课题研究应用报告集

项目教学法在专业课程教学上应用研究报告集附件3：编号湖南省职业院校教诲教学改革研究项目申请书项目名称：项目教学法在专业课程教学上应用项目主持人：刘爱国申请学校：新邵职业学校通讯地址：新邵职业学校联系电话：E-mail：填表日期：-6-20湖南省教诲厅制5月一、简表项目简况项目名称项目驱动教学法在专业课程教学上应用申请经费2万元配套经费学校2万元起止年月9月至6月其她万元项目负责人姓名刘爱国性别男民族汉出生年月1960、02教师系列专业技术职务中学高档教师第一学历/授予国家大专其她专业技术职务中级维修工最后学位/授予国家教学工作简历时间课程名称授课对象年学时所在单位-单片机原理、电子技术基本职高生170新邵职业学校-电工技术、彩显原理职高生160新邵职业学校-彩色电视机原理、Protel99se职高生180新邵职业学校-彩显原理、家用电器原理职高生150新邵职业学校-黑白电视机原理、电工职高生170新邵职业学校2-家用电器原理、收录机原理职高生160新邵职业学校教学改革和科学研究工作简历时间项目名称获奖情况《农村工业类中职学校双师型教师队伍建设研究》市二等奖项目组总人数高档职务中级职务初级职务博士研究生兼职教师公司人员参加单位数104213重要成员∧不含负责人∨姓名性别出生年月专业技术职务工作单位项目中分工签名石新生男高档讲师新邵职业学校研究报告曾素云女高档讲师新邵职业学校教案精选周连胜男讲师新邵职业学校论文乔立新男高档讲师新邵职业学校研究方案周春晖男讲师新邵职业学校资料收集朱开球男高档讲师新邵职业学校论文二、项目立项根据1、项目研究意义（1）

通过实践研究摸索职业中学专业课教学新模式，进一步推动教学改革，全面提高专业课教学质量。（2）增进专业教师更新教学理念，丰富专业知识，提高专业实践能力，适应新形势下教学模式，推动双师型教师队伍建设。（3）在对“项目教学法”研究过程中获得经验、发现问题，为其她兄弟学校提供可借鉴根据。2、国内外研究现状分析项目驱动教学法来源于美国,盛行于德国,特别适合于职业技术教诲，现已形成了一套系统理论。教诲部曾先后派出900多名教师赴德国学习这一先进教学办法。现阶段，国内教师，特别是职业院校专业教师正在摸索运用这一先进教学办法进行专业课程教学，从理论和教学实践上进行了充分研究。获得了一定成果和经验。关从网络上搜索到有关论文达近80万篇。但也有某些教师以为在国内履行项目驱动教学法条件还不成熟：硬件条件局限性，教师数量缺少，教师理念、教师知识储备、职业教诲环境、社会框架条件尚不完善。国内：教诲部普通高中《“研究性学习”实行指南（试行）》中称为“项目（活动）设计”基本教诲研究性学习中“项目教学”是一种针对实际应用设计性学习活动，规定学生综合运用所学用各种知识和技能基本上，进行问题解决实际操作，属于一种综合实践活动。近年来，在某些职业院校相继引入了某些新教学模式，其中就涉及项目驱动教学法。十几年来，教诲界重要是职业院校对项目驱动教学法进行了诸多研究和实践。例如：在“项目教学法实践与探讨”一文中就谈到了教学项目来源：（1）实际工程中项目。（2）生活中项目。（3）从其他教材中借鉴项目。《对中档职业学校实行项目教学法研究》一文中对项目课程教学模式种类进行了探讨，分类探究式、任务式、体验式。又如《中职技能教学“教学工厂”模式初探》一文中：作者从什么是“教学工厂”模式，为什么要创立“教学工厂”模式，如何创立“教学工厂”，“教学工厂”模式实践意义和前景展望四个方面来阐述，把“项目教学法”作为实现此教学模式重要办法，体现项目教学对提高师生技能实践水平，运用教诲条件为公司员工提供项目培训，最后实现校企双赢功能。国外：关于项目教学法历史沿革诸多，关于理论有皮亚杰“建构主义教学论”，杜威“问题教学法”理论，以及克伯屈“设计教学法”，当前多数以为“项目教学法”是由美国小朋友教诲家，伊利诺易大学专家凯兹博士和加拿大小朋友教诲家阿尔伯特大学专家查德博士共同推创一种以学生为本活动教学法。在德国普通中小学教学活动中，培养学生研究性学生能力及科研能力“项目教学法”已经被广泛应用。20世纪90年代以来，德国公司培训能力削弱，迫切需要创设某种举措解决难题，以模仿工厂、公司和项目教学法为核心行为导向型教学方略产生了。此外CBE学习包，MES学习单元及新加坡“教学工厂”模式都可以看作是基于项目教学法实践运用。三、项目实行方案及实行筹划1、详细研究内容、研究目的和拟解决核心问题=1\*GB3①关于“项目驱动教学法”文献研究项目教学法来源于美国,盛行于德国,特别适合于职业技术教诲。现已形成了一套系统理论。本课题应在实践中创造性地应用既有理论，不断摸索、总结、归纳、概括，摸索合用于专业教学、能激发学生学习积极性、发挥学生主观能动性、更好地提高教诲质量教学办法、原则、方略。=2\*GB3②“项目驱动教学法”实行基本条件研究在专业课教学中教师应当采用什么样教诲教学模式实行教诲教学。采用项目教学法，对教师素质究竟有哪些新规定。学生在师生共同开展项目工作中，如何学好理论知识。如何培养创新精神和创新能力。设备=3\*GB3③项目选取研究专业课如何科学工作地划分及选取项目=4\*GB3④在项目驱动教学法学习效果评价方案。老式教学模式评估学生学习成绩重要是通笔试测定，那么采用项目教学法如何来合理评价学生。=5\*GB3⑤采用项目教学法，对教师素质究竟有哪些新规定。研究目的（1）结识当前中档职业学校专业课教学现状，更新教学观念，反思教学行为，指引实践。(2)通过实践研究，以点带面，形成学校特色，摸索提高中档职业学校专业课教学质量途径和办法，（3）构建职业中学专业课教学新模式。（4）总结“项目教学”开展普通规律。拟解决核心问题：=1\*GB3①德国职业学校专业设立是划地区交叉设立，即一种专业在一种地区只有一所学校开设，没有竞争和资源挥霍。而在国内，同一地区相似专业每个学校都要开设，各个学校争相添置设备，培养师资，导致资源分散和运用低效率。探求教诲主管部门应如何统合设备资源，最大限度地提高设备运用率，增进项目驱动教学法推广和实行。=2\*GB3②如何在咱们专业教学中合理采用以行动为导向项目驱动教学法，有效地变化咱们职业学校学生学习被动和综合能力差问题。2、实行方案、详细实行筹划（含年度进展状况）及可行性分析一、实行方案、详细实行筹划第一阶段.5——.9（准备阶段）1、

选题论证，制定研究方案。2、

成立课题组，拟定核心成员，酝酿课题实行方案及有关办法等3、组织理论学习，理解项目教学理论根据、来源、发展及国内外研究现状，提高研究人员研究水平和吸呐新教学理念。第二阶段.9——.2（实行阶段）重要工作：完善方案办法；继续开展研究；争取有一定成果，争取每人有一篇论文；接受中期检查。1、

电子电器、模具、财会三个专业某些专业课程中实行小项目“项目教学”。2、

开展项目教学方式、办法及评价研究，探讨有效实行项目教学基本条件、途径、办法，初步构建项目教学模式。3、

继续在

电子电器、模具、财会三个专业中开展综合性项目教学。并逐渐向其她专业推广。4、

开展项目教学机制研究，优化项目教学流程，在第一次实验基本上完毕模式构建。5、撰写阶段性论文，并形成论文集。第三阶段.3——.6（总结阶段）1、

项目教学成果展示。2、完毕“项目教学”校本教材编写工作。3、撰写研究总报告，申请结题，接受专家组审查鉴定。

为了使课题研究顺利进行，咱们将本课题分为二个研究小组，分别在基本理论、实践操作二个方面开展研究，逐渐互相渗入、融合，最后形成一种开放、立体自主研究空间。二、可行性分析

