浅谈多媒体在小学语文阅读教学中的应用 论文

浅谈多媒体在小学语文阅读教学中摘要：多媒体属于现代化的课堂教学手段，已经广泛应用于各科教学活动中。本文就多媒体在小学语文阅读教学中的应用进行交流。希望能更好地发挥出多媒体在小学语文阅读教学中的重要作用。关键词：多媒体技术；小学语文阅读；应用引言：随着现代科学技术的发展，多媒体技术作为现代化的教学手段越来越多地被应用到学科教学，使现代教育发生翻天覆地的变化。多媒体改变了过去传统教学中一支粉笔加一块黑板的单一的教学形式。自从有了多媒体教学，课堂气氛活跃了。尤其多媒体走进语文课堂教学，为课堂教学注入了新的活力，对提高语文教学质量起到了积极的作用。在语文教学中，阅读教学一直处于重要地位。多媒体的融入，激起了学生的各种感官的参与，调动了学生强烈的学习欲望，激发了学生的兴趣，对学生的终生发展起到了极其重要的作用。一、设置情境，激发阅知识往往是“冷”的，但情境可以让它变“暖”；学习常常是“苦”的，但情境可以让它变“”。教学最大的成功是学生乐学，而良好的开端是好课堂教学导入，是课堂教学艺术极为重要的的一环，一则出色而有趣的导入艺术可以在很短的几分钟里安定学生的情绪，吸引学生的注意力，牵动学生的积极思维，激发学生的阅读兴趣，顺理成章地渲染出一个浓郁的进入阅读状态的最佳气氛，促进俗话说：读书好不如好读书。学生一旦有了阅读的兴趣，就是有再多的困难也能克服。例如，在教学《威尼斯的小艇》课程时，可以在课文正式进行之前展示一些有关威尼斯城市的风光视频或者可以用图片的形式生动地展现这一城市的风光，以实现课程背景的介绍。让学生产生浓厚的兴趣去阅读文本，从而起到事半功倍的效果。二、化难为易，突破小学语文阅读材料的内容丰富多彩、包罗万象，涉及自然科学、社会科学等方面的广泛知识。又因为小学生缺乏丰富的生活经验和长期的语文知识积累，因此经常会在理解阅读课文的过程中遇到一些困难，一些不理解。这一直是教学中的难点。这时，教师就可以使用多媒体和多媒体技术，通过更加生动直观的方式，可以降低学生在阅读和理解方面的困难，激发阅读兴趣，并可以进一步培养他们的阅读能力。多媒体技术可以帮助学生生动地理解与课文相关的知识，并帮助学生以轻松快乐的方式理解课文的难点。例如，在《记金华的双龙洞》一课中，有一段话：“虽说是孔隙，可也容得下一只小船进出。怎样小的小船呢?两个人并排仰卧刚合适，再没法容第三个人，是这样小的小船。船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去，在外洞的工人拉另一-头的绳子，船就”“眼前昏暗了，可是还能感觉左右和在朝我挤压过来。我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子。”小学生缺乏生活经验，很难理解空隙的狭小和作者过空隙的感觉。这时，如果使用多媒体播放双龙洞游客通过空隙由外洞进到内洞的视频或动画，直观地显示了空隙的狭小和作者过空隙时的压迫感，可以最大限度降低学生的理解难度，使他们更好地理解作者话语的含蓄和准确。又例如在《白鹅》一课中，有一句话：“鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。”小学生可能不了解京剧里的净角此时，教师可以先为学生播放一段京剧里净角出场的视频，再播放一段挺着脖子慢条斯理走路的白鹅画面。学生很轻松地也很愉快地理解了这句话的含义，进而理解白鹅的高傲。三、升华情感，产生在阅读教学的感悟理解学习阶段，教师可以使用课件、视频和其他形式创建生动的教学情境，唤起学生的情感体验，使他们如临其境，从而实现升华情感，使学生产生共鸣，以达到对学生品德教育的目的。在阅读教学的课文理解和感悟阶段，最重要的一点是要让课文中人物情感或内容与学生的情感产生共鸣。多媒体技术可以帮助教师在教学中创造情境并培养学生的情感。在阅读学习过程中，教师可以恰当准确地利用多媒体的特长，找到唤起学生的情感点，打动和培养学生的情感，使教学效果更加显著。例如，课文《黄继光》是一篇充满了爱国主义情感的文章。教学本课可以使用多媒体来显示有关这段抗美援朝历史的纪录片、视频等，以便学生可以感受到英雄的英勇顽强、视死如归的爱国精神，并激发他们的内心情感——对祖国的热爱和对战争的仇恨。这时，让学生带着这种感受去阅读课文，他们一定会被感染，并与课文的人物在情感上产生共鸣，从而实现爱国情感的熏陶，并使学生感受到情感升华的语文学习。例如，《”遇难记》一课，课文最后有这样一段话：“船头先下去，须臾，海水把船尾也浸没了。哈尔威船长，他屹立在舰桥上，-个手势也没有做，-句话也没有说，犹如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起沉入了深渊。人们透过阴惨惨的薄雾，凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉进大海。哈尔威船长的生命就这样结束了。”在文中，哈尔威船长是一个舍己救人、临危不惧的人。由于他机智、果断，结果乘客得救，而他自己却随着陪伴他多年的轮船一起徐徐沉入了深渊。教师在引导学生理解这段内容时，可以借助多媒体课件播放哈尔威船长随船慢慢沉入大海的视频，不用多解释，相信随着舒缓的音乐，看着慢慢下沉的船体，学生们心中那“犹如钢铁铸成”的哈尔威船长形象立刻高大起来，对哈尔威船长这种忠于职守，舍己救人的精神的敬佩之情油然而生。四、适当拓展，让阅读延伸《语文课程标准》指出：“努力建设开放而有活力的语文课程，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文素养。”在语文课堂阅读教学上进行课外内容的拓展，是提高学生语文能力的重要组成部分，可以促进学生健康人格的形成，丰富学生的语言积累，激发学生对语言文字的热爱之情。教学中，教师如果能巧妙地利用多媒体技术将课内知识延伸到课外，或将理论转化为实践，将会加深学生对课文内容的理解，有利于学生综合素质的提高。例如，杵成针》一课内容时，当学生明白了故事告诉的道理：只要有毅力，肯下苦功，事情就能成功时，教师可以利用多媒体课件，呈现一些其他有关古人读书求学的故门立雪》《韦编三绝》《牛角挂书》等，引导学生阅读感悟，这样悄无声息地把学生的阅读兴趣由课内学习拓展到了课外学习，极大地调动了学生的阅读积极性。例如，《“诺曼底号”遇难记》一课，课文内容教学结束时，教师可用多媒体课件出示《桥》的部分画面和文章内容，并引导学生阅读，让学生又认识了一位像哈尔威船长一样的中国党支部老支书，再次让他们受到灾难面前临危不惧，舍己为人的高尚情操熏陶。此时还可引导学生拿起笔写一写，写自己想对心目中的英雄说的话。当学生写完时，教师可以用投影仪，把写得好的学生作品展示到白板上，引导学生阅读评价，这样不仅能呈现学生写作的优点，便于写作困难的学生学习借鉴，也能帮助学生指出错误，便于改正，更主要的是还调动了学生阅读与写作的积极性。总之，在信息化高速发展的趋势下，多媒体走进小学语文阅读教学课堂，不仅能变抽象为直观，化难为易，有利于培养学生对阅读的兴趣，还能有效将课内外阅读衔接起来，让学生赏文学之美，悟生活之