一年级数学第四单元100以内的加法和减法教案

主备人执教者二次备课或反思

第四单元100以内的加法和减法

教学目标：

1、使学生经历探索100以内不进位加和不退位减的计算方法的过程，能比较熟

练地口算整十数加、减整十数，两位数加、减整十数以及两位数加、减一位数的

不进位加法和不退位减法，会笔算两位数加、减两位数的不进位加法和不退位减

法。

2、使学生经历运用所学知识解决简单实际问题的过程，学会解决求被减数、减

数以及求两数相差多少的简单实际问题，积累一些解决问题的经验，体会数学与

生活的联系，初步感受数学的应用价值，培养初步的应用意识。

3、使学生在数学活动的过程中，逐步形成良好的计算习惯，学会与同学开展有

效的交流合作，并在活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，增强对数学

学习的兴趣和自信心。

二、教学重点：

两位数加、减整十数、一位数的口算方法

三、教学难点：

弄清相同数位相加、减的道理

四、课时安排：16课时

第一课时：整十数加、减整十数

教学内容：整十数的加减法计算，课本第42〜43页的内容。

教学目标：

1、让学生经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法，能

正确进行计算。

2、培养学生的计算能力和语言表达能力。

3、让学生在教师的鼓励下，积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的与人

合作交流的意识，感受数学与生活的联系。

教学重点：探索整十数加整十数的计算方法

教学难点：理解计算方法

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

1、谈话：今天，老师给你们带来了小伙伴，看！（出示课件（例题图画）

2、教师提问：看到这幅画，你能提出什么问题？（学生自由说，再结合例题的

问题师生共同探讨。）

小结：一辆车有40座，是4个十，一辆车有30座，是3个十。

二、活动导学，精讲点拨

1、教学例题。

提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题？

（学生可能会提：一共有多少个座位？大客车比中客车多多少个？中客车比大客

车少多少个？）

求一共有多少个糖球用什么方法计算？怎么列式？

学生回答，教师出示课件：40+30=?

提问：为什么用加法计算？

谈话：你想怎样算？

可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨

论，然后说给全班同学听。

小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。

（学生可能会说4个十加3个十得7个十，1个十是70也可能会说因为4+3=7,

所以40+30=70。）

谈话：我们学习了整十数加整十数，（板书课题）同学们的算法都很好，我们的

好朋友也来了，看看他们是怎么算的？

课件显示以下情境（图画加声音）

小萝卜:我是十个十个地数，40,在数三个十，是50,60,70o

小蘑菇：4个十加3个十得7个十，是70。

小辣椒：因为4+3=7,所以40+30=70。

小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算

就用哪种方法算。

2、教学“试一试”。

提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算？你会列式计算吗？

教师根据学生的回答板书：40-30=10»

