6.3《晨昏诺日朗》教学设计-【中职专用】高一语文（高教版2023·基础模块下册）

6.3《晨昏诺日朗》教学设计一、核心素养目标：1.语言建构与运用:通过文本研习，使学生能够从语言特色、修辞技巧、文章意蕴等方面赏析散文。2.思维发展与提升:学习多角度景物描写的方法3.审美鉴赏与创造:通过文本研习，使学生能够对自然景物美有独特的审美感悟，提升他们的审美品位。4.文化传承与理解:激发他们热爱自然的情感。二、教学重点、难点：教学重点：作者不同时间、地点对诺日朗瀑布的描写。教学难点：作者比喻、联想和想象手法的运用。三、教学设想本文在文意理解方面难度不大，学生基本上也能抓住相关的语句.语段进行鉴赏，因此，教师可以放手让学生自主学习，突出学生学习的主体地位，并通过小组交流，扩大学生的阅读成果，增加学生的阅读成就感，以此来激发学生学习语文的兴趣:在师生共同交流的过程中，通过教师的点拨、引导将这种合作探讨深入下去，达到教学的目的。四、教学方法：诵读法、讨论探究法五、教学准备：多媒体课件，相关音频、视频六、教学课时：2课时教学过程一、导入设计同学们，我们生在江南，长在江南，我们沐浴在江南柔美的风光里，享受着江南秀美的一切，正如郁达夫笔下江南的冬景让我们痴醉然而，自然拥有着广博的胸怀，它的一切不仅仅只是秀美，它同样兼容着壮阔与雄伟，今天，让我们一同走进《晨昏诺日朗》，一起来欣赏赵丽宏笔下壮丽的西部风光。二、预习检测1.作者简介1978年考入华东师范大学中文系，并开始创作诗歌和散文。大学毕业后当过《萌芽》杂志编辑，后为上海作家协会专业作家。中国作家协会会员。现为上海作协副主席。出版有《珊瑚》《生命草》《心画》等三十多部诗集、散文集、报告文学集。作品曾数十次获奖，《诗魂》获新时期全国优秀散文集奖。赵丽宏散文叙写清新明丽，重视创造诗的意境和情调，是一位有创作个性的散文作家。《小鸟，你飞向何方》是赵丽宏的成名作。赵丽宏谈本文创作：《晨昏诺日朗》是我1992年去九寨沟回来后创作的一篇散文。九寨沟是天下少有的美妙之地，山清水秀，如同人间仙境。我在九寨沟风景区住了两天，住地离诺日朗瀑布不远，两天中，我从不同的角度，在不同的时辰，观察欣赏了这一雄奇壮观的大瀑布，得到丰富的感受。回到上海后，脑子里一直回想着九寨沟和诺日朗瀑布的神奇景象。本想写一篇关于九寨沟的散文，但仔细思考后，还是觉得集中在诺日朗瀑布好一些。因为，在九寨沟，留给我印象最深刻的，是诺日朗瀑布。其实，我写的关于九寨沟的文章，一共有三篇，另外两篇，是《黑眸子》和《人迹和自然》。2.背景资料：《晨昏诺日朗》是由当代著名作家阿来所创作的散文名篇，其写作背景基于作者在四川藏区的亲身经历。该文通过细腻的笔触描绘了诺日朗瀑布的壮美景色以及藏民淳朴的生活方式。阿来出生于四川藏区，他的作品经常以藏地风情为背景，旨在展现那里独特的人文景观和自然风光。他因此获得了茅盾文学奖等多项大奖。3.知识链接1.文体常识:“政治抒情诗”诺日朗瀑布位于中国四川省九寨沟，海拔2365米，瀑宽270米，高24.5米，是中国大型钙化瀑布之一，也是中国最宽的瀑布。藏语中诺日朗意指男神，也有伟岸高大的意思，因此诺日朗瀑布意思就是雄伟壮观的瀑布。即记叙了清晨和黄昏的诺日朗瀑布的景观。诺日朗瀑布景色，四季变换，昼夜迥异。春天的诺日朗瀑布，宛若一个刚刚苏醒的孩子，欢呼雀跃地奔流在苍翠欲滴的山谷崖壁上，给以人的是一派空灵翠绿、生机勃勃的景象；而当夏日来临，瀑布水量增多，声势渐壮，水流跌落在瀑下岩石上，激起水花万朵，如银珠万斛，四处抛洒。