=1\*GB3①已获得有关研究成果《项目教学法在电子技术基本教学上应用》已在公开发行刊物上刊登，省职成教学会课题《农村工业类中职学校双师型教师队伍建设研究》，7月结题，被评为省级先进课题。荣获市教诲教学科研课成果二等奖。=2\*GB3②重要参加者学术背景和研究经验、构成构造课题负责人参加过省、市级课题研究，是湖南省职业院校专业能力测试原则专家构成员，市骨干专业教师、省级专业带头人，具备较强科研能力和组织管理能力，在课程改革方面有一定经验和独到看法，主编过校本教材，在实践教学中有一定研究，在省级以上期刊刊登论文多篇。课题构成员由学校校长、辅导处主任、教研处主任、教研组长和骨干教师构成，年龄构造、学历构造合理，具备较强团结协作精神，该团队学历水平高，科研意识强，当代教诲技术技能过硬，课题构成员中有高档讲师四名，具备较强研究、信息收集和解决能力。=3\*GB3③完毕课题保障条件学校设备先进，条件优越，资源丰富，为开展课题研究提供了良好物质条件。学校制定了教师勉励方案及良好课程研究开发机制，学校还将通过提供资金保证、完善教师评价制度和科研奖励制度等办法，切实保障本课题研究顺利开展。3、项目预期成果和效果（涉及成果形式、实行范畴、受益学生数等）本课题研究报告、论文、案例、教案精编、总结。撰写论文尽量在公开出版专业杂志上刊登。编写一本校本教材。在本校研究获得某些有益经验后，逐渐向我市其他学校推广。届时，采用项目法教学学校将达到30多所，学生人数达十万。本项目特色与创新之处=1\*GB3①教师和学生共同参加项目解决，满足了师生共同自主发展需要，是一种新型教学模式探讨。=2\*GB3②通过一种个项目，实现了教学和生产实习有效结合。=3\*GB3③大胆打破老式教学模式。课题研究中，必要以全新教诲教学理念为指引，采用生动活泼开放式课堂教学与丰富多彩课外教诲相结合形式进行教诲教学实践。教学内容置于项目解决中，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量，体现了教诲理论研究发展与教学实践思路创新。=4\*GB3④通过本课题研究，加深对项目教学法认知，为其她学校提供借鉴。

四、项目研究基本1、已进行过有关研究及成果我校大力推动教诲教学研究，出台了相应勉励办法。其中《项目教学法在电子电器专业教学上应用》申报为校级研究课题，并顺利结题。其中由教师撰写《项目教学法在电子技术基本教学上应用》已在公开发行刊物上刊登。省职成教学会课题《农村工业类中职学校双师型教师队伍建设研究》，7月结题，被评为省级先进课题。荣获市教诲教学科研课成果二等奖。学校已具备教学改革基本和环境，学校对项目支持状况（具关于政策、经费及其使用管理机制、保障条件等，可附关于文献），尚缺少条件和拟解决途径学校大力支持教诲教学改革研究，出台了教诲教学研究勉励方案，极大地提高了广大教师进行教学改革研究积极性（见附件）。通过近年努力，各专业无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实基本。硬件上：我校建成了电工电子实验室，数控实验室、电控实验室、电视机维修实验室，制冷设备维修实验室、各种实验仪器齐备。软件上：我校初步建成了“教诲信息资源库”，《数字图书馆》（近万册电子书籍）、等大型教诲数据库、试题库、资料库，教诲法规等教诲信息库，上千册专业图书资料，能充分满足教诲教学研究需要。

