拨自主学习之弦促学生发展之能 论文

拨自主学习之弦，促学生发展之能摘要：外语教学中，教师要确立学生是教学中主体的意识，发挥学生的主体性。在新课程理念下，教师应教会学生如何自主学习，帮助学生设置目标，采取恰当的策略引导学生发掘自己的潜能。对学生自主学习能力的培养方式多样化，让学生在教师的引导和组织下，掌握学习的主动权，自主感悟、体验、学习语言，主动运用所学语言进行交际，并在使用语言过程中发展语言能力，养成自主学习的习惯，实现自我发展，真正达到学生为主，在做中学，在学中用语言的目的。关键词：自主、学习、方法、发展、能力引言：现在许多学生的自觉性较差，不能掌握正确的学习方法。学习要在家长和教师的督促下进行。传统的课堂教学主要重视知识的传授，过于强调接受学习和机械的训练。而自主学习是一种能够激发学生的学习热情，促进学生能力发展的重要教学模式。作为教师，要善于引导学生具有自主学习的意识，掌握自主学习的方法，以主人翁的姿态参与到学习过程中。促使学生的能力逐步得以提高。古人云‘‘授之以鱼，不如授之以渔’’。这就是说教育的目的已不再是单纯的教会学生学科知识，更重要的是教会学生获取知识的方法。因此，教师在英语教学中应注重学生自学能力的培养。主动性是现代学习方式的首要特征。它表现为“我要学”。它是基于学生对学习的一种内在需要。学生学习的内在需要一方面表现为学习兴趣，这种兴趣指向学习过程的本身，而不是指向活动结果。如果学习活动对学生来讲不是一种负担，而是一种享受，一种愉快的体验，这样学生就会越学越想学，浓厚的兴趣会激发学生强烈的学习动机，这与传统的英语课堂教学把学生当作容器的灌输式学习方式形成鲜明的对比，使学习事半功倍。所谓自主学习是指以学生作为学习的主体，通过学生独立地在学习上对比、分析、归纳、总结、探索、实践创新思维等方法来实现学习目标。如何培养学生的这种能力呢？自主学习能力的培养需要唤醒学生的自我意识。教师应抓住时机，针对学生特点选择适合的教育方法和手段。同时积极采取恰当的策略引导学生发掘自己的潜力潜能。成为学习者自主学习的启发者。在英语教学中，教师应该把对学生英语学习能力的培养作为英语教学的重要目标之一，把学习英语的权利还给学生，激发他们的英语学习兴趣，发挥他们的创造潜能，从真正意义上改变英语学习方式。培养学生自主学习能力的方法是多种多样的。教师要采取有效途径，创造学生的自主学习的机会，发展学生的能力。为了强化学生的主体意识，教师应把外语教学的宏观要求和阶段性要求向学生讲清楚，让学生做到心中有数，共同努力。教师应指出各个学习阶段的具体要求和疑难点，侧重点，以及学生应采取的行为。在整个教学过程中，要不断引导学生总结学习经验，制定学习策略，让学生做到自觉、主动、积极地学习。自主学习是促进课堂教学改革的关键。培养学生自主学习方式可谓多样化。教师要善于启发，促进学生各项能力的发展。自主学习可体现在合作式学习、个性化学习、体验性学习中。新课标提倡采用“合作学习”的教学方式组织教学或活动，可以使教学过程成为师生间、学生间信息传递的互动过程。师生和学生间的情感交流可是学生的思维在学习过程中都能被激活，确保学生在学习过程中的自主性、创造性得到充分地发挥。创设性的情境提问和小组合作学习，让学生们明确了运用语言的目的，取得了理想的教学效果。情境有助于学生组织思维，只有在具体情境中传递的信息才能激发学生表达思想的欲望。体验性是现代学习方式的突出特征，在实际的学习活动中，学习不仅需要用脑子思考，而且要用自己的身体去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。在学习将来时态内容时，为了让学生感受到在生活中运用语言的快乐性，我就即将到来的寒假来切入话题，设计小组成员的旅游计划，通过合作提问等方式，帮助学生对已有知识进行再现，然后将将来时态和有关特殊疑问句等知识条理化和系统化。寒假是学生们都很期待的假期，既能激发学生的参与性，又能为口语交际练习提供很好的素材。英语学习是实践性很强的活动，教师一方面要在教学过程中探索能激发学生学习动机的有效教学方法，同时要为学生提供接近真实生活的语境，使学生在真实生活的体验中自然学会英语。教师要注重学生的个人知识、直接经验、生活世界。