提问：计算时你是怎样想的？谁愿意说给大家听。（学生可能会说因为4-3=1,

所以40-30=10；也可能说4个十减3个十是1个十，就是10。）

小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计

算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。

三、练习运用，迁移创新

1、“想想做做”第1题。

学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。

2、加油站

欢迎来到智慧城堡，只要回答对以下的问题，你就能坐上通往智慧城堡的热气球。

（指名回答）

2、“想想做做”第2题。

出示第一组、第二组题让学生按组计算。

出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。

让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。

3、“想想做做”第3题。

谈话：请看第3题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，

说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。

5、课堂作业。

“想想做做”第4题。

四、全课总结

这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获？说

给大家听听。

教学反思：

第二课时：两位数加整十数、一位数

教学内容：教科书44~45页的例题，“想想做做”的习题。

教学目标：

1.让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过

程，掌握这些加法的口算方法。

2.体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思

维。

3、培养学习数学的兴趣、初步的自主探究意识、主动合作意识和不怕困难的精

神。

教学重点：两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法

教学难点：理解相同数位的数相加的道理。

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

1、复习。

（1）口算：

40+30=20+50=40+50=20+60=50+30=

70+5=40+8=6+90=7+50=80+4=

（2）口答：

（）个十和（）个一里面有（）个十合起来是。

和（）个一。

45里面有（）个十和（）个一。

8个十个3个一合起来是（）。

2、谈话。春天到了，同学们准备出去春游，想了解儿种汽车的座位情况，

这几种车你认识吗？（出示45座大客车、30座中客车、3座小轿车图片）

二、活动导学，精讲点拨

1、学习两位数加整十数。

大客车和中客车一共有多少个座位？用什么方法计算？（45+30）

（板书课题：加法）

你想怎样来计算45+30呢？你能和同桌说说怎样算吗？

学生选择课前准备的小棒或计数器进行操作探索。

让学生汇报展示小棒操作和计数器拨珠过程，教师点评和强化。

小棒：4捆和3捆合起来是7捆，也就是先算40加30是70,7个十和5个

一合起来是75。

计数器：十位上原来有4个珠，再拨上3个珠是7个珠，也就是先算40

加30是70,7个十和5个一合起来是75。

如果没有小棒和计数器，该怎样来算呢？

引导学生先算40加30得70,再算70加5得75。（板书成：45+30=75）

练一练一一看图说一说，算一算。（先出现图让学生叙说，再隐去图让学生

说。）

+=+=

2、学习两位数加一位数。

师：大客车和小轿车一共有多少个座位？怎样列式？（45+3）

你想怎样算呢？（让学生选择一种方法探索并交流）

学生汇报时用小棒演示的方法进行。

让学生脱离直观并说出思考方法。（板书成：45+3=48）

练一练一一看图说一说，算一算。（先出现图让学生叙说，再隐去图让学生

说。）

+=+

3、比较归纳。

计算45+30和45+3有什么不同？（结合板书进行比较，渗透几十和几十

相加，几个和几个相加。）

三、练习运用，迁移创新

1、拨珠计算。（“想想做做”第1题。）（先拨珠再填书交流。）

26+20=50+34=

26+2=5+34=

2、看算式画珠子并计算。（练习纸）

32+40=32+4=

2、算算比比。（“想想做做”第2题。）（先填书再汇报并对比。）

41+50=53+40=20+67=

41+5=53+4=2+67=

3、专项练习。（推木块游戏）（看图口答并归纳方法）

4、混合练习。（卡片或游戏）

32+4074+520+176+5226+30

50+314+2563+3034+32+77

5、解决问题。（“想想做做”第3题。）

四、总结：

这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

教学反思：

第三课时：两位数加整十数、一位数的练习

教学内容：

教科书46“想想做做”的习题。

教学目标：

让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，

掌握这些加法的口算方法进行计算。

教学重点：两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法

教学难点：两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法

教学流程：

一.预习反馈确定目标

1.算一算：

25+50=24+5=

2口.算：

34+40=21+6=8+81=

75+2=60+15=70+23=

二、活动导学，精讲点拨

“想想做做”第6题。

“先估一估，再计算”

(1)估一估的第一组题:65+30

56+3老师结合题目说说题意.如:65+30得九十几”，估计不需要算出得数，只要

估计几十多就可以了。学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，

对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

(2)学生独立计算。集体交流，并与估算结果进行比较。

(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时

的计算中可以运用估算来检查计算结果。

三、练习运用，迁移创新

1、“想想做做”第4题。

(1)学生独立计算后汇报交流结果。

(2)观察比较：比较每组上下两题，你发现什么？

交换两个加数的位置后，和不变。

2、“想想做做”第5题。

小组开展竞赛活动，一人饰演“2+”的小松鼠，一人饰演“20+”的小松

鼠，其它同学分成两边做裁判，看看两人谁算得对，算得快。算错了重算，算对

了能前进一格。

一轮结束可交换角色进行比赛。

4、“想想做做”第7题。

(1)学生独立完成在书上。

(2)汇报交流，说说进行大小比较的方法.

5、“想想做做”第8、9题。

(1)先指名说题意，用什么方法计算？

(2)学生独立在书上完成。

(3)汇报交流，说说怎样算的。

四、总结：

这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

教学反思：

第四课时：求被减数的简单实际问题

教学内容：教科书第47--48页的例题及“想想做做”的习题。

教学目标：

1、利用直观情境帮助学生理解稍难一些的加法数量关系，继续教学用加法计算

的实际问题。

2、在解决实际问题的同时继续帮助学生理解算理，提高学生口算的正确率。

3、利用数学解决生活实际，培养学生热爱数学的情感，提高学习数学的情感。

教学重点：借助己有的思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点：借助已有的思考的经验解决求被减数的实际问题。

教具准备：教学挂图，小黑板

教学流程：

一.预习反馈，确定目标

1.口算；

60+23=54+40=4+54=41+50=

2+75=60+35=3+62=4+73=

2.导入新课.

前面我们学习两位数加十数或一位数,今天我们将继续学习应用数学知识解决实

际问题.