人员上：本课题组人员无论从理论上，还是实践上，均有相称造诣。其中四人具备高档技术职称，二人参加了国家骨干教师培训，都具备有从事教诲教学研究能力。本课题主持人曾参加了我校主持省教科院规划课题“农村中职学校‘双师型’教师队伍建设”研究，积累了一定教研经验。研究团队都是长期工作在教学一线专业教师、实训指引教师。都刊登过有关专业教学论文。缺少条件和解决途径：=1\*GB3①经费投入局限性，实验实习设备还不适应于教学改革需要。争取政府加大对职业教诲投入；学校自身必要挤出足够资金到硬件建设上来。=2\*GB3②双师型教师严重局限性。学校将通过教诲部门主办国家级和省级骨干专业教师培训来提高专业教师自身专业理论水平和专业动手能力。加强校企结合，定期送专业教师到生产公司第一线去边干边学，使专业教师掌握一线最先进生产技术和最新工艺流程，保证了实践教学真实性和有效性。申请者和项目构成员所承担教学改革和科研项目状况申请者参加了省级课题《农村工业类中职学校双师型教师队伍建设研究》研究，主持了一项市级课题研究。核心成员石新生主任主持了省职成教学会课题《农村工业类中职学校双师型教师队伍建设研究》，7月结题，被评为省级先进课题。荣获市教诲教学科研课成果二等奖。参加了省十一.五规划重点课题《职业院校教师成长研究》研究，并担任了课题《中职学校教师成长轨迹叙事》研究组组长。成员周春晖参加了省职成教学会课题《农村工业类中职学校双师型教师队伍建设研究》、省十一.五规划重点课题《职业院校教师成长研究》研究。五、经费预算支出科目(含配套经费)金额（元）计算根据及理由合计20，000培训讲座经费培训专家差旅费调研差旋费5000到兄弟学校、公司调研车费、住宿费，补贴费资料经费2500学校下拔每位参研人员资料费300元论文奖励2500《学校论文刊登奖励方案》公开刊登每篇奖励500元项目奖励《学校课题研究奖励方案》项目结题后，主持人奖品500元。其他人员奖学200元会议费6000开题、结题所需有关费用六、评审意见学校审核意见（盖章）年月日专家组评审意见专家组组长签名：年月日教诲厅审定意见（盖章）年月日湘教通〔〕394号关于发布湖南省职业院校教诲教学改革研究项目立项名单告知各市州教诲局，各高职学院、成人高校：依照我厅《关于开展湖南省职业院校教诲教学改革研究项目申报工作告知》（湘教通〔〕268号）和《关于开展高等职业院校英语教学改革研究项目申报工作告知》（湘教通〔〕133号）精神，我厅组织了湖南省职业院校教诲教学改革研究项目和高等职业院校英语教学改革研究项目立项评审工作。全省14个市州、省教科院共申报中档职业教诲教学改革研究项目148项，55所高职院校、4所成人高校及省教科院共申报高等职业教诲教学改革研究项目147项，48所高职院校申报英语教学改革研究项目73项。经专家评审，我厅审核，拟定职业院校教诲教学改革研究项目（含英语教学改革研究项目）立项253项，其中重点项目79项，普通项目174项，现将立项名单予以发布（见附件），并将关于事项告知如下：一、各项目立项单位应认真按照教诲部《关于全面提高高等职业教诲教学质量若干意见》（教高〔〕16号）和省委、省政府《关于大力发展职业教诲决定》（湘发〔〕22号）等文献中关于深化职业教诲教学改革精神，结合我省职业院校教诲教学工作实际，对本次立项项目研究和实行状况进行指引、监督和管理，并按照不低于1:1比例予以项目配套资助研究经费。二、各立项项目主持人应切实按照项目实行方案及实行筹划整合资源，开展项目研究实践，科学合理地使用项目研究经费，分阶段总结提炼课题研究成果，形成结题报告。三、中档职业教诲教学改革研究项目普通应于2年内完毕，高等职业教诲教学改革研究项目普通应于3年内完毕。省教诲厅将对立项项目进行中期检查及终期验收。四、高等职业教诲英语教学改革研究项目研究经费分别由上海外语教诲出版社和高等教诲出版社资助。附件：湖南省职业院校教诲教学改革研究项目立项名单二OO九年八月二十日附件：湖南省职业院校教诲教学改革研究项目立项名单一、中档职业教诲教改研究项目（带“＊”为重点项目）项目编号项目名称项目重要完毕单位蔡稳良＊会计专业“工学交替”办学理论与实践研究长沙市财经职业中专学校2肖建军＊中档职业学校动态式教学管理模式研究与实践长沙市财经职业中专学校2黎辉＊中职学校学生管理工作研究与实践长沙市财经职业中专学校2刘国云＊中职模块和项目专业教学改革研究与实践长沙市电子工业学校2李明亮＊中档职业学校教学办法改革研究与实践长沙县职业中专学校2甘湘宁＊基于SIS系统职业院校校园文化建设研究与实践湖南省医药中档专业学校2李滔滔＊“半工半读”模式下中职学生职业能力研究浏阳市职业中专2陈奎＊在中职学校实行“全员育人”德育模式浏阳市职业中专2黎日红＊中档职业学校股份制发展实证研究株洲第一职业技术学校2颜旭＊《中职“订单式工学交替”人才培养模式研究与实践》株洲市中档职业学校2刘深涌＊《基于“高兴、动态、合伙”中职课堂教学模式改革研究与实践》株洲市中档职业学校2邹华＊《中职学生职业道德教诲体系研发与实践》株洲市中档职业学校2舒青根＊农林类专业课程体系、教学内容和教学办法改革研究与实践湘潭生物科技学校2李湘苏＊双途径条件下“双师型”教师培养应用型研究核工业卫生学校2周璠＊中职学校校园文化建设职业性和人文性研究衡阳市职业中档专业学校2刘太顺＊中职教诲校企合伙模式下教学建设和运营机制研究与实践衡阳县职业中档专业学校2银奕淇＊职业院校学生顶岗实习运营模式研究与实践衡阳市中南科技财经管理学校2刘菲菲＊中档职业学校会计专业“双证课程“体系改革研究邵阳市计算机学校2蒋冬文＊构建中职语文“211”课程体系研究华容县职业中专学校2吴安安＊中职汽车运用与维修专业“工学结合”人才培养模式研究与实践临湘市职业中专学校2张文兵＊职业院校“双师型”教师队伍建设研究与实践中南工业学校2杨觉荣＊中南工业学校2肖薇＊中职会计专业课程体系、教学内容、教学办法改革研究与实践常德财经学校2宋祥弟＊中职电子专业实训课程项目教学应用研究常德工业学校2易求武＊中档职业学校课堂教学有效性创新研究与实践湖南湘北职业中专2莫晓晖＊开展礼仪教学，提高中职学生综合素质研究与实践桃源县职业中专2王万学＊提高旅游职业教诲实践性教学质量研究与实践张家界旅游学校2刘勇＊网页设计课程体系、教学内容和教学办法改革研究与实践泸溪县第一职业中学2杨萍＊中档职业学校提高实践性教学环节培养质量研究与实践湖南省湘西民族财会学校2陈拥贤＊湖南省中档职业学校园林技术、数控技术应用、旅游服务与管理等10个专业人才培养目的及培养方案开发与实践省教科院职成所2吴甚其＊中档职业教诲教学过程监控实证研究省教科院职成所2舒底清＊职业院校专业课教师专业技能认证体系研究省教科院职成所2李琼＊职业院校学生人文素质培养实证研究省教科院职成所2唐海英＊省教科院职成所2夏龙飞职业教诲数学课程教学内容和教学办法改革研究与实践长沙市电子工业学校1赖青职业院校护理专业学生职业综合能力培养理论与实践研究长沙市卫生学校1熊骥锋中职航空服务专业课程改革与建设研究与实践长沙铁路职业中专学校1吴国建职业院校学历教诲与职业培训有机结合研究与实践湖南省劳动人事学校1盛金朋烹饪专业实践教学改革与创新研究湖南省商业职业中档专业学校1李聪颖特殊职业教诲课程体系、教学内容和教学办法改革研究与实践湖南省特教中档专业学校1刘伟中档职业学校德育教学有效性对策研究湖南信息工程学校1万畅红中档职业教诲准公司学生管理模式研究与实践望城县职业中档专业学校1聂辉文数控技术应用专业课程体系、教学内容和教学办法改革研究与实践湖南化工机械学校1贺年辉构建电子技术应用专业校企合伙课程体系研究与实践攸县职业中档专业学校1贺红妮《职业院校教学管理模式创新研究与实践》株洲市工商职业技术学校1何艳萍“高参加－高活力－高效率”中职新课堂教学改革研究与实践株洲市工业中档专业学校1张兴强职业学校加工制造类实习实训基地建设研究与实践湖南省江南工业学校1文自强职业院校学生管理工作研究与实践湘潭市经贸职业中专学校1肖学文湘潭县第一职业中专学校1袁伯新校企合伙共同开发《汽车装潢专业》模块式课程研究湘潭县一职长沙雨花区佳诚汽车装饰部1马元恺中职学生综合素质训练体系研究湘潭烟草中专学校1李茂之职业教诲提高实践性教学环节培养质量研究与实践湘乡市第一职业中专学校1阳军红电子技术应用专业电子技术基本知识项目化、模块化样本课程研究与开发衡东县职业中档专业学校1陈海涛校企合伙、工学结合人才培养模式摸索与实践常宁市职业中档专业学校1雷德良中职校电子电器专业建设与课程构造调节研究与实践衡阳市工业职业学校1刘艳宏中职区域性护理专业实训基地建设研究与实践核工业卫生学校1李智平职业院校素质教诲教学改革研究与实践衡阳市信息网络工程学校1廖金星农村中档职业学校农林类师资培养与储备衡阳县职业中档专业学校1陈善云中职语文教学“三会模式”研究衡阳幼儿师范学校1杨旭基于湖湘文化背景下中职学校校园文化建设研究与实践衡阳幼儿师范学校1邱源海中档职业学校老式文化教诲与当代“君子”“淑女”培养研究武冈师范学校1刘爱国项目教学法在专业课程教学上应用新邵县职业中专学校1王海叶中职学校解决“三农”问题实践研究武冈市职业中专学校1张鸿科武冈市职业中专学校感恩教诲+创业教诲实践研究武冈市职业中专学校1李波中档职业学校培养学生礼仪素养和普通话口语能力实验与研究岳阳县职业中专学校1彭利余中职机械加工制造专业工学结合人才培养模式质量评估体系研究与实践汨罗市职业中专学校1李和元中职数控专业实训教学体系与模式改革研究与实践平江县职业技术学校1胡岳云职业学校校园文化建设研究与实践湘阴县第一职业中专1瞿庆大《中职商务外语专业英语口语教学研究摸索》岳阳市湘北女子职业学校1龙美华《“以就业为导向、以能力为本位”构建中职旅游专业模块化课程体系》岳阳市湘北女子职业学校1周顺任务驱动教学法在中职计算机教学中应用及评价机制研究常德计算机职业学校1胡沛林中职学校校园文化建设研究与实践常德外事职业技术学校1王昌波中档职业学校留守学生职业教诲道德教诲湖南湘北职业中专1孟德胜中档职业学校电子电工类专业实习实训基地开发与建设实践研究津市职业中专学校1卢嗣之中档职业学校“工学结合、顶岗实习”人才培养模式构建研究与实践澧县职业中专学校1莫汉初职业院校教学管理模式创新研究与实践安化县第二职业中档专业学校1林银良职业院校实习实训基地建设研究与实践南县职业中档专业学校1郭习昌职业院校专业建设与专业构造调节研究与实践桃江县职业中专学校1职业院校学生管理工作研究与实践益阳市第一职业中专学校1丁志华职业教诲提高实践性教学环节培养质量研究与实践益阳市综合职业中档专业学校1李凌林校企合伙、工学结合职业教诲人才培郴州创业中档专业学校1雷春国基于“工作过程体系”校企合伙中职人才培养模式研究郴州工业交通学校1王平安基于开放性载体工作过程系统化课程开发研究与摸索郴州市第一职业中档专业学校1田振江中职实践性教学模式、办法与评价研究郴州市第一职业中档专业学校1钟玉清中档职业学校教学质量评价体系研究郴州综合职业中档专业学校1胡秋初中职学校课程体系改革研究与实践冷水江工业学校1刘太平中职问题学生管理工作摸索涟源市工贸职业中专学校1张焕新中职学校机械加工制造专业校企合伙、工学结合条件下人才培养模式研究与实践娄底市工贸职业中专学校1刘国良中档职业学校校园文化建设研究与实践娄底市工贸职业中专学校1岳亮课堂教学有效性评价体系研究娄底市卫生学校1胡少峰职业中专学校素质教诲教学改革双峰财贸职业中专学校1吴夕甫“双师型”教师队伍建设研究与实践新化县工业职业中专学校1宋祖荣欠发达地区中职学校双师型教师队伍建设研究与实践湖南省芷江民族师范学校1谢先安职业教诲区域性教诲教学资源共建共享机制研究湖南省怀化工业中档专业学校1张斌职业教诲“双师型”教师队伍建设研究湖南省怀化工业中档专业学校1王长斌“校企合伙、半工半读”职业教诲人才培养模式研究与实践怀化铁路运送职业中专学校1吴菊英项目教学法在中职计算机课程教学中应用与研究湖南省芷江民族职业中专学校1唐小舟中档职业职业学校课堂教学模式改革与创新研究宁远县职业中专学校1陈秋平校企合伙、工学结合职业教诲人才培养模式研究与实践永州工贸学校1谢爱军职业院校教诲教学信息化建设研究与实践祁阳县职业中专学校1尹存成中档职业学校素质教诲教学改革研究与实践永州工贸学校1黄建军市场经济条件下中职专业课程管理问题研究永州市工商职业中专学校1冯斌职业院校教诲教学信息化建设研究与实践永州市综合职业中专学校1朱勇职业院校教学管理模式创新研究与实践慈利县职业中档专业学校1唐胜翠提高幼儿师范专业毕业生职业适应能力有效途径——强化实践性教学吉首市职业中档专业学校1周洪波职业院校机械、电子类“双师型”教师原则研究与实践省教科院职成所1胡蓉省教科院职成所1沈鹏湖南省中档职业教诲学生学籍学历信息化管理研究与实践湖南当代物流职业技术学院1湖南省职业院校教诲教学改革研究普通项目《项目教学法在专业基本课教学上应用》开题报告课题主持人：刘爱国各位领导，各位专家，各位课题构成员：我组《项目教学法在专业课程教学上应用》课题，省教诲厅已于8月批准立项（项目编号为ZJZB028）。经领导批准，今天开题，我代表课题研究组，将本课题关于状况向各位领导、专家和教师们报告，请领导及专家专家多提宝贵意见。一、本课题研究背景《国务院关于大力发展职业教诲决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教诲教学改革”规定，教诲部部长周济在参加“全国职业院校技能大赛”揭幕式发言中指出：职业教诲，是面向人人、面向全社会教诲，直接关系到繁华经济、增进就业、消除贫困、保障公平。党中央、国务院高度注重职业教诲工作。进入新世纪，国务院先后两次召开全国职业教诲工作会议，下发了两个大力发展职业教诲《决定》，明确了国内职业教诲改革和发展指引思想、目的任务和政策办法，推动职业教诲不断蓬勃发展。随着当代科技和生产组织形式不断发展，对职业教诲也提出了新更高规定，老式课程教学模式已不能适应职业教诲规定，于是，各种教学办法被教诲界研究、摸索或实践，这其中就有项目教学法。二、本课题选题根据

