教育技术培训作业

教育技术培训作业汇总

第一模块课后作业

第1题

DVD光盘资源在课前有什么作用？

1）提供丰富的素材，理念拓宽了，对课的分析更加深入了。

2）备课指导；学习教师（DVD中）各种教学技术；模仿DVD中教师组织的各

种教学活动；自己动手制作DVD中教师所用的教具。

3）DVD光盘在课前应是教师各课时的指导，教师从中汲取有效的资源，不一定

整盘照搬，另外教师适应学习可改进教学方法，提高基本素质（发音，文字书写）。

4）对教师在课前提供了学习资源，教师可以学到技术，学到方法做各种各样的

教具，为教学提供前提。教师充分利用现代DVD与常规传统媒体结合，优化学

习效果。

5）为教师的本科提供了优质资源。教师学着模仿，学习先进的教学理念，教学

方式。帮组教师理解教学内容。

6）有助于教师对教材的钻研，创新教学设计，安排教学环节。

DVD光盘资源在课上有什么作用？

1）从学生角度可以开拓学生的眼界和空间，对于西部地区的学生他们的所见所

闻很少，可以通过各种DVD增加学生的感性认识。从老师角度，利用教师讲授

课堂内容，同时利于教师扬长避短，利用光盘的有点进行授课。

2）创设情景，教学有趣。支持学习，丰富感知。提供学伴学习积极性。优化信

息互动，提高了学习效果。

3）提高了学生的学习兴趣。能让学生直观的感知教学内容。弥补了教师的自身

某些缺陷，提高了教学效果。

4）使用资源导入情境，引起学生的兴趣。借鉴名师的课堂组织模式。内容更科

学、准确。

5）最大限度借鉴优质资源，弥补教师的某些不足。激发学生的竞争激情。

6）辅助教学的工具，创设学习情景，能够开展与对方的虚拟竞争学习。

DVD光盘资源在课后有什么作用?

1）让老师进行更好的反思，优秀教师与自己的差距

2）反复观摩，进行反思。积累教学经验，提高教学技艺

3）回顾教学过程，反思教学。学习的支持工具

4）作为教师，可以经常在课后观看DVD光盘中的课堂录像，然后回顾自己的

课堂教学，经过对比后写下许多课后心得，从而更好的改进自己的教学。作为学

生，也可以在课后观看DVD（条件允许），以回顾、巩固上课所学的知识，对

自己尚未完全理解或者掌握的部分可以后的再次学习的机会。

5）可以给学生复习之用，对巩固知识有一定好处

6）光盘资源在课后能够帮助教师进行课后反思以缩小教师与光盘上优秀教师的

差距。另外还能在课后为学生提供可再学习的机会。

DVD光盘资源是在教育技术的思想与技术指导下完成的一种教育技术应用制

品，你能总结一下它的作用吗？

1）课堂中：教师使用DVD使教学课堂容量加大，学生在观看的过程中如亲临

其境，课堂有声有色；教师本身实现了扬长避短的作用。

2）使用DVD光盘资源后，可使原本由于条件限制不能达到的效果能够很好的

解决。如理解湖水、小鱼等词语的优美，还有老师自身的缺点能够得到补充，优

质的教育资源让更多的人受惠。

3）教学模式得到改变，教学手段和方式发生了变化，学生的学习方式发生了变

化，积极性得到提高，课堂气氛活跃。

4）教学模式的变化，交互性强，丰富教学内容，提高学生积极性。

5）课堂教学结构发生了变化，学生的学习途径增加了；学生的学习方式发生了

变化，学生的学习兴趣提高了；教学效果提高了。

6）老师讲得少了，学生参与的多了。借鉴了优秀教师的经验，课堂教学多元

化了。

第2题

技术在这堂课中所起的作用是什么？

教育技术不仅带来教育教学观念上的变革，也为西部教师的专业发展带来了切实

可行的解决方案。给师生带来了精神食粮，实现资源共享。开展教学资源共享，

取长补短，设计出完美的教学计划，提高教学质量。构建了数学知识，学会了自

主学习和主动参与实践的本领，培养了学生的创造才能和合作意识。运用数学解

决现实生活实际问题，培养发展了学生的数学思维和想象力、审美情趣、艺术感

受、协作和创新精神。

你对“教育技术能做什么”，有何感想？

教育技术能让我们依据教育教学原理，应用系统、科学的方法，研究探索教与学

系统中各要素之间及要素整体之间的联系，然后对教学内容、教学媒体、教学策

略和教学评价进行具体计划，教师的教育技术最终将教育教学原理与理论最终转

换为解决实际问题的方案。

利用教育技术可提高课堂效率，改进教学方法，提升教师的理念，丰富学习方法;