二.活动导学，精讲点拨

教学例题：

1.出示例题图提问：看着图说说这道已知求什么？(要求学生完整地说一说)。

(小猴摘桃已经采了23个桃，还剩5个桃,树上原来有多少个桃?)

2.怎样求出树上原来有多少个桃?组织学生依靠观图讨论，帮助理解。

(老师根据学生的回答小结：求树上原来有多少个桃？

把已采的23个和树上还剩的5个合起来.)

3.用什么方法计算?怎样列式(学生独立列式计算)。(生答师板书：23+5=28)

4.老师说明：从现在起，列式计算还要口答问题。例题这样口答，口答：树上

原有28个桃.学生自己口答一遍，再集体口答一遍.

5.这道题还可以怎样列式计算?学生讨论完成后,指名说说是怎么想的？

生答师板书：(5+23=28)谁来口答一下。

这两种方法一样吗?为什么会一样的？

6.小结：这道题已知小猴采了23个和树还剩下5个桃,求树原来有多少个桃就

是把已采的23个和树上还剩的5个合起来,用加法计算，算式列成23+5=28,也

可以列成5+23=28,计算后口答问题.

三.练习运用，迁移创新

1.完成“想想做做”1.

(1)出示第1题图，要求学生弄懂图意,指说说这道题已知什么？求什么？

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌互相说说

“怎样求出一共有多少块拼板？”，再指名说.

(3)这道题做完了吗?还少了什么？(口答)(集体口答一遍)。

2.完成“想想做做”2

(1)出示第2题图，提问：已经收了多少棵白菜?还有多少棵白菜没有收?求什么？

(并提名完整地说说题意)

(2)学生独立列式解答，提醒学生在计算完后别忘了口答；集体订正时指名说一

说怎样“求一共有多少棵白菜？”指明说说算法?为什么？

3.完成“想想做做"想

(1)出示第3题图，同桌同学互相说说题意

(2)独立列式计算，集体交流解题过程，要口答。

4.完成“想想做做”4。

独立完成，集体订正，强调口答。

5.完成“想想做做”5。

(1)出示第5题图，学生填一填。

(2)集体交流时提问：公鸡比母鸡多3只是从哪里看出来的？

四.布置作业.

五.板书设计

求被减数的简单实际问题

23+5=285+23=28

教学反思：

第五课时：练习七

教学内容：教科书第51页的练习七的1〜4

教学目标：

进一步提高学生口算位数两位加整数十或一位数的能力和运用数学知识解决实

际问题的能力。

教学重点：理解和掌握口算方法

教学难点：弄清相同数位的数相减的道理

教具准备：教学挂图，小黑板

教学流程：

预习反馈，确定目标

前面学习了两位数加整十数或一位数的口算以及运用数学知识解决一些实

际问题，今天我们来上一节练习.看同学们掌握得怎样。

二..活动导学，精讲点拨

1.练习七--.1

学生独立口算第1题，在学生口算后，选择几组对比。

如:34+32+2520+25

34+302+5220+52

先说一说上、下两组题有什么不同，分别怎样计算？

三、练习运用，迁移创新

1、第2题

限定学生用3分钟时间完成。

提醒学生看清题中的数。

4.练习七-3不计算，比大小。.

(1)先让学生独立完成，提醒学生不要采用计算的方法比大小。

(2)集体交流比较的方法，鼓励学生说出不同的比较方法。对思维开拓想出多种

思考方法的学生给予表扬。

5.练习7—40

(1)出示第4题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题己知什么?求什么？

(2)学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说“怎样求出原来有多

少台？”再指名说怎样求？

(3)这道题做完了吗?还少了什么？

(口答)(集体口答一遍)

四、总结

第六课时：两位数减整十数或一位数

教学内容：教科书第50~51页的例题想想做做.1〜3

教学目标：

学会两位减整十数或一位数的计算方法，并能正确的进行计算.

教学重点：掌握口算的方法，理解相同数位的数相减的道理

教学难点：让学生能够正确而快速地口算

教具准备：教学挂图，小黑板

教学流程：

一.预习反馈，确定目标

1.口答：

45里有几个和几个一？

86里面有几个十和几个一？

2.口算：

70—4032—2060—4045—30+5

60+363+2627+405-3+40

3.导入新课：

前面我们学习了两位数加整十数或一位数,这节课我们来学习两位数减整十数

或一位数.