1、现阶段职业教诲发展远落后普通教诲，无论是办学条件还是师资水平、生源质量，都存在着巨大差距，特别是生源质量。招收学生基本是文化素质思想素质都较差学生。她们在小学、初中学习阶段，没有养成好学习习惯，即不会听课，也不肯听课。理论不想学、实验实习不动手。采用老式教学办法，很难引起学生兴趣。在以教学质量求生存形势下，如何激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，拓展学生自主学习空间，发展学生各种能力，特别是创新能力，已经成为职业教诲必要研究课题。2、当代教学办法、教学手段不断发展更新，摸索、研究、应用先进教学办法并构建适当于职业教诲教学模式，是职业教诲亟待解决课题，也是咱们广大从事职业教诲教师责无旁贷使命。而当前，咱们教师特别是农村职业学校教师对先进教学理念、新教学办法尚不熟悉，教学实践更是欠缺。基于此，咱们提出了对本课题研究。三、

研究综述1、课题界定：所谓项目教学是将某门专业课程按类别分为若干技术或技能单元，每个技术或技能单元作为一种教学项目，实行理论、实践一体化单元式教学，每个单元教学都以应用该项技术或技能完毕一种作业来结束，并进行下一种项目教学。简言之，项目教学就是师生为完毕某一详细工作任务而展开教学行动。强化“怎么干”、“怎么才干干得更好”知识；淡化“是什么”和“为什么”知识。本课题针对项目法应用到专业基本课教学时，教师基本素质、项目划分、过程实行、教学效果评估等进行研究。将教师掌握教诲科学知识同实际教诲教学衔接起来，达到提高专业课教学质量实际目的2、国内外研究现状分析项目驱动教学法来源于美国,盛行于德国,特别适合于职业技术教诲，现已形成了一套系统理论。教诲部曾先后派出900多名教师赴德国学习这一先进教学办法。现阶段，国内教师，特别是职业院校专业教师正在摸索运用这一先进教学办法进行专业课程教学，从理论和教学实践上进行了充分研究。获得了一定成果和经验。关从网络上搜索到有关论文达近80万篇。但也有某些教师以为在国内履行项目驱动教学法条件还不成熟：硬件条件局限性，教师数量缺少，教师理念、教师知识储备、职业教诲环境、社会框架条件尚不完善。国内：教诲部普通高中《“研究性学习”实行指南（试行）》中称为“项目（活动）设计”基本教诲研究性学习中“项目教学”是一种针对实际应用设计性学习活动，规定学生综合运用所学用各种知识和技能基本上，进行问题解决实际操作，属于一种综合实践活动。近年来，在某些职业院校相继引入了某些新教学模式，其中就涉及项目驱动教学法。十几年来，教诲界重要是职业院校对项目驱动教学法进行了诸多研究和实践。例如：在“项目教学法实践与探讨”一文中就谈到了教学项目来源：（1）实际工程中项目。（2）生活中项目。（3）从其他教材中借鉴项目。《对中档职业学校实行项目教学法研究》一文中对项目课程教学模式种类进行了探讨，分类探究式、任务式、体验式。又如《中职技能教学“教学工厂”模式初探》一文中：作者从什么是“教学工厂”模式，为什么要创立“教学工厂”模式，如何创立“教学工厂”，“教学工厂”模式实践意义和前景展望四个方面来阐述，把“项目教学法”作为实现此教学模式重要办法，体现项目教学对提高师生技能实践水平，运用教诲条件为公司员工提供项目培训，最后实现校企双赢功能。国外：关于项目教学法历史沿革诸多，关于理论有皮亚杰“建构主义教学论”，杜威“问题教学法”理论，以及克伯屈“设计教学法”，当前多数以为“项目教学法”是由美国小朋友教诲家，伊利诺易大学专家凯兹博士和加拿大小朋友教诲家阿尔伯特大学专家查德博士共同推创一种以学生为本活动教学法。在德国普通中小学教学活动中，培养学生研究性学生能力及科研能力“项目教学法”已经被广泛应用。20世纪90年代以来，德国公司培训能力削弱，迫切需要创设某种举措解决难题，以模仿工厂、公司和项目教学法为核心行为导向型教学方略产生了。此外CBE学习包，MES学习单元及新加坡“教学工厂”模式都可以看作是基于项目教学法实践运用。

四、本课题研究条件

开展本课题研究具备如下有利条件：

背景条件：当前,国内职业教诲进入了一种跨越式发展时期.政府政策支持,财政经费投入,社会承认度提高,办学思路明晰,使国内职业技术教诲又一次面临新发展机遇。各级教诲主管部门大力支持教诲教学改革研究，我校也出台了教诲教学研究勉励方案，极大地提高了广大教师进行教学改革研究积极性。

基本条件：我校通过近年努力，各专业无论在硬件上，还是软件上，都打下了坚实基本：

硬件上：我校建成了电工电子实验室，电视机维修实验室，制冷设备维修实验室、数控实验室、各种实验仪器齐备。

软件上：我校初步建成了“教诲信息资源库”，《数字图书馆》（近两万册电子书籍）、等大型教诲数据库、试题库、资料库，教诲法规等教诲信息库，上千册专业图书资料，能充分满足教诲教学研究需要。

人员上：本课题组人员无论从理论上，还是实践上，均有相称造诣。其中六人具备高档技术职称，三人参加了国家骨干教师培训，四人参加了省级课题研究，都具备有从事教诲教学研究能力。