创设情境、跨越时间空间的限制、扬长避短；还可以对其他学科进行辅助作用，

让教学变得更轻松方便；可以培养培养具有创新精神和实践能力的人才；丰富资

源。开拓视野，范例引领，促进师生共同发展。

你所任教的班级中，存在哪些最困扰你的问题？你认为应该如何用技术去解决

呢？

在我所教的班级中，存在着这样的一些问题：由于我校所处的是乡镇学校，是经

济欠发达的地方，家庭中有电脑的很少，加上学校条件也不是很好，学生接触电

脑的机会较少。针对这一问题，我认为解决问题的最好办法就是我们教师加强备

课过程中DVD教育资源、学习资源的收集、整理，课堂上给孩子们提供最大限

度的知识链接补充，拓宽学生的视野，增长见识。

第3题

两个案例他们在哪些方面是相似的，在哪些方面是不同的？

这两个案例他们都运用了多媒体进行教学，通过视频教学为学生创设了良好的情

境并充分调动了学生学习的积极性，并且把教育技术资源和学科教学整合起来，

都起到了辅助教学的作用。帮助学生分析问题，研究问题，解决问题。使课堂更

加生动形象，激发学习兴趣，优化了课堂教学，突出教学效果。

不同之处：案例1T使用的是DVD光盘，该技术适合西部欠发达地区，操作简

单不需要很多技术就可以使用，可是DVD内容死板，不能随时改变。案例1-2

使用的是课件，该技术适合网络发达的地区，课件可以按教学需要及时调整和改

变，具有动态性。

第4题

概括（1）意识与态度（2）知识与技能（3）应用与创新（4）社会责任的基

本要求

1、意识与态度

教育技术能有效地促进教育改革和实施国家课程标准。是教师专业素质的必要组

成部分。对优化教学过程、培养创新型人才的有着重要作用。

因此，在教学中提高应用教育技术的意识，与课程整合、进行教学改革研究，并

尝试将新技术应用于教学。最后还要对教学进行评价。

要提高终身学习意识，不断学习新知识和新技术。

2、知识与技能

理解教育技术的主要理论基础。掌握教育技术理论的基本内容。了解基本的教

育技术研究方法。提高基本技能，如信息检索、加工与利用的方法，教学资源

管理、教学过程管理和项目管理的方法。

3、应用与创新：我们教师要积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与

课程整合的有效途径，能为学生提供各种运用技术进行实践的机会，并进行有针

对性的指导。收集、甄别、整合、应用与学科相关的教学资源以优化教学环境并

进行各种管理。

4、社会责任：我们一线教师要公平利用努力使不同性别、不同经济状况的学生

在学习资源的利用上享有均等的机会；有效应用努力使不同背景、不同性格和能

力的学生均能利用学习资源得到良好发展。

第5题

你认为如何才能更好地进行小组合作，请提出几条建议。

一、培养团队精神和合作意识。我们的学生的团队精神和合作意识需要教师不断

的引导和培植才能逐步形成，要使学生在小组中逐步感受到在集体中生活和学习

的愉悦，正确的客观地看待个体与集体的关系，产生集体的荣誉感。二、要对合

作学习的方法予以必要的指导。指导学生使学生意识到，在别人的启发下，自己

思维的灵感更易得以暴发，在原有的基础上做得更好，思考得更深入，这样的合

作意义才大。三、合作学习要建立在学生自主探究的基础上。新课程所提倡的自

主、合作、探究的学习方式，并不是相互孤立的，常常是被综合运用才能取得更

好的效果。四、抓住契机，恰当安排小组合作学习。抓住以下契机，适时组织

合作学习，才能取得较理想的效果：当学生人人都想参与的时候，可以组织小组

合作学习；当学生急需要与人沟通的时候，可以安排小组合作学习；当须要协作完

成的时候，及时安排小组合作学习；当学生遇到困难需要及时帮助时，安排小组

合作活动。五、要通过适时的评价促进小组发展。对小组合作成效的反馈，要

立足于发展的原则，使学生明白，自己小组的活动，好在哪儿，应继续发扬，还

有那些不足，要努力克服和改进，要使评价成为学生更好地合作学习的动力。要

通过运用一些活泼的、易于被学生接受的形式，展示评价的结果。

第6题

开展教师教育技术能力培训对教师专业能力的发展有什么意义？

开展教师教育技术培训，能够提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业

能力发展,使教师的教育理念和角色发生重要转变,对实现教育技术与学科整合,

优化教学设计和课堂教学过程等起到引领的作用。

第7题

请你提三个你认为有价值的网址

httD：///黑龙江教育信息网

http:〃/黑龙江小学教育论坛

httD：///黑龙江教育学院

第二模块作业

单选题

第1题（5分）

关于信息技术的教学应用，你不赞成的说法是答：选项1

第2题（5分）

关于教育技术与信息技术的关系，你认为正确的说法是答：选项2

第3题（5分）答：选项3

关于教育技术的以下说法，你最赞同的是第3题（5分）答：选项3

问答题

第1题（10分）

结合教案2-3水污染的危害（P33）,进一步分析教学设计的一般过程.思考案例水污染

的危害作者在教学的准备、实施、评价等方面都做了哪些工作。

答：教学设计的一般过程包括前期分析、制定目标、制订策略、选择媒体或资源、试行方案、

评价和修改等过程。作者在教学准备时确定了学习目标、学习内容、重点与难点，对学习者

进行了分析，对教学方法和教学资源进行了选择，搜集相关资料，进行社会实践。教学实施

阶段中由各小组汇报考察的情况，结合考察的情况讲述水污染的危害及形成原因，师生探讨

如何避免身边的水资源受到污染。在教学评价中对小组研究成果进行小组自评、小组互评和

教师评价。

第2题（10分）

一个完整的教学过程主要包括哪些环节？你曾经使用过哪些方法来解决教学中的重点与

难点？请举出一则印象深刻的例子和大家共享。信息技术的融入能为教学过程提供哪些支

持？

教育体制的变革。答：(1)一个完整的教学过程主要包括哪些环节？

一个完整的教学主要包括十环节：①规范性的教学计划；②多样性的备课；③课堂教学实效、

高效性；④合理性的布置作业；⑤针对性的辅导学生；⑥实战反馈性的考试；⑦创新性的实

验、课外活动；⑧工作总结，质量分析的反思性；⑨研究性的校本培训；⑩提升性的自评体

系。

(2)你曾经使用过哪些方法来解决教学中的重点与难点？请举出一则印象深刻的例子和大家

共享。