三、诵读训练（一）出示投影，理解并积累字词（根据导学案，先让学生小组讨论完成）（主要检查各小组合作完成情况，对不懂的进行解析）1.字音2.解释2.词义余辉：落日山嵴：指山高处像兽嵴凸起的部分。气韵：指文学或艺术上独特的风格；文章或书法绘画的意境或韵味。嘈杂：嘈杂，中医病名。是指胃中空虚，似饥非饥，似辣非辣，似痛非痛，莫可名状，时作时止的一种病证。嘶鸣：拼音为，汉语词语，是指马放声鸣叫。浩浩荡荡：原形容水势广大的样子。哗哗声：水流哗哗声震天撼地：释义为震动了天地。形容声音或声势极大。豁口：上的缺口;尤指军事防御线上的突破口。奔腾咆哮：水流声千峰万壑：犹千岩万壑。四、朗读课文，整体感知（一）学生讨论课文的段落结构并复述各部分的大意。第1段---落日第4段---第二天清早第8段---上午理清思路一、夕照中的诺日朗瀑布（1－－3节）是作者第一次观察诺日朗，时间是第一天的黄昏。二、晨雾中的诺日朗瀑布（4－－7节）是作者第二次观察诺日朗，时间是第二天清晨。三、诺日朗瀑布的源头——海子（8、9节）记写了作者第三次观察诺日朗瀑布的印象。这次是在第二天的上午，观察地点是在诺日朗背后的山坡。四、了解文体，感知内容1.自读品味:在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次?请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。要求:(1)抓住相关语段反复阅读:(2)任选一幅画面进行赏析;(3)在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。(投影给设计目的:从学生的主体地位出发，确保每位学生积极阅读，使下一环节的小组讨论落到实处，并通过有效的默读思考，训练学生自主学习的能力，培养学生良好的阅读习惯。)。2.合作借鉴:学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。要求:(1)可以就你所选择的画面自由寻找学习伙伴(2-4人一组)(2)小组充分交流，保留交流结果，并推荐小组代表准备做小组总结发言。(投影给出)(设计目的:在自读的基础上通过小组交流，分享阅读成果，形成学生间的积极对话，以拓展学生的思维，并使学生在积极的讨论中努力将探究推进深入。3.师生共同赏析:(1)请选择欣赏第一部分内容即夕照中的诺日朗瀑布的小组代表发言，进行班级交流，并在充分交流的基础上指导学生有感情地朗读相关语段。要求:小组代表首先朗读所要分析句子，然后进行分析，最后班级齐读。(投影给出)如:A:“路旁的树林里突然飘出流水的声音。开始声音不大，如同一种气韵悠长的叹息，从极】遥远的地方飘过来。声音渐渐响起来，先是如急雨打在树叶上，嘈杂而清脆;继而入狂风卷过树林时发出的呼啸;很快，这声响便发展成震天撼地的轰鸣，给人的感觉是路边的丛林中正奔跑着千军万马，人马的嘶鸣和呐喊从林谷中冲天而起，在空气中扩散、弥漫，笼罩了暮色中的整个山林……”这一语段中连用了四个比喻，将水声比喻为“叹息”、“急雨”、“狂风”和“千军万马”并照应了四个动词:“飘”、“打”、“卷”“奔跑”，从人的听觉角度入手，细腻地将声音由小到大的变化过程形象生动地表现了出来，同时也表明了作者距诺日朗瀑布也越来越近了。