五、本课题研究要解决问题

1、观念问题：有了好硬件环境，如果教诲观念、教诲办法不更新，同样收不到好教学效果。本课题必要着力解决教师教诲观念更新问题。

2、理论问题：项目教学法来源于美国,盛行于德国,特别适合于职业技术教诲。现已形成了一套系统理论。本课题应在实践中创造性地应用既有理论，不断摸索、总结、归纳、概括，摸索出合用于专业教学、能激发学生学习积极性、发挥学生主观能动性、更好地提高教诲质量办法、原则、方略。

3、技术问题：各专业基本课程中，即有基本理论知识，也有较强技术性。如何使学生掌握好枯燥泛味专业理论，提高学生能手能力，培养适应知识经济时代需要人才，是一种值得认真探讨问题。本课题但愿在这方面能作出一点贡献。

4、实践问题：在各专业基本课教学过程中，如何运用项目教学法，创造出符合自己实际教诲教学模式，需要从实践中不断总结。本课题倡导教师努力进行实践。5、专业基本课教学中如何实行项目法教学？6、项目教学法学习效果评价方案。

六、本课题研究内容、标目和创新之处研究内容=1\*GB3①实行“项目驱动教学法”，对教师应具备基本条件研究=2\*GB3②专业课程中项目选取研究=3\*GB3③项目驱动教学法学习效果评价方案。研究目的（1）通过对本项目研究，结识当前中档职业学校专业课教学现状，更新教学观念，探求出专业课教师应具备基本条件。(2)通过实践研究，得到专业课程中如何科学合理地选取项目及应包括多少知识内容客观根据。（3）通过对本项目研究，得到一套客观合理评价学生方案。拟解决核心问题：=1\*GB3①专业课如何科学合理地划分及选取项目，项目中所包括知识内容多少比较适当，是“项目教学”教学过程核心。=2\*GB3②项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握现成知识技能传递给学生作为追求目的，而是在教师指引下，学生去寻找得到这个成果途径。教师在教学过程中不再占主导地位，而仅是学生学习过程中引导者、指引者和监督者。角色转换，对教师素质究竟有哪些新规定，应具备基本条件是什么，是咱们研究重要内容。创新之处：项目特色=1\*GB3①教师和学生共同参加项目解决，满足了师生共同自主发展需要，是一种新型教学模式探讨。=2\*GB3②通过一种个项目，实现了教学和生产实习有效结合。

创新之处=1\*GB3①教学内容置于项目解决中，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量，体现了教诲理论研究发展与教学实践思路创新。=2\*GB3②教师要尽量客观地从正面对学生评价，同步让学生对各自学习效果（产品、成果）进行互相评价。这样评价过程可以让学生学会学习别人特长和长处，让学生互相学习，互相提高和进步。因而，评价是达到学习目的重要手段，教师应运用成果评价达到教学目的，使学生能运用评价来完毕学习任务从而达到学习目的。六、本课题前期准备工作

9月至10月，对本课题构成员进行培训，从课题研究所需要基本理论,项目法概念,实行项目法条件、应用范畴及如何实行等进行一系列系统培训，勉励课题构成员积极参加国家、市、区各级技能竞赛，从而推动教师个人素质进一步提高。

七、本课题研究办法(1)文献研究法：检索和收集与本课题有关文献材料，理解国内外关于项目教学研究与实践经验与动态，以便从中获得办法和启示。来开展本课题研究。(2)实践研究法：这是本课题研究重要办法，通过实践研究，总结项目教学开展条件、项目选取、学生评价，进一步完善其实行过程，为下一步上升到理论研究提供第一手资料。(3)行动研究法：本课题通过行动研究法，对采用项目驱动法进行教学整个实行过程进行跟踪观测、记录、总结、、修改，使行动与研究工作相结合，最后达到更加完善效果。(4)经验总结法：进一步研究项目教学实践，根据前期实验数据、实验成果，总结归纳形成结论。对教诲实践按课题研究规定进行阶段性总结和课题研究成果时总结，形成结题报告与论文。

八、本课题预期研究成果

本课题研究报告一篇、论文五篇、案例、教案精编、总结。撰写论文尽量在公开出版专业杂志上刊登。在参加研究专业获得某些有益经验后，逐渐向本校其他专业推广。近期采用项目教学法有三个专业计400-600人，中期采用项目法教学专业将达到七个，学生人数达三千人。远期通过与兄弟学校交流，间接受益学生达到6-8千人。

九、本课题研究进度筹划

第一阶段.05——.09（准备阶段）1、选题论证，制定研究方案。2、成立课题组，拟定核心成员，酝酿课题实行方案及有关办法等3、组织理论学习，理解项目教学理论根据、来源、发展及国内外研究现状，提高研究人员研究水平和吸呐新教学理念。第二阶段.10——.09（实行阶段）重要工作：完善方案办法；继续开展研究；争取有一定成果，争取每人有一篇论文；接受中期检查。1、电子电器、机电、财会三个专业某些专业课程中实行小项目“项目教学”。2、开展项目教学教师应具备基本条件、项目选取研究。3、继续在

电子电器、机电、财会三个专业中开展综合性项目教学。并逐渐向其她专业推广。4、开展学生学习效果评价方案研究，得到学生学习效果评价初步方案。5、撰写阶段性论文，并形成论文集。第三阶段.10——.04（总结阶段）1、项目教学成果展示。2、完毕“项目教学”校本教材编写工作。3、撰写研究总报告，申请结题，接受专家组审查鉴定。

为了使课题研究顺利进行，咱们将本课题分为二个研究小组，分别在基本理论、实践操作二个方面开展研究，逐渐互相渗入、融合，最后形成一种开放、立体自主研究空间。十、本课题构成员顾问：课题主持人：刘爱国课题组核心成员：乔立新校长中学高档教师谢科副校长中学高档教师石新生校长助理中学高档教师周春晖办公室主任讲师袁利华教研处主任中学高档教师朱开球省专业带头人中学高档教师曾素云市骨干教师中学高档教师周连胜市骨干教师讲师卢爱祥实训副处主任讲师覃任东辅导处主任讲师课题工作分工：起草开题报告、研究方案：刘爱国、乔立新、谢科研究报告：石新生周春晖教学实践研究：刘爱国、朱开球、周连胜、曾素云卢爱祥教师论文：刘爱国、朱开球、周连胜、曾素云覃任东