我在教学中经常采用学生小组合作学习、收集资料，实验探究和多媒体课件呈现等方式解决

教学中的重难点。

在教学《平行四边形》一课时，我自制平行四边形教具，通过边角的变化使学生认识平

行四边形、矩形、菱形、正方形的关系，又用多媒体展示菱形、矩形、正方形变为平行四边

形的动画，增加了课堂的容量，增强了直观性。采取小组合作和小组讨论的方式，解决教师

提出的问题。达到了很好的教学效果。多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点,

分散难点。只要轻轻点击鼠标，就可以进行大量演示，在课堂中无论一个老师是多么善于表

达、比划，也难于表现一些抽象和具有共性的知识内容，多媒体教学中的过程再现等操作便

可以轻松解决问题，形象直观。

(3)信息技术的融入能为教学过程提供哪些支持？

(1)使教学内容多元化

以往的教学内容主要采用文字资料，其主要内容是描述性的文字和补充说明性的图例、图表。

在信息技术的支持下，教学内容以及教学资料可以采用文字、图象、声音、视频、动画等媒

体形式存在。此外，现代教育技术能以最快的速度、最准确的信息、最灵活的方式和最佳的

效果更新教学内容，使教学内容始终保持科学性、新颖性、系统性和综合性等特点，以适应

培养高素质人才的需要。

(2)使教学资料共享化

现代教学中，教学内容和资料不仅以多媒体形式存在，而且大量内容和资料经数字化后存贮。

这样使得教学资料能够方便的大量存贮，而且方便广大教师和学生通过数字图书馆、信息网

络共享。数字化资料的共享不再局限于小范围、小集团内部，而是在更广泛的范围共享，甚

至实现全球资源共享。

(3)使教学形式开发化

传统教育采取学生在学校集中学习的封闭、集中形式，受时间、空间限制，学生只能在规定

的时间内、有限的空间范围中受到教育。在现代信息技术支持下，特别是网络技术的发展和

广泛使用，不仅大大扩展教育资源的使用范围和利用率，而且可以打破教育资源的时空限制，

打破传统单一的面对面的教学形式，使远程教育成为现代教育的一个重要组成部分。通过信

息网络，各种教育资源可以在网上实现资源共享，信息网络将学校乃至全国、全球的教育资

源连成一个整体，教师可以通过网络进行教学，辅导答疑，批改作业，学生则可以通过网络

听课、搜集资料、请教问题，学生甚至可以根据自己的情况选择教师，打破地区、院校、专

业的界限限制，使教育形式开发化。

(4)使教学过程个性化

现代信息技术为学生的自主学习方式提供物质条件和技术保障。在教学过程中，学生可以根

据自己的学习情况和需求，决定学习的内容及其顺序，学习的次数，学生成为学习的主人，

学生的学习具有鲜明的自主性和个性。

教师在组织教学中，也呈现个性化。传统的教学方式单一，教师可以选择的余地很小。现代

信息技术支持下的教学，教师可以根据教学内容、个人的习惯和技能，选择有个性的教学方

法。

（5）使教学手段多媒体化。

传统的教学过程主要采用"一支粉笔、一块黑板"的教学方式，形式单调。利用现代信息技术,

教学活动可采用多种教学方式，如采用多媒体课件教学和自学，投影教学，利用网络进行远

程教学等。这些教学形式和手段是根据教学内容选择，从文字、图表、动画、声音等多个角

度去刺激学生，加深学生对新理论、新知识、新观点的理解、记忆、思考和掌握，最大限度

地调动学生的求学、求知兴趣，激发其学习的积极性、主动性和创造性，促进学生综合素质

的全面提高。

上述这些特点，对教学质量的提高以及提高学生的素质和创新能力有积极的意义。因此，信

息技术在教育领域的广泛应用，促进教育信息化，最终将促进教育理论、

第3题（10分）

具备教育技术能力对自己的教学工作有何帮助？实施新课程对教师的教育技术能力有何新

要求？《标准》的颁布和实施对教师专业发展会产生什么影响？你自己有何期望？

答：1、（1）有助于推进教育信息化，促进教育改革和实施国家课程标准.教育技术应用于教学

是教育信息化的必然要求；教育技术是促进教育教学变革的催化剂.（2）教育技术能力是教师

专业素质的必要组成部分.（3）有助于优化教学过程，培养创新型人才.教育技术与新课改密

切相关，主要体现为教育技术融合了先进的现代教育思想、教育理论和先进的多媒体信息技

术方法、手段。在新课程的改革中，教师能够利用教育技术的手段、方法进行学习和交流，

丰富自己的专业知识结构，吸取他人的教育教学方法和经验，提升自身的教学水平，拓展自

己获取方法、技能的领域，从而为新课程改革积累新的方法、途径、模式，同时提供新手段。

2、第一，教师要有现代教育技术思想理念，教育技术是以学习者为中心，借助技术手

段和教学资源，运用系统方法解决教学问题，促进学生的学习。第二，教师要有较高信息素

养，第三，教师要有现代教育技术的基本方法和基本技能。

3、《标准》的颁布和实施，就需要我们教师首先要掌握教育技术思想。如教师网页的

制作教学思想比较落后，缺乏适合于学生使用的网络教学的平台，那么计算机教学促进教改

的作用在这里就体现不出来，学生就不能在新课程下顺利完成学业。学习实际上是一个主动

建构知识的过程，而这样一个过程需要给学生创设教学情景，多媒体的网络环境实际上可以

给学生过程中根据自己的兴趣，需要，任务要求和他自己的认知方式来选择所要学的东西。

可以自己组成自己的课本，这样有利于他主动地理解，主动地建构，主动地学习。然而，教

师要辅导学生，要给学生起一个支架作用，就要求教师要善于选用信息源，要为信息技术的

使用选择和设计课程的任务。要考虑跟学生是一个什么样的关系，怎样容纳学生的差别，如

何进行课堂的组织。因此要求教师必需有一定的信息素养。

4、期望：如远程教育的开发和利用、课件的制作和使用，可由微机教师先学习，之后

进行统一培训和辅导，先过基础关。思想和理论学习，选准骨干教师专门培训，学成返校之

后，成立攻关小组，定时安排理论学习，分别指导教师实践。尽快让先进教育模式普及到农

村教育中来。

第4题（10分）

你是如何理解教育技术的？你还了解哪些教育技术术语？

答：教育技术是关于学习资源和学习过程的设计、开发、利用、管理和评价的理论和实践。

教育技术可以优化教育与教学，教育技术与教育科学不同，教育科学的目的在于发现教育教

学的规律，教育技术则是应用规律化教育教学过程.教育技术的目的在于优化教育教学，教

育技术的实践是优化教学的实践,教育技术是应用规律优化教育教学过程.