它们都是重要的课程资源，从教学角度来说，就是要鼓励学生对教科书的自我解读、自我理解、尊重学生的个人感受和独特见解，使学习过程成为一个富有个性的过程。通过英语学习使学生养成良好的学习习惯和形成有效地的学习策略是英语课程的重要任务之一。教师要有意识地加强学生学习策略的指导，让他们在学习和运用英语的过程中逐步学会自主学习也是教师在英语课堂教学中应该关注的一个方面。具体表现在许多方面：1.在教学设计时，把较多的精力投放在语言情景的创设、活动形式的设计的同时，也应该对学生英语学习能力的培养引起足够的重视。帮助学生在自主的英语学习活动中调动原有的语言知识结构，提高语言的出现率，完善语言知识结构，使学生的英语学习能力在英语学习的过程中能得到逐步地发展。2.在教学活动中可以设计具体的有助于帮助学生形成学习能力的学习活动，让学生通过查询、合作、交流、补充、纠正等方式自主学习英语，帮助他们在获取相关语言知识的同时，不断提高英语学习能力。精巧的问题，巧妙的提问，以及恰当的竞赛活动，都可引入英语教学。为了调动部分学生上课的兴趣，课上我采取了男女生对抗赛、小组对抗积分评比、单词抢答、短语英汉互译等形式寓教于乐，大大提高了他们学英语的兴趣。都能吸引学生的注意力，并使学生振奋精神，提高兴趣。教师在教学中应激发学生的潜能，让他们的大脑“活”起来。指导学生及时归纳、总结，减少遗忘，提高学习效率，使学生乐学、会学。在教学中经常使用debate的教学法鼓励学生求异、求㡰新的思维方法在新目标关于应该做家务和不必要分成正方和反方展开争辩，各自陈述自己的理由，这样的自主学习形式，不但能提高学生的口语水平，而且能有效地培养学生养成求异思维的好习惯。有时课上的summary，在平时的教学中，让学生来做，有意识、有计划地安排学生复习归纳。我不时地指导学生总结学习方法和知识点。3.教师在平时教学中渗透质疑的思想和方法，引导学生如何去质疑。教师可创设适当的问题情境，让学生处在一个新奇惊讶的问题之中，才能激发其创新的灵感。有时受好奇心的驱使，学生会问一些稀奇古怪的问题，教师应给予重视和鼓励。教师要培养和表扬学生的勤于提问，不要限制和压抑学生的多问，要鼓励学生敢于提问，善于提问，而且问得颇有见解，切中要害。教师恰当地提出富有吸引力的问题往往也能启发学生的思维能力。使学生在学习中提出问题，在练中寻找规律，始终引导学生要与以前学过的知识相联系，进行对比、区别、归纳、总结。发现问题，及时解决。只有这样才能水见蛟龙。否则，肤浅的教学难以开发学生的智力。4.在教学中，教师要紧扣将教学内容，精心设计一系列的思维情境，从当前的课堂教学情境设置来看，英语教师的教学设计中切记不能更多地考虑如何“教”，而应该更重视学生如何“学”。把传统意义上教师的教和学生的学转化为师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。在英语课堂教学过程中，教师始终应把有利于学生的发展、有利于发挥学生在学习过程中的主体作用的意识置于脑中，能够由学生得出结论的教师不越俎代庖。如在学习被动语态的过程中，教师可通过情景法引出几句不同时态的被动语态的句子，从这几句句子中教师就可引导学生用归纳法总结出被动语态的组成形式为助动词be加上过去分词构成。适当以提示，启发学生打开思路，让学生通过扩散求异，以辐射、横向、纵向等角度，主体式的思维，努力寻找解决问题的途径，通过自主探究得出结论。同时，要给他们留足思考问题的时间，多给学生发表自己见解的机会，让他们大胆地表达自己的观点，培养创新意识。因此，教师应指导学生在这些探索、发现、及判断等真实的思维过程中悟出方法，从而激活思维，提高思维。特别是在学生对某一问题一知半解而以为懂了的时候。应该让学生认识到这些问题不能掉以轻心，并提倡有创出新的回答。我在教学八年级教材谈论未来生活，设置问题Whatisyourlifebelikeintenyears?鼓励学生大胆讨论，有的学生回答积极大胆。I’llstudyabroadintheUSA./I’llhaveabeautifulwife./I’llhavetwolovelychildren./I’llhavearobotinmyhome.....