二.活动导学，精讲点拨

1.教学“两位数减整十数”

1）出示例题图，提问：这道题已知什么?求什么？

（大巴有45个座位，已经坐了30人，车上还有多少个座位空着?）

“要求还有多少个座位空着”怎样列式？（板书：45-30=）

2）45-30怎样计算?同学们可以借助学动手摆一摆.

学生动手操作，教师巡视，了解学生拨摆的情况，及时辅导.

集体交流摆小棒和拨算珠的过程并集体摆一摆，拨后,你们还有别的算法吗？

3）老师小结:根据同学的摆法,在计算45-30时,可以从4个十里减去3个的一个

十,再把1个十和5个一合成15.

板书:45—30=15

4）结合老师的板书说一说45-30怎样算？（同桌互说）

2.试一试45一3

（1）45-3怎样计算呢?请同学们想一想。

学生独立思考，独自计算，老师巡视，了解学生的不同算法。

集体交流45—3的计算方法'，对想出多种算法的给予表扬。

（2）老师小结：计算45—3时，我们可以先从5个一中减去3个一得2个一，再

把4个十和2个一合成42。

（3）请学生结合老师的板书说一说45—3怎样计算？（同桌同学先互说，再指名说）

3.比较“45—30”和“45—3”计算的异同。

想一想计算“45—30”和“45一3”有什么相同的，有什么不同的？

（它们都是先把45分成40和5,45—30先算40—30=10,再算10+5=15,

而45—3先算5—3=2,再算40+2=42。）

老师小结：两位数减整十或一位数,都是先把两位分成几十和几，然后再算几

十减几十或几减几。

三、练习运用，迁移创新

1.完成“想想做做”1。-

要求学生先用算珠拨一拨，并说说为什么这样拨?再说出结果.

2..完成“想想做做”2.

独立口算，集体交流说说计算过程，比一比每组的计算有什么不同？3.完

成“想想做做”3

要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么？求什么？

教学反思：

第七课时：两位数减整十数或一位数

教学内容：教科书第51--52页的想想做做.3〜7

教学目标：

进一步掌握两位减整十数或一位数的口算方法，并能正确的进行计算。

教学重点：对题意的理解

教学难点：解决实际问题

教具准备：教学挂图，小黑板

教学流程：

一预习反馈，确定目标

1.填一填：

74—30=74—3=

2口.算：

76—60=85—70=93-50=

39—8=67—6=49—5=

直接写结果，集体订正时指名说一说第一组题是怎样想？

3.导入新课：-

上一节课我们学习了两位数减整十或一位数，今天我们来上一节练习课，看同学

们掌握得怎样。

二.活动导学，精讲点拨

“想想做做”第6题。

“先估一估，再计算”

(1)估一估的第一组题:86-30

86-30老师结合题目说说题意.如86-30得五十几”，估计不需要算出得数，只要

估计几十多就可以了。学生自己口头估一估剩下几题的得数是几十多，老师巡视，

对有困难的学生给予辅导，集体交流估算结果。

(2)学生独立计算.集体交流，并与估算结果进行比较。

(3)老师小结：估算对计算的帮助很大，有益于提计算的正确率，同学们在平时

的计算中可以运用估算来检查计算结果.

三、练习运用，迁移创新

1.“想想做做”4。

游戏题，同桌两人一组比一比谁算得又对又快！

2.“想想做做”6。

在圆圈填上〉、＜或=。

1)学生独立完成，师巡视，了解学生的比较方法.

2)集体订正后提问:你是怎么比的?(计算出结果再比较大小).还有别的比较的方

法?(没有计算)

4.“想想做做”7。

(1)出示第7题图，

指名说一说这道已知什么?求什么？

(2)学生独立列式算，集体订正，

(3)这道题做完了吗?还少了什么？

(口答)(集体口答一遍)

5.“想想做做”8。

(1)出示第8题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么?求什么？

(2)学生独立列式计算，集体订正，同桌同学说说“怎样求出还剩多少个?”再指

名说一说怎样求？

(在学生作业时提醒学生不要忘记口答)