教育技术术语：教学系统；教学设计；信息资源；信息技术；教育信息化；信息安全；

信息技术与课程整合；学习资源；教师专业化；终身学习；教学媒体；教学资源管理；教学

过程管理；学习环境；知识管理；课程开发

第5题（10分）

什么是教学设计？什么是信息化教学设计？它们包括哪些主要环节？

答：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、

优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法，科学解决教学问题的学问，它

以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。具体而言，教学设计具有以下特征。

第一，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。教学设计要遵循教学过程

的基本规律，选择教学目标，以解决教什么的问题。

第二，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。教学设计以计划和布局安排的形式,

对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。

第三，教学设计是以系统方法为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题

和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。

第四，教学设计是提高学习者获得知识、技能的效率和兴趣的技术过程。教学设计是教育技

术的组成部分，它的功能在于运用系统方法设计教学过程,使之成为一种具有操作性的程序。

信息化教学设计是在综合把握现代教育教学理念的基础上，充分利用现代信息技术和信

息资源，科学安排教/学过程的各个环节和要素，为学习者提供良好的信息化学习条件，实

现教学过程最优化的系统方法。是在先进教育理念指导下，根据时代的新特点，以多媒体和

网络为基本媒介，以设计“问题”情景以及促进学生问题解决能力发展的教学策略为核心的教

学规划与准备的系统化过程。其目的在于培养学生的信息素养、创新精神、实践能力和综合

能力，从而增强其学习能力，提高学业成就，并使他们最终成为具有信息处理能力的、主动

的终身学习者。

其主要环节包括：单元教学目标分析、教学任务与问题设计、信息资源查找与设计、教学过

程设计、学生作品范例设计、评价量规设计、单元实施方案设计和评价修改。

第三模块作业

我们是如何使用别人的资源的

答：首先要信任别人的资源。其次，要研究别人的资源。最后要有针对性选择运用别人资源。

我们需要怎样规范使用资源？

答：我们要尊重别人付出的辛勤制作的资源。尊重作者的版权所有。不要浪费资源，要

充分利用资源，为自己的教学服务使用别人的资源也是我们课堂的一种辅助手段，但并不是

用了就能有效。要合理运用、创造性、灵活使用.教育信息资源的整合和共享的问题、教育

信息资源中存在信息超载和信息迷航的问题以及教育信息资源库的适用性不好，动态更新和

可扩充性差的问题,这些问题在很大程度上归因于我们没有规范、健全的评价体系来对信息

进行管理和约束。在构建一个健全、规范的教育信息资源评价体系应注意以下几点：（1）形成

统一的规范标准体系。在教育信息资源管理当中，规范的数据标准占据非常重要的地位。（2）

建立规范化的教育信息资源市场,制定完善的教育信息资源的征集、认证制度。这就需要教

育工作者提出大量的可行性意见，相关的教育部门和管理部门出台一些法规和条例约束和规

范整个教育信息资源的市场运作情况，这样有利于避免低水平重复、盲目追求资源数量、忽

视资源质量的倾向，而偏离教育资源建设的轨道。（3）搭建技术支撑体系,建立资源门户平台。

技术支撑体系和资源门户平台,必须是围绕教育信息资源共享交换、开发利用这个根本目的

去构建的,这是我们当前十分缺乏的。

第2题（10分）

推荐一个自己喜欢的教育网站，说明理由

我喜欢的教育网站是：中国教育在线http:〃www.eol.cn/网站。

因为有许多值得应用学习和借鉴的东西。通过经常浏览此网站，我的教学理

念发生了很大的变化，取人之长，补己之短。通过网络教育，互相切磋、学习，

不断提高自己的教育教学水平，在学习过程中，我们只有不断发现自己对于教育

教学认知的片面性，才会促使我们不断完善自己，跟上时代步伐，用新的教学理

念和方法，促进素质教育和教育改革。在这里我不光学到了知识，还懂得了如何

的去进行学习，我改变了以往那种依赖教师授课，讲解的传统学习观念和模式学

会了利用现代信息手段、利用计算机网络和多媒体技术，在数字信号环境下进行

自主学习为我继续学习培养了良好的学习环境，促进了我专业水平的提高。

第3题（10分）

关于Internet教育资源”合理使用（Fairuse）原则

“合理使用原则”通常是指为了学习、引用、评论、注释、新闻报道、教学、

科学研究、执行公务、陈列、保存版本、免费表演等目的，可以不向版权人支付

报酬而使用其作品。这是为了在保护版权人利益，加强对版权限制的同时，又不

至于减慢慢信息传播速度和增加社会成本。

美国在1976年修订的版权法对“合理使用”有如下定义：使用任何方法复制各

种材料，将这些材料用于批评、评论、消息报道、教学（包括用于在教室内使用

的多本复印件）、学术及科学研究不违背版权法。它允许教师、学生、学者及艺

术家们使用持有版权法的各种资料，不必取得作者和出版商的许可，也不必付任

何使用费，这对促进知识的进步和提高教育质量是至关重要的。

在教育界，对“合理使用”信息资料比较一致的看法主要集中在4个方面：

（1）教育界使用受版权保护的作品的合法权益应该得到保护，即教育工作人

员有权利通过可靠途径获得各种用于教学、学习、学术研究、个人学习的信息资

料。

（2）在创作和学习过程中，教育工作者可以自由的使用信息资料，

（3）教育界在网络世界利用“合理使用原则”不应该受到诸如以“授权”或

者“执行”为名义的各种理由的干扰。

（4）在使用网络信息资料时，教育界也有尊重版权和版权人的义务，即教育

界应该教育它的下属机构和工作人员了解知识产权和使用受版权保护作品的法

律依据。

第4题（10分）

关于Shareware、Freeware及FreeSoftware软件

Shareware试用件，它可以自由下载试用，但对使用期限有一定限制。Shareware（共

享软件）共享软件允许用户重新发布该软件，但是任何人想继续使用它需要支付一笔许可费

用，通常是由个人开发的，一般没有支持且没有公开的源码，它希望得到使用者的资助。对

于大多数共享软件，它不提供源代码，共享软件不允许在不支付许可费的情况下进行拷贝

和安装，即使个人出于非盈利性目的。共享软件的实质就是一种销售方式，是一种先尝后买

的方式，也有不收取注册费的共享软件，但是这种共享软件的实用性、可靠性和安全性都是

值得推敲的，共享软件跟传统上商业软件的区别就在于，前者是先用后付款，而后者是先付

后用。

Freeware免费件，它允许用户只有下载和无限期使用。freeware（免费软件）"freeware"