第二课时一、导入中国地大物博，风景迷人，尤其瀑布令人称颂，著名的有“飞流直下三千尺疑是银河落九天”的庐山瀑布，有“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回”的壶口瀑布，也有“白水河吞黄果树，干军怒爆万钧雷”的贵州黄果树瀑布，今天我们再来见识一下四川九寨沟的诺日朗瀑布。二、小组合作，问题探究1、自读品味：在作者所描绘的这几次诺日朗景象的画面中，你最喜欢哪一次？请大家仔细阅读文章，选择你最喜欢的画面，读一读，品一品，并评一评，看看作者是怎样来展示出诺日朗景观的。要求：（1）、抓住相关语段反复阅读；（2）、任选一幅画面进行赏析；（3）、在文中圈点勾画，并在文中空白处写下阅读感受。(投影给出)2、合作借鉴：学生小组学习，借鉴他人的学习成果，共同研讨。要求：（1）、可以就你所选择的画面自由寻找学习伙伴（2-4人一组）（2）、小组充分交流，保留交流结果，并推荐小组代表准备做小组总结发言。3、师生共同赏析：（1）、请选择欣赏第一部分内容即夕照中的诺日朗瀑布的小组代表发言，进行班级交流，并在充分交流的基础上指导学生有感情地朗读相关语段。要求：小组代表首先朗读所要分析句子，然后进行分析，最后班级齐读。如：A：“路旁的树林里突然飘出流水的声音。开始声音不大，如同一种气韵悠长的叹息，从极遥远的地方飘过来。声音渐渐响起来，先是如急雨打在树叶上，嘈杂而清脆；继而入狂风卷过树林时发出的呼啸；很快，这声响便发展成震天撼地的轰鸣，给人的感觉是路边的丛林中正奔跑着千军万马，人马的嘶鸣和呐喊从林谷中冲天而起，在空气中扩散、弥漫，笼罩了暮色中的整个山林……”这一语段中连用了四个比喻，将水声比喻为“叹息”、“急雨”、“狂风”和“千军万马”，并照应了四个动词：“飘”、“打”、“卷”、“奔跑”，从人的听觉角度入手，细腻地将声音由小到大的变化过程形象生动地表现了出来，同时也表明了作者距诺日朗瀑布也越来越近了。B：“大瀑布离公路不到一百米，瀑布从一片绿色的灌木丛中流出来，突然跌入深谷，形成一缕缕雪白的水帘，千姿百态地垂挂在宽阔的绝壁上，深谷中，飞扬起一片飘忽的水雾。”这一语段中作者从视觉角度，用“流”、“跌入”、“垂挂”、“飞扬”四个动词写出了远观诺日朗瀑布的特点。“流”一般是用在较平坦的地方，准确地写出了瀑布起源时水流较缓的特点，而“跌入”一词则十分生动地写出了水流突遇峭壁时猛然由缓而急，汹涌直下的雄浑景象，让读者不得不感叹作者用笔的精妙！（2）、交流第二部分内容即晨雾中的诺日朗瀑布。要求：同（1）。A：“瀑布后面的群山此刻还隐隐约约藏在飘忽的云雾之中，千丝万缕的水帘仿佛是从云雾中喷涌倾泻出来，又像是从地底下腾空而起的无数条白龙，龙头已经钻进云雾，龙身和龙尾却留在空中，一刻不停拍打着悬崖峭壁……”这一语段中，将瀑布比作白龙，并用动词“喷涌倾泻”、“腾空而起”、“钻”、“拍打”以及修饰语“无数条”、“一刻不停”形象生动地将晨雾中远观时诺日朗瀑布的壮阔、神奇动态地展现在读者眼前。B：“云雾迷蒙的天上，仿佛是裂开了一道巨大的豁口，天水从豁口中汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈，在山谷中激起飞扬的水花和震耳欲聋的回声。”这一语段中，“巨大的豁口”极易引发读者的联想和想象，使瀑布奔流而下的形态自然地展示在读者眼前，而“汹涌而下，浩浩荡荡，洋洋洒洒，一落千丈”一系列的修饰语又将仰观时诺日朗瀑布气势磅礴、雄浑博大的特点揭示无余。C：“我想起许多年前在雁荡山看瀑布时的情景，站在著名的大龙湫瀑布跟前，产生的联想是在看一条巨龙被钉在崖壁上挣扎。