《宏观经济学》课程思政的教学设计思路

《宏观经济学》课程思政的教学设计思路（一）本课程为商务学院专业必修课程，修读对象为大学二年级学生，先修课程为微观经（二）根据应用型管理人才培养目标的要求，在宏观经济学的教学中，通过课堂讲授、案分析和讨论，使学生掌握宏观经济学的基本理论、基本知识和基本分析工具，能初步运宏观经济学的相关知识和分析工具对有关经济现象进行分析和评价，并对其主要流派及观点有一定了解。在教学过程中，注意培养学生的经济学逻辑思维能力和独立学习、独分析能力，注重培育创新精神。本课程教学一方面要向学生传授系统的宏观经济运行和济政策原理，帮助学生们了解政府进行经济决策的机制与过程，客观地认识经济现象，为学生们学习其他专业课提供了坚实的理论基础；另一方面，结合中国经济体制改革和场经济发展实践，帮助学生们正确地运用宏观经济学中的有关理论来分析我国的宏观经运行中的问题和对策。此外，鉴于宏观经济学是以西方发达市场经济国家的经济运行为究对象，所以宏观经济学教学过程中，还需要正确地运用马克思主义政治经济学观点与在宏观经济学课程中，将诚信和道德、国际化思维、团队合作、长远规划、创新等德育元素融入其中，使学生在学习专业知识的同时，进一步感受祖国的繁荣、富强、昌盛，通过实践可以增强德育潜移默化影响的效果。将德育元素在《宏观经济学》课程中进行融入，可以通过课堂上的案例教学、模拟情景以及深入企业的实践活动，让学生对所学的观经济学知识加以综合运用并达到融会贯通，同时在这个过程中，也可以深刻体会到企诚信经营、勇于承担社会责任的重要性和崇高性，以及这些与企业成功的内在必要联系（三）宏观经济学是一门研究经济总体行为的经济学科，由宏观经济理论和宏观经济政策部分组成。宏观经济理论以国民收入决定理论为核心，分析产出、消费、储蓄、投资、价水平、利率、货币需求和货币供给等经济变量之间的关系，探讨经济增长、经济周期失业和通货膨胀等宏观经济学问题；宏观经济政策以理论研究为依据，主要分析政府财货币政策的目标、工具、机制和效应。本课程以凯恩斯主义宏观经济理论为主体框架，且融合新古典宏观经济学、新凯恩斯主义经济学和新增长理论。本课程的学习不仅为学其他相关专业课程建立理论基础，而且能够掌握宏观经济学分析工具，用来认识和理解宏观经济学可大体分为四个部分：第一部分一方面介绍宏观经济学的形成、发展，及宏观经济研究对象与框架；另一方面介绍国民收入及其核算理论，以及国民收入核算的重要恒等式。第二部分主要介绍凯恩斯主义宏观经济学的国民收入决定理论。其中核内容是总需求分析模型，包括两个具体模型：简单的国民收入决定理论和扩大的国民收决定理论，并引入宏观经济政策分析和宏观经济政策实践。在总需求分析模型基础上，引入总供给曲线后的国民收入决定理论，研究总需求与总供给共同决定国民收入的模型第三部分为宏观经济学问题分析，主要是对四个主要宏观经济学问题进行探讨，即经济长、失业、通货膨胀、国际收支平衡问题。第四部分介绍宏观经济学的目前动态、最新在宏观经济学课程中，将诚信和道德、国际化思维、团队合作、长远规划、创新等德育元素融入其中，使学生在学习专业知识的同时，进一步感受祖国的繁荣、富强、昌盛，通过实践可以增强德育潜移默化影响的效果。将德育元素在《宏观经济学》课程中进行融入，可以通过课堂上的案例教学、模拟情景以及深入企业的实践活动，让学生对所学的宏观经济学知识加以综合运用并达到融会贯通，同时在这个过程中，也可以深刻体会到企业诚信经营、勇于承担社会责任的重要性和崇高性，以及这些与企业成功的内在必要联系。这些实践环节为学生的道德培养提供了很强的示范和启发作用。宏观经济学课程中德育元（面变立体，无形中增强了德育效果，通过观看视频培养学生感受祖国繁荣、富强、昌盛的：7年0月17年0月1妈87年0月1际通用货币！这无疑将成为最近几年最大的历史事件！