这个术语并没有清晰的定义，但是它通常使用于那些允许重新发布，但不允许修改的软件包

（他们不提供源代码）。这些包不是自由软件。

FreeSoftware自由软件，它能发现网络设备、查看端口流量，还有望阻挡安全威胁。

FreeSoftware（自由软件）自由软件是指允许任何人使用、拷贝、修改、分发（免费或者少许

费用）的软件。特别是这种软件的源代码必须公开。从某种意义上说，如果没有公布源代码，

就不能称之为自由软件。“自由”实际上指的是使用上的自由、获得源程序的自由、修改的自

由、复制和推广的自由。所有的自由软件都遵循“Copyleft”（版权留左）原则，可以拷贝、修改、

重新发布，源代码的修改和改进公开。

第5题（10分）

网上教育信息资源的类型

一、按网上教育教学信息资源构成的特点和呈现形式来分，有如下二种：

［、常规教育教学信息资源

网上的常规教卷最学信息资源通常是以文本、图片、图表、档案材料等呈现

的常规教育教学内容，包括知识性教学信息和课程性教学信息、以及教育性信息

等三大类：网上各种科学技术知识和各种技能知识都属于知识性信息；经过教师

加工处理，由教师通过网上传授给学生的各学科（诸如数学、物理、文学……等）

的基础知识性信息称为课程性教学信息；教育性信息则是教师通过网上对受教育

者进行道德品质教育、心灵陶治、思想修养、学习目的性的教育内容。教育性信

息与知识性信息的主要区别在于它们的作用，教育性信息也往往包括一定的知识

性信息。

2、多媒体课件类教育教学信息资源

网上多媒体课件类教育教学信息是由教师和专业人员制作的用于教学的完

整的软件，它针对特定教学对象，依据学习理论和认知心理学，对教学过程进行

教学设计，通过计算机为教师与学生提供多种媒体信息，利用交互机制对教与学

的过程进行控制。它集文字、图片、声音、视频、动画等于一体，构成了Internet

网上多维的或虚拟真实的学习空间环境。

二、按教育教学信息资源的功能特性来分，有如下四种：

1、教育教学动态类信息资源

教育教学动态类信息资源主要是反映各地开展有关教育、教学和教改活动的

消息、时事、通讯以及各类时效性的教育教学动态、教育教学产品宣传等内容。

此类信息具有很强的时效性，其教育功能在于唤起教育工作者的参与意识，帮助

学校领导及师生员工了解各地教育的宏观动向及最新发展状况。

2、教育教学理论类信息资源

教育教学理论类信息资源是广大教育工作者对教育教学实践中的新的心得

体会与收获、教育科研的新成果加以理论概括，然后在网上发表的信息资源。这

些信息往往是教育工作者在教育实践和教育科研中理性思维的结晶，既有探索性

的创见，又有规律性的总结，闪烁着群体智慧的光芒。因此，这类信息既具有启

迪智慧，又有更新观念等教育功能。

3、教育教学经验类信息资源

凡在Internet网上发表，是教育、教学第一线的教育工作者在获得成功的

体验之后，对各种有效实验或有效做法的具体总结，均称之为教育教学经验信息。

这类信息对教育工作者具有直接的借鉴价值。这类信息资源的特点是它的实践性

或可操作性。与理论性信息相比，经验性信息更加贴近实际，许多做法不仅新意

迭出，而且循序可学，不少是可以推广的精彩创举。

4、教学辅助素材类信息资源

Internet网上的教学辅助素材是教师或专业人员将适合的各种声音、图像、

文字、动画等素材以数据记录的方式存放于数据库中，这些素材可以为教师备课、

上课提供教学资料，为学生小组协商学习提供学习资料，也可为教师制作多媒体

课件提供素材。

第6题ao分）

教育信息资源的获取方法

答：（D利用图书信息检索工具获取图书资料

（2）期刊信息检索

（3）利用目录型检索工具搜索网络资源

（4）利用网页搜索引擎搜索网络资源

第7题（10分）

常见的教学媒体配置模式

答：（1）简易型多媒体组合教室配置模式

录音一幻灯组合教学环境

录像一电视一投影组合的教室环境

（2）集成型多媒体教室配置模式

计算机多媒体教室环境：包括计算机、大屏幕投影屏幕、电子投影机、超亮度多

媒体电子投影仪、视音频媒体、多媒体教材创作系统等。

语言实验室

多媒体网络教室：将多功能教室、多媒体或普通计算机教学环境中的计算机与与

局域网或internet互联

（3）计算机网络学习环境

教室网教学环境：典型的局域网，在其中学生可进行集中、个别化、小组等教学

活动，教师可随时控制学生的学习活动。

校园网教学环境：采用intranet结构，把学校内部的各种资源共享起来

因特网教学环境：信息资源丰富，但也比较分散和混乱，还不适合作为标准的教

育信息系统支撑平台和环境