此时，却是群龙飞舞，自由之水精灵在宁静的山谷中合唱出一曲震撼天地的壮歌，使人的灵魂为之战栗。”将诺日朗瀑布与雁荡山的大龙湫瀑布相比较，突出诺日朗瀑布汹涌澎湃、气势磅礴的特点。动词“钉”强调了大龙湫瀑布水与崖壁紧密结合，致使水流紧贴崖壁“挣扎”的特点，而与此相比，诺日朗是“自由”的，水从崖顶临空而下，其壮阔的气势自然不言而喻。D：“奔泻的瀑布中，闪射出千万道金红色的光芒，这是对面山上射过来的早霞。飘忽的水雾又把这些光芒糅合在一起，缤纷迷眩地飞扬、升腾，形成一种神话般的气氛……”写出了在朝霞中远观时诺日朗神奇、迷幻，如入仙境般的迷人色彩。（3）、交流第三部分内容即海子。“平静的湖水如同一块硕大无朋的翡翠”；“这正是大瀑布的跳台”“翡翠”突出了海子极为平静的特点，而“跳台”又暗示着雄浑的瀑布，在这强烈的对比中突出了诺日朗在这平静中孕育着激情这一深刻内涵。（4）、教师就文章的语言特点，作者的观察角度等方面对全文做出总结。（四）、再读体悟：教师播放古筝曲《高山流水》，请一生朗读全文。要求：（1）、有感情地朗读课文，读出文章的意境；（2）、其他同学合上书，闭上眼，静静地听，在脑海中想象一下你所见到的诺日朗画面，再次感悟课文壮丽的意境。三、艺术特色1、对比:晨——昏大龙湫——诺日朗

2、衬托:静（四周环境、“海子”）——动（诺日朗）3、铺垫：第一段“在金黄色的光芒中…….”第三段“风吹树叶……山涧流水……秋虫鸣唱……”第四段“两匹马……”表达方式：正面描写与侧面描写结合修辞手法：对比，比喻、比拟四、拓展延伸关于赵丽宏写好散文的三要素——情、智、文。赵丽宏曾论及自己散文创作的艺术主张：“随着生活阅历的增加，激情化为思考，语言也归于平淡。散文诗内心的表达，情感的轨迹，更是生活的记录，时代的见证。简单直接的叙述，有的更有利于表达深刻的思想和真挚的感情。归纳起来，我认为一篇优秀的散文应该具备三个要素。情就是要有真情实感，感情自然流露，不掩藏，不矫饰，不虚伪；智是指智慧内涵，思考的深度；文则是语言的个性化表达，也就是作者表现出的文风。我以为，以平淡的笔墨写出深邃的寓意是散文创作的最高境界，是我自己追求的目标。”课文的写法，正体现了上述艺术主张。其一，写出了自己的真情实感——作者内心感受的抒写是随着时间与地点的推移而变化的，如黄昏初见瀑布水帘时的失落、清楚二见瀑布时的震撼颤栗、当天上午离开瀑布俯瞰海子时的不解；其二，写出了较深邃的寓意——本文的主旨不只在对雄浑神奇的大瀑布的礼赞，更在于藉由自然的观感来抒写人生的感悟，感悟到自然的伟力与人生的渺小与驯顺，感悟到激情与沉静、压抑与奔泻，这些矛盾的发展转换、对立统一；其三，语言表达是较富有个性的——如2、5两段中，借助神奇丰富的联想想象，运用比喻和一系列精准的动词，从声音和形象两方面，生动传神地写出了瀑布的雄奇，这是用不平淡的语言写不平常的景致；而文章末三段，用的却是平缓的叙述、平常的语气，“不动声色”地交代瀑布的成因，冷静客观地抒写自己的感悟，这又是用平淡的语言来揭示普适于自然人生的哲理。四、课文总结晨昏诺日朗》是赵丽宏的优秀散文，作者在三个不同的时间——第一天黄昏、第二天清晨、第二天上午，不同的地点——路边、瀑布跟前、瀑布背后的山坡等来观察诺日朗瀑布，并通过绘声绘色地描绘，将瀑布的多姿多彩展现给读者。题目是“晨昏”诺日朗，为何还要写到上午的诺日朗呢？准确地说是诺日朗背后山坡上的碧绿的湖水呢？这是否是文不对题？作者这样写其实是巧妙安排。第一次观赏瀑布，侧重的是对瀑布的描绘。借助声音变化