这意味着中国外汇市场将进一步打开，政府为中国经济融入国际外汇市场奠定坚实的基础，更多人会参与到外汇市场。汇率。近年来正是由于中国这两方面的飞速发展，不得不让西方世界改变了对人民币的态度。有句话说得好，没有比人更高的山，没有比脚更长的路。再高的山、再长的路、只要我们锲)斗史，其中充斥着今天看来难以理解的疑惑。通过创设情境以及案例讨论，引导学生在质疑中发掘实质、获得教益也是发挥德育功能的有效途径。法国文学家巴尔扎克说，“打开一切科学的钥匙都毫无疑义是问号”。问，“是深入的阶梯，是长进的桥梁，是触发的引信，是觉悟的契机”。例如，组织学生讨论“经济危机是否有章可循”，经济危机对市场。0到6论，成为经济危机理论的集大成者，宏观经济学也随之应运而生。“生产过剩”和“有效需求不足”是一枚硬币的正反两面，本质上都是在强调供给过剩，背后隐含着对“投资过在9是88在%在5年的3和9年的79年等于)8的CPI在于P国5了±7降即不（国P大经济体？”改革开放以来，我国经济社会得到长足的发展，特别是“十一五”期间，中央政府合理稳健的政策指导下，在各级政府和广大的人民群众的辛勤劳动下，中国人勤劳勇敢、朴实刚健，用自己的勤劳的双手和聪明的头脑创造财富，使我们国家经济文本这个消息我感到非常自豪。但同时我认为中国政府应该保持理智、客观的态度来面对国和国内形势的变化。我们在看到成绩的同时，还要居安思危，要清醒地认识到中国经济（学理论背景的素材有很多。比如经济学家的名言，故事，经济学发展史，经济发展与民文化传统，神奇的经济规律等，通过这些经济人物的剖析，使学生在学习专业知识时，了解了知识产生的文化背景，对宏观经济学的了解多了一些文化层面的感知，会更进一培养运用经济学思维分析问题的能力，以及理解和学习伟大经济学家们勤于思考，勇于新，追求真理的科学家精神。例如，对于伟大的经济学家弗里德曼及其提出的经济学理在0为0从0纪0广为接受。在凯恩斯如日中天的时候，提出异见的结果可想而知。不过弗里德曼还是秉自己高中时几何老师的教诲，“美即真理，真理即美”。所以他坚持认为虽然凯恩斯看的通胀问题是存在的，但是其解释以及政策结论却是错误的。他认为通货膨胀起源于“多的货币追逐太少的商品”。因此政府唯一要做的就是调节货币数量而不是动用其他的段。他几乎是赤手空拳出来应战，好在他最终获得了认可，罗纳德•里根与玛格丽塔•撒切尔在0纪0宏观经济学的课堂教学要实现和德育有效融合，让学生从被动上课、考试死记硬背转真正形成教学互动的课堂情景，加深师生情感，使学生乐意投入到学习中来，提升德育教)用视频教学法。在教学中，结合课程内容，精选相关视频，比如描写晋商的电视剧《乔7年0月1国际通用货币！》，描述拼搏自强的企业家精神和创新中求发展的《承袭历史，创新不各抒己见，气氛异常活跃，其中所包含的创业者的艰苦历程、积极进取的精神、诚信品（多模拟游戏，通过学生的参与以及参与后的讨论引导使学生既掌握了相关宏观经济基本识，又在德育意识方面有所提高。我们根据教学需要依次安排了团队猜数字、沙漠求生红黑博弈等管理游戏，在游戏中学生的基本技能得到了相应提高，另外也感悟到了团队（（业具体案例成败的分析中，真实再现了企业作为一个组织或法人在社会中的所做所为，及所体现的诚信经营理念和勇于承担社会责任等积极行为。通过这些将德育贯穿于教学程中，使正确的人生观、价值观、社会责任感和使命感，无形中渗透到学生的心中，逐成为学生的自觉需求，最终成为学生未来走入社会、参与活动、规划人生的必然选择，根本上达到大学生德育教育的目的。另外，可以在案例教学过程中突出领导者、管理者个性品质对企业的影响，让学生深入了解组织的成功与否与领导者、管理者自身的素质道德观念等紧密联系，这样在潜移默化中培养他们的道德感、社会责任感、正义感等，通过课上正式的引导和课下的非正式沟通，使德育教育充分渗入了宏观经济学课堂教育中。更拉近了教师与学生的距离，为德育教育创设了有利的环境。