungry.”或者“Heishungry.”等。这是本节课的主要句型，也是学生进行交流和表达的关键。1.疑问词“who”的运用：对于一部分学生来说，理解和正确使用疑问词“who”来询问问题可能比较困难。他们可能不清楚“who”的用法，或者在使用时会出现语法错误。2.动词短语“behungry”的运用：学生需要掌握如何正确地使用动词短语“behungry”来表达自己或他人的饥饿状态。这对于一部分学生来说可能存在一定的难度，需要教师在教学中进行重点讲解和练习。3.理解故事情节：本节课的故事情节涉及到一些角色和场景，学生需要通过图片和句子来理解故事情节，并进行简单的角色扮演。对于一部分学生来说，理解故事情节和进行角色扮演可能存在一定的难度，需要教师在教学中给予适当的引导和帮助。1.针对生词，教师可以通过展示实物、图片或者视频等方式，帮助学生直观地理解和记忆生词。同时，教师可以通过重复和举例等方法，让学生在实际语境中运用生词，加深对生词的理解和记忆。2.针对句子，教师可以通过问答、角色扮演等方式，让学生在实际交流中运用句子。同时，教师可以引导学生进行句型变换和扩展，提高学生对句子的运用能力。3.针对疑问词“who”的运用，教师可以通过讲解和示范，让学生清楚“who”的用法。同时，教师可以通过设计一些问答活动，让学生在实际交流中运用“who”，提高他们的提问和回答能力。4.针对动词短语“behungry”的运用，教师可以通过讲解和示范，让学生掌握动词短语的正确用法。同时，教师可以通过设计一些角色扮演和情景对话等活动，让学生在实际语境中运用动词短语，提高他们的表达和沟通能力。5.针对故事情节的理解，教师可以通过展示图片和播放录音等方式，帮助学生理解故事情节。同时，教师可以引导学生进行故事复述和角色扮演，提高他们对故事情节的理解和表达能力。在教学重点与难点的处理上，教师需要根据学生的实际情况，采取适当的teachingstrategy，以帮助学生有效地掌握核心知识和技能。同时，教师还需要在教学过程中不断地观察和调整，以确保每个学生都能够达到预期的学习目标。对于疑问词“who”的运用讲解与示范：教师解释疑问词“who”的基本用法，即用来询问人的身份或特点。通过示范句型“Whoishungry?”，教师展示如何用“who”来询问谁饿了。教师可以通过身体动作或面部表情来强调疑问句的语调，帮助学生理解疑问句的语气。互动问答：教师与学生进行互动问答，例如：“Whoisthetallestpersonintheclass?”，让学生模仿并理解疑问词的用法。学生两人一组，练习提问和回答，教师巡回指导，纠正发音和语法错误。情境练习：教师创造情境，例如模拟餐厅或家庭场景，让学生在实际语境中使用“who”提问。通过角色扮演，学生可以在具体情境中练习“Whoishungry?”的句型，增强语言实践能力。对于动词短语“behungry”的运用语法讲解：教师解释动词短语“behungry”的意义，即“感到饿”。展示如何用“am”、“is”、“are”等不同的be动词形式来构成这个短语。句型转换：教师引导学生进行句型转换练习，例如将“Iamhungry.”改为“Heishungry.”或“Sheishungry.”。通过填空练习或改写句子，学生可以加深对动词短语用法的理解。实用表达：教师强调“behungry”在日常对话中的应用，例如在餐馆点餐时的表达。学生通过模拟点餐场景，练习使用“behungry”来表达自己的需求。理解故事情节图片辅助：教师使用PPT展示故事情节的图片，引导学生观察并描述图片内容。学生通过图片来预测故事的发展，增强对故事情节的理解。听力练习：教师播放故事情节的录音，学生边听边跟读，注意听力理解。听完录音后，学生复述故事情节，检查对故事的理解程度。角色扮演：学生分组进行角色扮演，每个学生扮演故事中的不同角色。通过表演，学生能够更好地理解角色之间的关系和故事的发展。教学过程中的注意事项节奏与步伐：教师应根据学生的反应调整教学节奏，确保学生有足够的时间理解和练习。对于难点内容，不妨放慢教学步伐，确保学生能够跟上并理解。个性化教学：针对不同学生的学习风格和能力水平，教师应提供个性化的指导和支持。对于学习困难的学生，教师应提供额