四、板书设计

两位数减整十数或一位数

76—60=85—70=93—50=

39—8=67—6=49—5=

教学反思：

第八课时：求减数的实际问题

教学内容：教科书第53-54页例题及“想想做做”第55-56页

教学目标：

1、让学生在具体情境中探索求减数的实际问题的方法，会解决类似的问题。

2、让学生感受数学与生活的密切关系，能运用所学知识解决生活中的问题。

教学重点：在具体情境中理解求去掉多少的减法应用题的数量关系。教学难点：

分析题中的数量关系

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

出示图：请同学们观察图，你从图上知道了哪些信息？我们要解决的问题是什

么？引导学生说出：图上告诉我们一共有28个桃，被小猴子吃掉一些后还剩

6个，问吃掉多少个桃。

二、活动导学，精讲点拨

1.组织学生交流：怎样求吃掉了多少个桃子？留给学生思考的时间。把

你的想法和同桌说一说。

2.同桌交流，再全班交流。

引导学生说出：从28个桃子里面去掉剩下的6个桃子就可以求出吃掉的桃

子的个数。

请同学单独列出算式后再回答。

3.反思提示课题。

算式中的28、6、22表示什么？谁来说一说要求去掉的个数，要怎么算？

小结：总个数-剩下的个数=吃掉的个数

三、练习运用，迁移创新

（完成“想想做做”的题目，四人一小组合作学习。）

1.指名4学生分别说说己知条件是什么，求的是什么问题？

2.组内分工，每人负责一题，说说怎么想的，怎么算式，如何计算

3.组内交流，要求人人说出自己负责的题目是怎样想的。其余同学注意听他说

的对不对，进行评价与纠正

4.学生小组活动，教师了解学生做题情况，及时辅导。

5.质疑：这四题你还有不懂的吗？

6.将这四题做在书上。

四、总结领悟

今天我们学习了求去掉多少的实际问题，谁来说说解决这样的问题该怎么想？

第九课时：练习八（一）

教学内容：教科书第55页第1一4题

教学目标：

1、通过练习，进一步提高学生口算两位减整数十或一位数的能力，能正确熟练

地进行计算。

2、在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3、结合相关题目，培养学生的估算意识。

教学重难点

正确熟练地口算两位加整数十或一位数的加减法。

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

提问：这一阶段我们学习了哪些内容？

计算两位数减法整十数与两位数减一位数时要注意什么？

知道了一共有多少，又知道了剩下多少，怎样求用去多少的实际问题？

为什么要用减法计算？

二、活动导学，精讲点拨

1.第1题。

(1)学生独立口算第1题，竖着一组一组练习。

(2)在学生口算后，选择几组对比。

为什么59—3与59—30的得数不一样？

为什么59-30与95-30的得数也不一样？

(3)小结：做题目时一定要看清题目，认真仔细地计算。

三、练习运用，迁移创新

1.第2题。游戏：推箱子。

(1)同桌两人游戏，先让一人推“一2”进行计算，另外一人判断算得对不对，

然后交换。

(2)指名两人全班反馈。

2.先估一估，再计算，完成第3题。

学生独立计算。集体交流，

3.第4题。

(1)出示第4题图，要求学生弄懂图意，并指名说说这道题已知什么？求什么？

(2)要求“己经检查过视力的有多少人？”这个问题，只知道“我们班共有47人”

这个条件行吗？还要知道什么条件？从哪里去找？

(3)学生交流后得出从图中还能找出“还剩下5个没检查视力”这个有用信息。

学生独立列式计算，集体订正。同桌同学先互相说一说怎样求出“已经检查过视

力的有多少人？”

(3)这道题做完了吗？还少了什么？提醒要在得数后面写上单位名称“人”。

(4)集体口答一遍。

三、总结：

这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

教学反思：

第十课时：练习八(二)

教学内容：教科书第55—56页第4一9题

教学目标：

1.通过练习，回顾加法和减法算式中各部分的名称，使学生能正确熟练地口算

两位加整数十或一位数的加减法。

2.在练习过程中，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.结合相关题目，培养学生的估算意识。

教学重难点：正确熟练地口算两位加整数十或一位数的加减法。

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

1.两位数加、减整十数的共同点。

56+20=78+20=

56-20=78-20=

2.两位数加、减一位数的共同点。

34+2=85+3=

34-2=85-3=

3.两位数加、减整十数与两位数加、减一位数的不同点.