外联网教学环境：Intranet利用internet通讯设施，将多个本来互相独立的

intranet进一步连接起来。

第8题ao分）

如何使用不同媒体解决不同的目标？

一、根据教学目标和媒体效益，选择多媒体。

教学是为实现一定教学目标所进行的课堂活动。课堂上的一切行为都必须遵循目

标指导法则，教学媒体作为教学的重要手段，要最大限度地发挥其作用与效益，

其选用的原则自然也必须与教学目标相适应。因此，媒体的应用决不能随心所欲,

必须做到媒体展示的知识内容与教材相适应，与学生认知水平相适应。

二、根据学生的心理特点，选择多媒体。

心理学研究表明，少年的大脑皮层长时间处于高度兴奋状态，容易使身心疲

倦。据此，电教媒体虽有加快教学节奏，加大教学力度，优化教学效果的作用，

但它具有声、光、电的综合刺激，使用一定要适时适度，在一堂课内频繁滥用，

其结果势必事与愿违。如果在讲述课文的过程中只单纯的强调媒体本身的作用而

忽略了教师的主导地位，就算是再好的一个媒体也不会达到教学上的效果。因而

在设计的过程中，要以学生为学习的主体，尽量安排多一些的思考问题，目的是

要学生在观看的过程不单是对眼前的事物“看”，还要停下来对该事物做出反应，

作出思考。如果只是单纯的影像刺激，长时间可能会使学生产生厌恶感觉，从而

对学习态度带来不利的因素，更谈不上对教学质量的提高了。

三、根据不同课型选择多媒体。

尽管媒体的形式特点不同，传播信息的内容不同，但如果教师演示的千篇一

律，也是无法适应学生好奇、求新的心理特点，难以调动学生学习的兴趣。因此,

媒体使用的方式要灵活，要根据不同的教学内容恰当地选用多媒体。

1、新授课：在高中的教学中，新授课是课堂教学的主体。教学目的在于认

识生物的形态结构、功能以及系统化知识，为了达到这一目的，应在课堂教学中

充分利用多媒体的直观优势，恰当选用媒体作为教学的辅助。

2、复习课：复习一个单元的知识内容较多，如果是用版书的形式进行的话，本

身是一件工作量大的事情，而且对于处理教学过程时的连贯性也带来不便，往往

是学生觉得很无聊，不知道该节哪里是重点掌握的，哪里是可以忽略的。这时可

用投影浓缩单元教学内容，建立系统科学的认知体系，突出重点、难点，从而加

强学生的认知于重现能力。

第9题（10分）

如何使用不同媒体解决相似的目标？

从多媒体技术的功能、特点及学科教学的规律，使用不同媒体技术可以解决

一种积极的教学模式。（1）可按教学目标的要求，把包含不同媒体信息的各种教

学内容组成一个有机的整体。在传统印刷的教材中，有关语音和活动影像的内容

无法与文字内容组成一体化的教材。只能以教科书、录音带、录像带三者各自独

立的形式，分别出版。显然，这样的教科书，其内容必然是单调、枯燥的、与超

文本方式组织的图、文、音、像并茂的丰富多彩的电子教材不可同日而语。（2）

按教学内容的要求，把包含不同教学要求的各种教学资料组成一个有机的整体。

教学过程的每个教学单元均包含课文、练习、习题、提问、测验、对测验的解答

及相应的演示或实验，把这些教学内容相关而教学要求不同的教学资料有机地组

织在一起，无疑对学科课堂教学、课外复习或自学都是大有好处的。而按照传统

文本的线性、顺序方式来组织、管理教学内容绝不可能做到这一点。（3）可按学

生的知识基础与水平把相关学科的预备知识及开阔视野所需要补充的知识组成

有机的整体。因材施教是优化教学过程的重要目标之一，但由于学生个体之间差

异很大，要在传统印刷的教材中同时满足基础较差学生、一般学生和优秀学生对

教学内容的不同需求是做不到的。而利用多媒体技术后却是轻而易举的事情，只

要利用超文本功能设置和预备知识有关的热键以及和补充知识有关的热键即可。

第10题（10分）

媒体对教育有哪些支持作用？

答：1.集中注意，激发动机2.材料直观，有利于感知3.形象具体，有

利理解4.便于回忆，有利巩固5.提供示范，培养技能6.扩大教育规模

7.提高教学效率8.促进教育改革9.提高教育质量

综上所述，在现代教学工作中，现代教育媒体确实对于学生掌握知识、形成

技能、发展能力都有较大的促进作用。

第四模块作业

第1题（10分）

查找新课程标准中与教学设计相关的要求

新课程设计必须坚持以学生为本，充分发挥学生的主体地位、主人翁地位。

<-）从学的角度想问题：

1.从学生的角度来想问题

2.关注学生的知识背景和经验

3.研究个别差异

（二）设计开放式的课堂活动

我国传统教学一般封闭在以课本为中心、以教师为中心、以课堂为中心的小天地里。其实,

学生生活中的社会现象远比课堂和书本列举的社会现象生动得多、复杂得多。而仅让学生通过书