各位领导，各位专家，各位课题构成员，本课题研究得到了学校领导高度注重，在人力、物力和经费上都予以了大力支持和充分保障，虽然还存在有这样或那样困难，但只要人们夯实工作，刻苦钻研，敢于摸索，开拓创新，咱们一定可以按照预期目的圆满完毕研究任务，多余成果，出好成果。谢谢！附件2湖南省职业院校教诲教学改革研究项目中期检查报告课题名称:项目教学法在专业课教学上应用研究课题类别:重点（）普通（√）:教电馆研：刘爱国所在单位:新邵职业学校中期报告要点：研究工作重要进展、存在问题、重要变更、下一步筹划、可预期成果等，限5000字。重要进展：1、加强课题研究管理，确立了研究活动制度。2、强化学习培训，提高参研教师理论水平和科研能力立了研究活动制度。3、运用文献研究法、实验研究法等研究办法展开了有关研究。4、增强参加实验研究班级学生学习积极性。5、实验班常规课和课题研究课相结合，夯实开展研究活动。6、明确研究目的，认真总结了所获得成果。7、科学运用学习资源，积极开展行动研究。8、认真钻研教材，不断挖掘教学内容。存在问题：1、由于中档学校学生各方面素质较差，教师规定完毕项目，学生难以顺利完毕。2、学生互相之间合伙学习技能还较低。3、学生在合伙学习中缺少独立思考能力和过程。3、某些学生不能较好地配合有关研究。课题研究课与常规研究课切入点把握。重要变更：10月，我校接到课题立项告知后迅速成立了以校长乔立新为组长课题领导小组，以中学高档教师、原教研处主任段江峰同志为负责人课题研究小组。下期因领导工作变动,课题领导小组组长调节为现教研处主任袁利华同志。随着课题研究开展，咱们决定将原课题题目改为《项目教学法在中档职业学校专业课教学上应用》下一步筹划：1、教师在项目实行过程中如何把握自己引领作用，真正把课堂还给学生，从而进行有效合伙学习。如有教师事先没有明确项目任务，也没有操作指引或示范，就让学生漫无目去做，项目教学法优势不但没有发挥出来，并且连老式教学任务也没有完毕。2、优化小组合伙，在什么样环境下采用何种合伙方式更科学，更合理。3、在项目合伙学习过程中，依照学生反馈信息，及时进行知识交流与碰撞。教师依照学生反馈，不断地对教学过程实行随机调控，达到和谐共振状态。4、教学组织形式与老式教学模式有较大区别，如何贯彻好基本知识有待下一步研究。5、将信息化环境下合伙学习融合到各科课堂教学中。各学科之间建立一种系统性和持续性，后来咱们在考虑还是信息化环境下合伙学习为中心，开展一系列实践活动，然后思考在这些系列实践活动中，借助信息化手段什么时候合伙学习运用进去才是适当、有增进作用。这样，可以形成一系列比较系统实践活动，更有助于学生对科学知识系统地掌握。6、项目教学法中，学生成为学习主体，并不等于放弃教师主导作用，而是教师主导作用侧重点发生了变化。教师在实际教学中应系统考虑教学活动诸要素和诸环节互相作用，在教学过程中运用各种方式优化教学过程各个环节、激发学生积极参加。7、拓展课题研究深度与广度。现阶段咱们课题局限在电子电器、机电维修、计算机等专业专业课教学研究上，下一步咱们准备将范畴进行扩展，延伸到其他专业，更好地拓展教师思维，挖掘课题深度。8、从环境上凸显我校科技特色。咱们必要思考如何从学校大环境以及专业小环境来体现我校科研特色；咱们必要思考如何在整体上规划项目教学法同步体现学生独立学习能力；咱们还需思考如何更有效地运用信息资源进行合伙学习。可预期成果：1、《项目教学法在中档职业学校专业课教学上应用》方案集2、《项目教学法在中档职业学校专业课教学上应用》论文集3、《项目教学法在中档职业学校专业课教学上应用》研究报告课题负责人签名：刘爱国年10月阶段性课题报告（阶段性课题研究报告和工作报告）详细研究成果名称形式承担人刊登（出版）、交流状况刊登时间刊登刊物（出版部门）会议名称字数阶段性研究成果（课件、课例、论文、资源、网站、案例、论文、调查报告等）目录成果名称形式承担人获奖（出版）、刊登交流状况日期颁奖（出版）单位、刊登刊物、会议名称时长度、字数专业课教学应用项目教学法如何贯彻基本知识研究课例刘爱国、4.4小时《项目教学法在专业课教学上应用》结题报告新邵职业中专课题组主持人刘爱国本研究课题5月向省教科院申报，经专家评审，教诲厅审核，拟定为职业院校教诲教学改革研究项目。省教诲厅已于8月批准立项（项目编号为ZJZB028）。九月成立了课题研究小组，并于28日开题。随后着手有关研究工作。历时二年，到当前已完毕了有关研究工作。二年来，课题目构成员在老式教诲理论指引下，运用国内当代教诲研究新成果，对项目教学法这一新教学办法在专业课教学上应用研究进行了实践摸索。分别在我校和邵东工业职业学校、隆回工业职业中专、城步职业学校等到学校电子电器应用与维修、机械制造与维修、计算机应用等专业某些专业课程展开了用老式教学办法和项目教学法对比研究，通过大量教诲教学实践获得了第一手资料。除了成功教学案例教改方案以外，已有4确篇研究论文在省部级刊物上刊登。一、本课题研究背景《国务院关于大力发展职业教诲决定》提出了“坚持以就业为导向，深化职业教诲教学改革”规定，教诲部部长周济在参加“全国职业院校技能大赛”揭幕式发言中指出：职业教诲，是面向人人、面向全社会教诲，直接关系到繁华经济、增进就业、消除贫困、保障公平。党中央、国务院高度注重职业教诲工作，进入新世纪，国务院先后两次召开全国职业教诲工作会议，下发了两个大力发展职业教诲《决定》，明确了国内职业教诲改革和发展指引思想、目的任务和政策办法，推动职业教诲不断蓬勃发展。随着当代科技和生产组织形式不断发展，对职业教诲也提出了新更高规定，老式课程教学模式已不能适应职业教诲规定，于是，各种教学办法被教诲界研究、摸索或实践，这其中就有项目教学法。二、本课题选题根据

1、当前湖南中西部地区职业教诲发展远落后于普通教诲，无论是办学条件、师资水平，还是生源质量，都存在着巨大差距。特别是生源质量，招收学生基本是文化素质思想素质都较差学生。她们在小学、初中学习阶段，没有养成良好学习习惯，既不会听课，也不肯听课。理论不想学、实验实习不动手。采用老式教学办法，很难引起学生兴趣。在以教学质量求生存形势下，如何激发学生学习兴趣，提高学生学习积极性，拓展学生自主学习空间，发展学生各种能力，特别是创新能力，已经成为职业教诲必要研究课题。2、当代教学办法、教学手段不断发展更新，摸索、研究、应用先进教学办法并构建适当于职业教诲教学模式，是职业教诲亟待解决课题，也是咱们广大从事职业教诲教师责无旁贷使命。而当前，咱们教师特别是农村职业学校教师对先进教学理念、新教学办法尚不熟悉，教学实践更是欠缺。基于此，咱们提出了对本课题研究。三、

研究综述1、课题界定：项目教学就是师生为完毕某一详细工作任务而展开教学行动。强化“怎么干”、“怎么才干干得更好”知识；淡化“是什么”和“为什么”知识。本课题针对项目教学法应用到专业课教学时，教师基本素质、项目划分、过程实行、教学效果评估等进行研究。将教师掌握教诲科学知识同实际教诲教学衔接起来，达到提高专业课教学质量实际目的相对于老式教学而言，项目教学具备如下主线性特性：学生自行负责地、全身心投入地实行较大、完整设计方案；学习任务最后目在于完毕具备实际运用价值成果，无论是可以使用产品还是具备启发性研究发现或者可以进一步贯彻行动方案；为了完毕作品，学生要把不同专业领域知识结合起来。教师重要任务则是依照学生特点和课程特点拟定项目主题，指引并协助学生完毕实行方案或实践产品。从教学法角度来看，克拉夫基把项目学习看作四个基本教学形式之一（此外三个是课程教学、单元主题教学、实践性练习和培训）在项目学习中，学生和教师共同致力于某个问题、某个题目或者某项任务，为此制定筹划，行动导向地分析问题，并把工作成果传达给别人或者以产品形式体现出出来。在项目学习中，要在完毕某个详细任务同步，进行行动学习其重点在于学生自行规划、自我负责和完毕具备实际意义工作成果。2、国内外研究现状分析项目教学法来源于美国,盛行于德国,特别适合于职业技术教诲，都已形成了系统理论。国外：关于项目教学法历史沿革诸多，关于理论有皮亚杰“建构主义教学论”，杜威“问题教学法”理论，以及克伯屈“设计教学法”，当前多数以为“项目教学法”是由美国小朋友教诲家，伊利诺易大学专家凯兹博士和加拿大小朋友教诲家阿尔伯特大学专家查德博士共同推创一种以学生为本活动教学法。在德国普通中小学教学活动中，培养学生研究性学习能力及科研能力“项目教学法”已经被广泛应用。20世纪90年代以来，德国公司培训能力削弱，迫切需要创设某种举措解决难题，以模仿工厂、公司和项目教学法为核心行为导向型教学方略产生了。此外CBE学习包，MES学习单元及新加坡“教学工厂”模式都可以看作是基于项目教学法实践运用。国内：教诲部普通高中《“研究性学习”实行指南（试行）》中称为“项目（活动）设计”，基本教诲研究性学习中“项目教学”是一种针对实际应用设计性学习活动，规定学生在综合运用所学各种知识和技能基本上，进行问题解决实际操作，属于一种综合实践活动。近年来，在某些职业院校相继引入了某些新教学模式，其中就涉及项目教学法。十几年来，教诲界重要是职业院校对项目教学法进行了诸多研究和实践。例如：杨波在“项目教学法实践与探讨”一文中就谈到了教学项目来源：（1）实际工程中项目。（2）生活中项目。（3）从其他教材中借鉴项目。许长斌《对中档职业学校实行项目教学法研究》一文中对项目课程教学模式种类进行了探讨，分为探究式、任务式、体验式。又如陆正冲在《中职技能教学“教学工厂”模式初探》一文就什么是“教学工厂”模式，为什么要创立“教学工厂”模式，如何创立“教学工厂”，“教学工厂”模式实践意义和前景展望四个方面来进行阐述，把“项目教学法”作为实现此教学模式重要办法，体现了项目教学法对提高师生技能实践水平，运用教诲条件为公司员工提供项目培训，最后实现校企双赢功能。教诲部曾先后派出900多名教师赴德国学习这一先进教学办法。国内教师，特别是职业院校专业教师正在摸索运用这一先进教学办法进行专业课程教学，从理论和教学实践上进行了广泛研究。获得了一定成果和经验。关从网络上搜索到有关论文达80多万篇。但也有某些教师以为在国内履行项目教学法条件还不成熟：硬件条件局限性，教师数量缺少，教师理念、教师知识储备、职业教诲环境、社会框架条件尚不完善。四、本课题研究已解决问题