结合上面几组题，说说在计算方法上有什么不同点？

4.加法和减法算式中各部分的名称。

结合上面几组题，说说加法和减法算式中各部分的名称。

二、活动导学，精讲点拨

1、完成练习八第5题。

(1)说说怎样求和，怎样求差？

(2)独立计算，把答案填在书上。

(3)汇报交流，分别说说是怎样求出和与差的。

2,完成练习八第6题。

(1)出示游戏情境，让学生说说这个游戏怎么玩？

(2)小组练习，先算出得数，再选择用哪把钥匙来开锁。

(3)指名汇报交流。

三、练习运用，迁移创新

1、完成练习八第7题。

(1)说说题目的意思，明确是让我们进行估算。

(2)估算出每题的得数后进行连线。

(3)汇报交流。

2、完成练习八第8题。

学生独立练习，练习完成后，分步骤说说是怎样算的。

3、完成练习八第9题。

(1)出示题目，看题后分别说说泳圈、泳帽和眼镜各是已知什么要求什么？用

什么方法计算？

(2)学生独立在书上填写。

(3)汇报交流：

泳圈56—30=26(台)

泳帽20+18=38(台)

眼镜46—5=41(台)

6、完成练习八思考题。

四、总结：

这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

第十一课：两位数加、减两位数(不进位、不退位)

教学内容：教科书第57-58页的内容。

教学目标：

1、让学生经历探索两位数加、减两位数(不进位、不退位)笔算方法的过

程，能用竖式正确地进行计算。

2、让学生在解决简单的实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，

增强数学意识，培养思维能力和合作学习的态度。

教学重难点：

让学生掌握两位数加、减两位数笔算的基本方法。

教学资源：

多媒体课件

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

1、口算：

53+30=40+5=36+20=21+50=

60-30=30+8=36+2=21+5=

2、指名说硕36+20和36+2这两道题是怎样计算的。

3、设疑：两位数加减整十数、两位数加减一位数的计算方法同学们掌握得真不

错，那两位数加、减两位数的计算方法是怎样的呢，你们想知道吗？通过今天的

学习你们就明白了。

4、板书课题：两位数加、减两位数

二、活动导学，精讲点拨

1、教学例题

出示情境图

让学生仔细观察挂图，读图中人物的对话。

提问：你能从图中看懂什么？你能提出什么问题？

在挂图下出示“两辆车上一共坐了多少人”的数学问题，学生连起来读挂图

中的对话和下面的问题。

读完后提问：同学们读了题以后，知道这个问题可以用什么方法计算吗？

学生自己独立思考，再同桌讨论，然后进行小组交流，最后指名说说想法，

达成共识。

板书列式：43+31=

提问：你们能不能借助自己的学具（小棒、算珠）或者利用已有的知识进行

计算。并说说是怎样计算的。

学生独立思考后在小组里交流，最后推选代表汇报结果。板书：

想：40+30=70

3+1=4

70+4=74

谈话：请同学们回想一下，刚才你们用小棒计算时，把4捆和3捆合在一起，

把3根和1根合在一起；用计数器计算时，40和30都拨在十位上，3和1都拨

在个位上。有的同学心中想的算法是先算40+30,再算3+1。想想，这些算法的

相同点是什么？

讲述：在计算加法时，必须个位上的数与个位上的数相加，十位上的数与十

位上的数相加。这样的算式，除了用同学们刚才提到的几种方法计算以外，还可

以用竖式计算：

板书：

43

+31

提问：同学们能从这个竖式中看出什么？（个位和个位对齐，十位与十位对

齐）

谈话：个位与个位对齐，十位与十位对齐，也就是相同数位对齐。想一想，

为什么要相同数位对齐？

学生试算，指名板演。

然后针对学生试算情况，让学生说说计算顺序，对于先加个位上的数或先加

十位上的数，都予以肯定。（要求先从个位算起。）

2、教学“试一试”