本知识和课堂，包括老师提供的知识经验，来适应复杂多变的社会生存和工作的需要，显然是远

远不够的。所以，新的课堂教学设计必须要突破这三个中心，实行开放式教学。

第2题（10分）

以学习小组（研修团队）为单位，选择一节“授导型”的课，按照教材分析、学情分析（学

习者特征分析）、确定教学目标、最近发展区分析和确定教学流程、处理教材和选择教学策

略、编写教学方案六个流程，进行一次教学准备研修（形成电子文本材料上交）。

小组成员：于忠海韩树森李艳霞刘法友

《可能性》教学设计

章节名称可能性计划学时1

学习内容分析本案例是人教版三年级上册P104的主题图和P105的例1、例2。“可能性”这一知识

属于“统计与概率”这一知识领域的“概率”范畴，在现实世界中，严格确定的现象十分有限，不确定现

象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。它通过对数据收集、整理、描述

和分析以及对事件发生的可能性的刻画，来帮助人们作出合理的决策，让学生感受数学与生活的联系。

学习者分析心理学研究表明：小学生的思维在很大程度上主要还是以形象思维为主，低龄儿童的注意

力集中的时间较短。用多媒体辅助教学，创造情境，直观地呈现教学内容，吸引学生的注意。

教学目标课程标准：1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。

2、对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。

知识与技能：学生初步用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，

感受到生活与数学的联系。

过程与方法：学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的。

情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度以及诚信的态度。

教学重、难点及解决措施教学重、难点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。理解“一定”

“可能”与“不可能”。

解决措施：从学生喜欢的故事入手，并创建活动让学生亲身参与，由此引导学生对所学问题进行思考，逐

步获得新知，从而掌握问题的关键

教学设计思路本节课的教学设计内容主要分为四部分：

一、创设情境，激发兴趣。

二、活动体验，探究问题。

三、联系生活，内化提高。

四、课堂总结，课后延伸。

依据的理论学中做，做中学，引导发现式教学

信息技术应用分析

知识点学习水平媒体内容与形式使用方式使用效果

初步能用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性学生能够根据自己

的生活积累，对我们生活中的事物进行判断电脑、题卡使用电脑播放课件的内容、使用题卡进行

练习，加深对所学知识的巩固引起学生的兴趣，促进学生积极参与课堂活动，使他们由生动形象的感

性知识逐步过渡到对生活的感知生活中的不确定现象

教学过程（可续页）

教学环节教学内容所用时间教师活动学生活动设计意图

一、创设情境，激发兴趣。

教师以故事引入，阿凡提智取金币的故事，学生初步感知说明其可能性3分钟师：大家都喜

欢听故事，那么老师先请同学们听一个有关阿凡提的故事。

课件演示（用flash动画呈现“阿凡提的故事”并配音朗读）：时间一天天地过去，眼看就快要过年了，帮

财主做了一年长工的阿凡提想向财主要回他十个金币的工钱，可贪心又小气的财主却不想给他，心想：要

怎样做才能使阿凡提得不到金币又无话可说呢？财主想啊想啊，终于想出了一个自以为很好的办法。于是

他对阿凡提说：“不要说十个，我这里有一箱子的金币，你把里面的金币往上一抛，假如落下后个个都是

正面朝上，那这些金币你就可以全拿走了"。“那好啊，你先把金币给我。”阿凡提回答说，于是他把箱

子里的金币全都倒出来，玩弄了一会儿……）

师：这个故事的结果到底会怎么样？阿凡提在八一老爷的面前，是否能够拿到金币？你先猜一猜。（学生

猜测）这节课咱们就一起来研究可能性（板书课题：可能性）通过这节课的学习，我们就能揭开这个迷底

了。学生听故事、猜测并说明理由充分运用儿童好奇心强的心理特点，通过熟悉的“阿凡提”提

出问题，并告诉学生学会了本节课知识能解决这一问题，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的情感，为