1、观念问题：虽然有了好硬件环境，如果教诲观念、教诲办法不更新，同样收不到好教学效果。本课题对教师教诲观念更新问题提出了：教师要积极学习、摸索新职业教诲教学理论；学校要提供能勉励教师学习、摸索新职业教诲教学理论大环境。

2、理论问题：本课题在实践中应用了国内外既有职业教诲理论，不断总结、归纳、概括，摸索出合用于专业教学、符合当前中职学生实际、能激发学生学习积极性、发挥学生主观能动性、更好地提高教诲质量办法、原则、方略。本研究以为项目教学法是职业学校专业课教学一种行之有效教学办法，它能使学生在学习过程中，不但掌握相应知识和技能，并且各种行为能力、职业能力得到了充分提高。

3、技术问题：各专业基本课程中，即有基本理论知识，也有较强技术性。如何使学生掌握好枯燥泛味专业理论，提高学生能手能力，培养适应市场经济时代需要人才，是一种值得认真探讨问题。本课题从对学生评价办法中提出理解决方案。

4、实践问题：在各专业基本课教学过程中，如何运用项目教学法，创造出符合中档职业学校实际教诲教学模式，需要在教学实践中不断总结。在课题研究过程中，我校专业课教师及对比研究兄弟学校某些专业课教师均在自己教学过程中构建了有自己独特方式教诲教学模式。如刘爱国教师实验室仿真项目模式、石新生教师作品任务项目模式等。解决了某些专业课硬件条件局限性状况下如何实行项目化教学问题。

五、本课题研究内容、目的和创新之处研究内容=1\*GB3①在采用项目教学法过程中，课程中理论知识如何贯彻研究；②实行项目教学基本环节；③专业课程中一种项目所包括知识内容选取研究；=4\*GB3④项目教学法学习效果评价方案；研究目的（1）通过对本项目研究，探寻到一种在实行项目教学过程中贯彻基本知识最佳途径；(2)通过对本项目研究，结识当前中档职业学校专业课教学现状，更新教学观念，探求出实行项目教学法应具备基本条件；（3）通过实践研究，得到在专业课程中如何科学合理地选取项目及应包括多少知识内容客观根据；（4）通过对本项目研究，得到一套客观合理评价学生方案；已解决核心问题：=1\*GB3①专业课如何科学合理地划分及选取项目，项目中所包括知识内容多少比较适当，这是“项目教学”教学过程核心。=2\*GB3②项目教学法，其核心追求是：不再把教师掌握现成知识技能传递给学生作为追求目的，而是在教师指引下，学生去寻找得到这个成果途径。教师在教学过程中不再占主导地位，而仅是学生学习过程中引导者、指引者、监督者和管理者。角色转换，对教师素质，学校硬件设施、管理模式提出来了新规定。项目特色=1\*GB3①教师和学生共同参加项目解决，满足了师生共同自主发展需要，是一种新型教学模式探讨。=2\*GB3②通过一种个项目，实现了教学和生产实习有效结合。

创新之处=1\*GB3①老式教学办法习惯于让学生采用收敛型思维方式，通过一步一步求证，继承老式知识，而不善于启发学生采用发散型思维方式，针对给出问题，谋求各种解决问题途径和办法。而项目教学中相称一某些内容是需要学生自己去收集资料、自己去实践，以解决问题作为评价原则，有助于学生创新精神和创新能力培养。=2\*GB3②教学内容置于项目解决中，激发了学生学习兴趣，提高了教学质量，体现了教诲理论研究发展与教学实践思路创新。=3\*GB3③教师尽量客观地从正面对进行学生评价，同步让学生对各自学习效果（产品、成果）进行互相评价。这样评价过程可以让学生学会学习别人特长和长处，促使学生互相学习，互相提高和进步。因而，评价是达到学生学习目的重要手段，教师正是运用成果评价来实现教学目的。这种评价体系相对于老式考试评价，对学生而言将更全面、客观。