教师板书：43-31=

谈话：根据我们刚才学习的用竖式计算加法的方法，你能用竖式计算这题减

法吗？

学生试算，然后同桌交流，教师巡视，最后请一名学生板演。

3、归纳笔算的方法

提问：列竖式计算加、减法时要注意什么？小组讨论后指名发言。

小结：在用竖式计算加、减法时，必须把个位与个位对齐，十位与十位对齐，

然后把对齐的数从个位相加减。

三、练习运用，迁移创新

1、“想想做做”第1题：

在书上计算。同桌检查计算结果并改正。

2、“想想做做”第2题：

学生独立在练习本上完成，做完后在学习小组里交流批改。

3、“想想做做”第3题：

老师读题目要求，学生自主观察题目，作出判断。

指名说出判断的结果，并说说自己的想法。

提问：用竖式计算两位数加、减一位数，要注意什么？

4、“想想做做”第4题：

让学生观察插图，把对话和问题连起来读。

各自列式计算，指名板演，全班共同订正。

提问：怎样回答书上的问题？为什么这么回答？

5、“想想做做”第5题：

各自看图填空。

全班共同订正。

提问：你发现了什么？

四、总结评价，点拨学法

谈话：今天这节课同学们学得非常认真，都能积极思考，主动合作，现在同

学们再回顾这节课所学的知识，想一想怎样用竖式计算加、减法？

学生相互说一说，再推选代表说给大家听。

板书设计：

两位数加、减两位数（不进位、不退位）

43+31=7443-31=12

4343数位对齐

+31-31从个位算起

7412

教学反思：

第十二课时：求两数相差多少的实际问题

教学内容：教科书第59-60页的内容。

教学目标：

1、通过具体操作和合情推理，探索发现求一个数比另一个数多多少（或少

多少）用减法计算。

2、能用探索到的方法解决生活中的实际问题，并在解决问题的过程中培养

学习数学的情趣和数学应用意识。

教学重点和难点：

是通过直观的摆放，引发探究新的解题方法，列出减法算式求两树相差多少。

教学资源：

多媒体课件、花片

教学流程：

-、预习反馈，确定目标

1、比一比，谁的小手大。

要求同桌的两个小朋友分别在红、黄两个学具盒内抓一把花片，猜猜同桌抓

了几个花片，再将自己抓的花片告诉同桌，比一比，谁抓的多。

2、出示挂图，呈现问题。

谈话：小红和小明也进行了抓花片的游戏。（出示挂图）从图中你读到了哪

些信息？你能解决什么问题？（A、他们一共抓了多少个花片？B、谁抓的花片多，

多多少个？）

二、活动导学，精讲点拨

1、提问：你有办法知道红花片比蓝花片多多少吗？

引导学生通过排一排解决问题。

如果老师有很多很的花片，我们也用排一排的方法解决问题，方便吗？想一

想还有别的方法吗？

利用排成的花片引导学生想一想：哪些是多出来的花片？多出来的5个花片

是怎样得到的？

通过观察，让学生感悟到从13个里面去掉8个，剩下的5个就是红花片比

蓝花片多的，用减法计算。13-8=5（个）

指名学生回答：红花片比蓝花片多5个。

追问：这句话还能怎么说？（蓝花片比红花片少5个。）

2、游戏活动，巩固算法。

谈话：同桌小朋友再抓几次比比看，看谁抓得多，多几个。每抓一次，都要

相互说说怎样计算一种花片比另一种花片多多少个。

指定小朋友汇报活动情况，要先说一说哪种花片多，多多少个，再说一说哪

种花片少，少多少个。

三、运用新知，引导推理

谈话：游戏结束了，我们一起去学校的合唱队看一看，他们排练得可认真啦！

出示挂图提问：从图中你读到了哪些信息？要解决哪些问题？同桌相互交

流。出示学生提出的问题：A、女生比男生多几个人？B、男生比女生少几个人？

独立解决问题。然后四人小组交流自己在解决问题时是怎样想的。

谈论：题中有两个问题，为什么用同一个算式解决？

小结：求女生比男生多多少人，求男生比女生少多少人，这两个问题都可以

说成男生和女生相差多少人，可以用同样的算式计算。

四、练习运用，迁移创新

1、“想想做做”第1题。

（1）学生说说图意。

（2）各自在书上解答。

交流。你是怎样算的，为什么这样算？（53-30=23（个））

你还能解决什么问题？（熊比猴少采23个。）

2、“想想做做”第2题。

（1）学生说说图意。

（2）各自在书上解答。

交流。你是怎样算的，为什么这样算？（42-30=12（本））

你还能解决什么问题？（童话世界比数学故事多12本。）

3、“想想做做”第3题。

（1）教师口述小兔和小猪在一起跳绳的故事。

（2）让学生在书本上自主解决问题。（23-2=21（下））

（3）联系实际想一想，小猪会比小兔跳得快吗？

4、“想想做做”第4题。

学生独立做题后，在小组内相互检查做题情况。（35-22=13（人））

学生口答。

四、总结评价，学会运用

谈话：小朋友，今天我们学到了哪些本领？你能联系实际生活说出两个数量

来比较一下它们的多少吗？同桌之间相互交流，你会用什么方法解决比较两个数

量多少的问题？你好有什么好方法，可以告诉你的同学吗？

板书设计：

求一个数比另一个数多多少（少多少）

情境图

女生比男生多多少人？男生比女生少多少人？

24-20=4

第十三课时：练习九（1）

教学内容：教科书第61页的卜5题。

教学目标：

1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。