学生的答案多样，思维活跃。5.鼓励学生互相帮助，共同进取。要培养学生自主学习的能力。可以让学生尽可能少地依赖老师。凡是学生自己能做的教师绝不插手。教师出适当给予指导外，要尽可能让学生互相合作、互教互学，这样既能增加同学间交往和语言实践的机会，有利于增强学生的自信心，培养协作精神，迈出自主学习的第一步，还能扩大课堂时间的利用率和有效率。6.有意识地给学生布置一些课外任务，布置任务让学生课外完成，能培养学生独立计划、实施和完成一项语言任务的能力。让学生独立地完成力所能及的学习是培养自主学习能力的好方法，不但能激发学生的求知欲和学习动机，扩大知识面。增加语言训练量，而且还能运用所学的学习方法和学习策略去收集、处理信息，解决实际问题，从而真正学会学习。7.督促学生有效地利用各种信息资源。督促学生利用各种现代化教学设备去获取有用信息，提高学习效率。学生要真正学会学习，先要学会如何寻找他所需要的知识，还要学会如何使用这些知识，更要学会利用这些知识进行创新。8.要求学生记录自己的学习体会。培养学生自主学习能力，就是要帮助学生掌握有效的方法，建立起“我能学”的自信心，实现到“我会学”的信念。可通过日记或其他记录方式，记下自己的学习过程、方法、体会及感受，对学习进行自我监控和自我评价，以备调整下一阶段的学习方法和策略。教学中针对不同的教学内容，可采取不同的教学法。1.就拿教学生词来说，可以引导学生自己查字典，自己记例句，在此基础上自己用新词语造句，自己找漂亮的句式、表达法进行模仿，自己找句子进行诠解的同时，找出课文中的难点。这样做课例提高学生的自主学习能力，教师不把学生当作接受知识的容器，而是鼓励学生主动探究。在教学过程中，教师既是课堂的统领着又是学生学习活动的组织者，既是学生的教育者又是学生学习过程中的欣赏着。只要教师创设空间，学生就会乐于探究。学生不仅能够获得知识、技能，发展情感和态度，探索精神、创新能力也能够得到突出的培养的发展。2.在阅读教学中，先读文章后，一是回答老师的质疑；二是扫清语言障碍，对文中出现的生词、短语以及难以理解的句子，采取猜、查、议、问的方法。先自己查字典、单词表、课文注释或找参考资料。最后再问老师。这样可减少学生的依赖性，调动他们的积极性与主动性，培养了他们的自学能力。3.在复习单元内容时，绘出思维导图是一种培养学生自主能力好的形式。思维导图是一种全面调动学生逻辑、文字、数字、图像、想象、空间思维等学习能力，来呈现和组织与某一主题相关的内容体系。它建构的是知识的结构。在七年级教材第四单元教学整个单元后，学生绘制了各式各样的思维导图，学生们用文字、色彩、线条等多种形式图文并茂。一张张结构清晰、内容丰富的思维导图就形成了。通过这些图表，学生除了了解schoolrules，还涉及到familyrules，trafficrules，classrules，concertrules等拓展内容。在英语教学中提倡自主性学习，教师要带着研究的意识和积极的心态，通过有限的英语课堂教学，培养学生具有初步的英语学习能力。还应引领他们在课外进行进一步的自主学习，为他们的后继英语学习打下良好的基础。由于课堂教学时间极为有限，英语学习不能局限于课堂，还要求学生在课外进行多种途径的自学。课外活动也是培养学生自学能力的一种有效途径。教师要带着研究的意识和积极的心态，引领学生在课外进行进一步的自主学习，为他们的后继英语学习打下良好的基础。对于学生的课外活动，教师要做好安排，教师除了在课堂上帮助学生掌握英语知识，培养英语能力外，更为重要的是教会学生学会自学和增强自学能力。曾经有一位名人说过：“学外语像游泳一样，学生必须潜在水中，而不是偶尔沾沾水。学生必须泡在水里，并感到自由自在，这样他才能像游泳者那样乐在其中。”就英语学习而言，课内英语如港口，课外英语如海洋。现行教材偏重于编排日常生活中遇到的问候、道歉、感谢、打电话、问路、购物、看病、告别、邀请、请求、帮助、赞成或反对等活动。并在课本中不时地循环往复地出现，正是这种交际教学通过课堂这个港口，把学生推入了运用英语知识的海洋。在学生的校内外生活中，应当创设更多的语境，让学生走出课堂，多听英语广播和录音，多读英语书报，多练英语交际对话，形成课内外“双管