六、本课题研究办法(1)文献研究法：检索和收集与本课题有关文献材料，理解国内外关于项目教学研究与实践经验与动态，以便从中获得办法和启示。(2)实践研究法：这是本课题研究重要办法，通过实践研究，总结项目教学开展条件、项目选取、学生评价，进一步完善其实行过程，为上升到理论研究提供第一手资料。(3)行动研究法：本课题组研究成员于3月至10月对采用项目法有关教师进行全程跟踪，并对整个实行过程进行观测、记录、同步与实行教师开展了交流、分析探讨，使行动与研究工作相结合，最后达到更加完善效果。(4)经验总结法：进一步研究项目教学实践，根据前期实验数据、实验成果，总结归纳形成结论。对教诲实践按课题研究规定进行阶段性总结和课题研究成果时总结，形成结题报告与论文。七、课题研究过程1、课题理论研究开题后，咱们一方面对参加研究教师如何进行课题研究、什么是项目教学法，如何实行项目教学法，进行了培训，以提高教师研究水平。并且就老式教学办法与现阶段在职教领域采用教学办法进行了比较研究。在申报课题阶段咱们已对该方面进行研究基本上，进一步开展课题理论研究。7月初，咱们召开了有全体成员参加第二次课题组会议。在会上，咱们小结了前阶段为课题开题及开展课题研究所作工作，布置了近阶段人们要完毕任务，并对此后研究提出了打算和设想。将课题研究方案、课题立项告知及课题研究进度筹划表等关于资料印发给本课题组全体成员，以便人们可以依照课题研究方案一步一步地开展课题研究工作。此外，对课题研究关于资料收集、整顿和保存也提出了规定。人们以为，咱们要以课题研究为切入点，增进教师不断更新教学办法，提高教师教学与教研水平。要团结一致、齐心合力、想方设法，把本课题研究搞好，搞出成绩，搞出水平，从而推动学校各专业课教学上一种新台阶。这次会议上，成员们提出了不少非常好建议，为下一步课题研究顺利开展作了一次较好动员。课题理论研究重要研究德国职业教诲行动导向教学过程，职业教诲项目课程原理等。同步从国内同类项目研究中吸取经验，为本课题研究所用；以及研究通过学科教学如何开发运用课程资源，增进学科教学获得成效。到当前为止，课题构成员已经完毕了4篇关于课题理论研究论文，并分别在县、市论文评比中获奖。此外尚有几篇课题理论研究论文分别在撰写、修改中。随着课题研究进展，咱们还要不断地进行课题理论研究。2、实验摸索研究研究办法和环节咱们一方面在电子电器原理与维修、机电设备安装与维修，计算机三个专业开展对比度研究。分别取两个平行班级，各选一门课程，一种用老式教学办法，一种用项目教学法实行教学。三个专业研究方向各有不同。电子电器原理与维修专业重要研究项目教学法在中职专业课教学过程中理论知识如何贯彻及效果评价。机电设备安装与维修专业重要在项目教学法应用实践及项目知识内容选取方面进行研究。下面是实行项目教学法研究过程：1）、通过对教师自身知识培训，提高教师研究水平咱们组织学习了职业教诲课程论、当代德国职业教诲主流教学思想研究、职业技术教诲专业教学论、当代职业技术教诲教堂模式等。同步注重对网络知识应用，网络上为咱们研究提供了各方面知识信息。2）、制定实行方案在实行某个项目教学前，先通过向学生问卷调查、座谈、访谈等形式，理解学生有关专业知识掌握限度、存在困难和困惑。依照理解状况，教师应通过不同途径让学生掌握对完毕项目所必须知识。由于对于中档到职业学校学生，她们自学能力还是很有限，因此在选取一种项目时，所涉及到知识内容不能太多，在实行项当前则应考虑到该项目所要运用哪些专业基本知识。在完毕项目过程中，通过引导学生从详细问题出发来学习有关专业基本知识，直到她们能解决这个详细问题或者与教师共同努力找到解决该问题办法。只有这样才干制定出切实可行项目实行方案。3）、项目实行=1\*GB3①、学生明确项目内容。=2\*GB3②、学生分组及分派学生在该项目中详细工作。=3\*GB3③、分组实行=4\*GB3④、完毕对产品及学生在完毕该项目过程中评价。=5\*GB3⑤、测试学生在完毕该项目过程中对基本知识掌握状况。4）、实验数据记录、分析课题实验已进行了二年，今年咱们分别对三个专业中实行项目教学法和老式教学办法对比班级专业基本知识进行了考试，对考试成绩进行了记录、分析，以此来鉴定课题实验效果。咱们一方面对这几种班关于数据进行了记录，详细数据见表1。表1实验后测数据记录序号班别人数（N）平均分()原则差(S)电子电器专业实验班4370.257.82对照班4565.488.36机电维修专业实验班5671.6510.63对照班5268.408.78计算机应用专业实验班5165.469.78对照班5862.3511.43随后对记录数据进行了平均数差别明显性检查（Z检查），成果见表2。表2差别明显性检查（Z检查）成果专业电子电器机电维修专业计算机应用专业对照班3.284.644.31记录分析：从平均数差别明显性检查（Z检查）成果来看，电子电器、机电维修专业、计算机应用与对照班Z值分别为6.28、5.6及4.3依照记录决断规则，不不大于2.43，可以必定有明显差别。5）、实验结论（1）通过课题实验后，采用项目教学法与老式教学办法教学效果存在有明显差别。专业课教学采用项目教学法获得了明显成效。（2）通过课题实验后，在教师中，人们树立了这样理念：有了好硬件环境，还要有先进教诲观念、新教诲办法才干收到好教学效果。6）、学生学习成果重要学习成果有制做产品、图纸、作品等。7）、课程考核项目教学最大特点就是学生都动起来运用自己技能和知识完毕项目任务。教师除了做指引性工作之外，还必要加强项目任务实行每一步考核，考核算现“零距离”，精确把握每一位学生技能和知识掌握限度。强化过程考核，达到“以考代管”目。详细咱们从如下几种方面考虑：=1\*GB3①、分阶段、分项目进行。=2\*GB3②、实践能力与理论知识分别考核，其中实践能力考核占较大比重。=3\*GB3③、项目学习成果是重要考核内容。=4\*GB3④、素质体当前考核成果中应有体现。=5\*GB3⑤、分学生互相评价、自我评价、教师评价三个某些，并依照上述各项成绩按比例总评得出考核成果。如石新生影视制做，指引教师负责对项目过程中学生出勤、在团队中作用，以及平时动手能力进行评价，其他专业课教师对最后作品进行评价和低年级学生进行评价。分别按30%、40%、30%比例构成该学生考核成绩。=6\*GB3⑥、不再进行老式期中和期末考试。3、提炼总结，撰写结题报告从3月开始，咱们通过对一系列实证研究和理论研究进行总结提炼，解决了咱们预想大某些问题，形成了自己研究成果，并从5月中旬开始了课题结题准备工作，开始撰写课题结题报告，总结课题研究成果。回顾二年课题研究，课题组教师克服了许多困难，耗费了大量时间、精力，基本完毕了本课题研究任务，并获得了某些研究成果。八、研究成果1）教师教学观念更新问题在课题研究过程中，教师通过课题研究更新了教诲教学观念，对在专业课教学中运用项目法教学提高效果意义、内容、途径和办法等有了新结识。2）在采用项目教学法过程中，理论知识贯彻研究项目教学打破了按照知识自身有关性组织课程模式，把知识和技能环绕项目进行组织，学生在完毕一项项目后，与否能获得足够将来工作所需要理论知识，是咱们要回答问题。项目课程知识可划分为实践知识和理论知识。实践知识指完毕某工作任务应用知识，如操作环节、工艺、工具设备名称等。理论知识指完毕该工作任务必要具备解释性知识，用于解释为什么要这样做。对于实践知识，学生在完毕项目任务后，普通都能掌握。而理论知识学习，由于自身知识构造和不爱学习习惯，中档职业学校学生不感兴趣。另一方面，如果一种项目中容纳知识过多，师生在教学过程中无所适从，最后反而减少教学效果。为此，在实行项目教学过程中，一种方面须将本项目所涉及理论知识在项目实行之前集中解说；另一方面，在项目完毕后，进行作品评价时，要对学生逐个进行答辩，只有在理论知识基本掌握后才干算通过，以促使学生去学习并掌握好理论知识。3）实行项目教学“六步教学法”=1\*GB3①、设计项目。普通由教师依照所授知识内容提出一种或几种项目任务设想，然后同窗一起讨论，最后拟定项目目的和任务。=2\*GB3②、项目准备。由学生制定项目工作筹划，拟定工作环节和程序，最后由教师审定。=3\*GB3③、项目实行。学生拟定各自在小组分工以及小构成员合伙形式，之后按照已确立工作环节和程序工作。=4\*GB3④、学生提交项目成果。各项目组将项目产品或作品上交,统一存储一处，便于各组互相评价。=5\*GB3⑤、项目评价a对学生在完毕项目任务过程中评价(40%)学生对自己在完毕项目任务过程中体现进行自我评估(30%)，之后再由本组学生互相评价(40%)，最后由教师对项目工作成绩进行检查评分(30%)。b项目产品评价（60%）教师和各组学生对其他组完毕产品，依照设计规定进行评分，其中教师占60%，学生占40%。=6\*GB3⑥、归档或成果应用。作为项目实践教学产品，应尽量具备实际应用价值。因而，项目工作成果应当归档或应用到公司和学校生产教学实践中，如作为项目电子小制作可应用到生产部门或寻常生活和学习中。4）专业课程中一种项目所包括知识内容选取=1\*GB3①一种项目所包括知识内容既要保证学生学会完毕该项目所有工作任务，又要避免一种项目负载太多理论知识。耗用大量学时而最后陷入到老式知识教学模式中去，以致课堂教学不能产生主线性变革。=2\*GB3②彻底地以项目为单位分解本来知识体系。在理论知识分派中，不必过于苛求理论知识与项目基于应用直接相应关系，而是可以以焦点与背景模糊相应关系解决理论知识分派问题。=3\*GB3③打破思维定势，不规定学生及时掌握一种项目所需要所有知识，而是可以在项目逐个完毕过程中不掌握这些知识。事实上，在没有掌握所有知识面时，学生也是可以完毕项目，只但是由于不具备足够知识而难以理解其完毕过程。5）项目教学法学习效果评价方案。采用“立体三结合”评价方案。即学生自评，组内互评、教师综合评价；评学生学习、工作态度，评学生学习、职业能力，评学生完毕项目任务效果。（1）课程学习总评价项目学习过程考核必要贯穿于整个项目实行过程中,使成绩考核与教学过程有机结合。学习过程考核参评者不再是教师一人,同步也有学生参加。教学项目中设计了学习过程考核内容,学生通过完毕项目中任务状况来获得每个项目考核成绩,课程总成绩通过如下公式获取，其中M为课程总成绩,R为非项目教学考试成绩（非项目课程），i为某门课程项目数,A为某门项目课程考核成绩，为学生在项目课程考核中总成绩，B为项目课程占本课程总学时比例，学生该课程在全期成绩则为：（2）单个项目学习评价学习过程知识,技能考核（80分）学习过程知识,技能考核中,各某些成绩由