2、对求两个数相差多少的强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际

问题的解决方法。

教学重点、难点：

对于“还要做几件上衣才能和裤子配套？”这类问题的解决方法。

教学资源：

多媒体课件、口算卡片

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

59+2018+7062+436+2

37-676-5057-466-20

学生开火车口答。

揭示课题：练习九

二、活动导学，精讲点拨

1、第1题：

用竖式计算：

44267457

+32+53-24-51

学生独立计算，指名板演。

全班交流，改正。

说说用竖式计算，有哪些要注意的地方。

2、第3题：

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？（64-42=22（个））

学生在小组中说一说，然后由代表说。

三、练习运用，迁移创新

1、第3题:

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？（64-42=22（个））

学生在小组中说一说，然后由代表说。

2、第4题：

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？用什么方法计算？为什么？（32-20=12（颗））

学生在小组中说一说，然后由代表说。

3,第5题：

出示插图：从图上读懂了什么？

问题是什么？（指名说说）

追问：问题的意思也就是什么？（配套就是指一件衣服配一条裤子。）

用什么方法计算？为什么？（35-24=11（件））

学生再在小组中说一说。

四、总结评价

今天，你有什么收获？

板书设计：

练习九

64-42=22(个)

32-20=12(颗)

35-24=11(件)

教学反思：

第十四课时：练习九(2)

教学内容：教科书第62页的6-9题。

教学目标：

1、进一步巩固两位数加、减两位数的笔算。

2、对求两个数相差多少的强化联系，使学生在练习中进一步掌握这类实际

问题的解决方法。

教学重点、难点：

掌握解决两数相差问题的方法。

教学资源：

多媒体课件、口算卡片

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

口算：口算卡片练习.

开火车的形式进行。

内容：两位数加、减整十数和一位数。

二、活动导学，精讲点拨

1、练习九第6题。

学生独立进行书面练习。

2、练习九第7题。

(1)出示情境图，说说题目中已知什么，要求什么问题。

(2)提问：求“两个班一共植树多少棵？”用什么方法计算？

求“一班比二班多植多少棵？”用什么方法计算？

(3)学生独立列式计算后进行反馈。

(4)小结：像这类题目，有两个问题，我们在做题时，不要只做了一个问题，

另一个漏掉了。

三、练习运用，迁移创新

1、练习九第8题。

(1)出示情境图，说说题目中已知什么，要求什么问题。

(2)学生独立列式计算后进行反馈。

2、练习九第9题。

(1)出示情境图，说说题目中已知什么，要求什么问题。

(2)学生独立列式计算，解决第1、2个问题。并进行反馈。

(3)讨论：还能解决什么问题。

如：鸡比鹅多多少只？

鹅比鸡少多少只？

(4)这样的问题谁会解决？如果不会，我们以后会学到。

3、练习九第10题。

(1)出示书上的三道算式：99-18=81,99-27=72,99-36=63»观察这三个

算式有什么规律？(差个位和十位上的数正好是减数个位和十位上的数相反)

(2)讨论：按规律写出另外的算式。

(3)交流反馈，板书算式。

99-45=54,99—54=45,99—63=36,99—27=72,99—81=18。

三、总结：

这一节课我们学习了什么？你有什么收获？对自己的表现满意吗？

板书设计：

练习九

54+42=96(棵)54-42=12(棵)

99-45=54,,9-63=36,99-72=27,99-81=18

教学反思：

第十五课时：复习(1)

教学内容：教科书第63页的1-6题。

教学目标：

1、通过复习进一步巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。

2、通过复习进一步提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。

教学重点：

复习巩固两位数加整十数、两位数加两位数的口算方法。

教学难点：

提高学生解决实际问题的能力、提高学生的分析能力。

教学资源：

口算卡片、多媒体课件

教学流程：

一、预习反馈，确定目标

1、老师出示口算卡片，学生直接口答。

2、第1题：

64+376+2030+59

64-376-2059-30

先学生直接写得数，再集体订正

比一比上下两题在计算时有什么相同的地方和不同的地方？二、活动导学，

精讲点拨

1、第2题：

老师先说明题意：先把两片叶子上的数相加算出和，再相减算出差。

同桌同学互相练习、集体交流。

2、第3题：口算

46+203+5469