学习新知打下良好的基础。

二、活动体验，探究问题。以课件为依托，学生体验生活中事物发生的可能性15分钟（一）

一定

1、猜测.教师出示3个盒子，让学生猜测：如果从任意一个盒子晨摸一个跳棋可能会摸出什么颜色的棋？

一定能摸出红棋吗？

2、体验。教师首先让两名学生进行合作，•人摇盒子，•人随便摸棋，教师猜测。

3、汇报发现。我下一个将摸到的是什么颜色的棋？你有什么发现？

4、推想。为什么从1号盒子里摸出的棋都是红棋呢？

5、验证。打开盒子，观察验证。

师：对，因为盒子里装的都是红棋，所以无论你摸多少次得到的都将是红棋。（板书：一定）

6、评价。师生共同评价，给予能相互合作、积极参与思考的学生予以奖励。

（二）不可能

1、猜测。2号盒里可能会装些什么？（学生猜测）如果谁能摸到红棋，老师将奖励给他一张智慧卡。（教

师未装红棋）

2、体验。教师走到学生中间，让学生任意摸棋。

3、汇报。通过刚才的过程，你有什么发现？

4、推想。为什么从2号盒子，大家都没有摸到红棋呢？

5、验证。打开2号盒子，观察。

师：对，因为盒子没有红棋，所以你不可能摸到红棋。（板书：不可能）

6、评价。奖励。

（三）可能

1、猜测。刚才，我们在2号盒子里没有放红棋，所以你摸不到红棋，现在我们两个，你一定能摸到红棋吗？

2、体验摸棋。

3、汇报发现。

4、推想结果。

5、验证答案。（板书：可能）

6、评价总结。

猜测

体验

汇报

推想

验证

评价

让学生在活动中学习数学，是课程标准提倡的学习方式。这节课相对于以往的数学课来说，其特殊之

处是心体验为核心。学生有很强的好奇心，有强烈的动手欲望，因此我设计了非常开放的学习活动，使学

生经历“猜测一一体验一一汇报一一推想一一验证一一评价”的过程，引导学生自主探索，合作交流，让

学生在活动中学习，在游戏中获得愉快的数学体验，并在体验中有所发现、有所感悟、有所发展。同时，

对学习也是有一定梯度的训练，对“一定”我采用的是示范引领，“不可能”采用的是扶一把，“肯能”

则完成放手让学生自己去感知、体验。

三、联系生活，内化提高。

完成练习，学生初步用“一定”“可能”“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感

受到生活与数学的联系。20分钟1、合作内化。小组分工，每人完成一种现象，加深对“一定”

“不可能”“可能”的理解。

2、、师：像今天我们提到的这样的事情在生活中也有，你能用上“一定”“不可能”“可能”举个例子吗？

3、（闯关1）师：联系生活，用上“一定”“不可能”“可能”解决“做一做”中的6种生活现象（课件

展示）。

4,（闯关2）游戏：涂一涂。（课件）

5、（闯关3）摸奖游戏：某商场周年大庆举行一个抽奖仪式。加入老师就是商场的总经理，我想做一个抽

奖箱。如果红色棋子代表一等奖，绿色棋子代表二等奖，蓝色棋子代表三等奖，黄色棋子代表“谢谢参与”，

请你们小组帮我设计该怎样放棋子？

6、通过刚才我们的猜棋活动，我们来想一想阿凡提的故事，八一老爷要求阿凡提抛出的金币落下后个个都

有是正面朝上，这可能吗？为什么？

师：确实，按我们的推断阿凡提是不可能成功的。但是阿凡提却做到了，你知道他是怎么做的吗？（课件

演示）的确，阿凡提够聪明，不大家得回了金币！小组分工，合作内化

学生举例

学生判断

学生动手涂

学生出谋划策

学生回答并说明自己的理由

数学源于生活•，没有生活的数学是没有魅力的数学。让学生用“一定”“不可能”“可能”来描述生

活中的事，不仅能激发学生的兴趣，产生亲切感，而且能使学生认识到现实生活中蕴藏着丰富的数学问题,

体现了“小课堂，大社会”的教育观。关于阿凡提的故事的解决既与课始提出的问题首尾呼应形成了一个

整体，又有一定的思维难度与灵活性，有利于训练学生思维的开放性。

四、课堂总结，课后延伸。知识拓展，完成知识来源于生活，服务生活的理念7分钟1、今天

我们一起学习了什么内容？你有什么收获？还有什么需要大家帮助解决的问题吗？

2、回家以后，把今天学到的内容讲给爸爸、妈妈听，看看生活中还有哪些事情可能发生，哪些事情不可能

发生或一定发生，一周后我们举行一个交流会，比比谁讲的多谁讲的好学生谈个人的收获，对自己的

学习自我评定，并提出疑问这一环节虽然又是由教师引起的，但主体却依然是学生，教师不仅关注学

生对“知识与技能”的掌握，而更重要的是对学生“情感态度与价值观”的关注。学生通过对收获的谈论,

从心灵上与老师拉近了距离；在对自己的学习评价时，完全有一种人性化的姿态在里面，学生学得轻松、

活泼、愉快，没有压力，是朋友的倾诉。这样的课堂自会给学生留下深刻的印象，从而达到一个良好的效

果。请学生作调查，将课内活动延伸到课外，使学生再一次体会到数学与生活的联系，增强学生的数学意

识。

（-）首尾呼应，引人入胜

心理学研究表明：人在轻松愉悦的氛围中学习效率明显高于疲惫状态下。本案例“导入”部分，我针对三

年级小朋友爱听故事、爱看动画片的心理特点，用flash动画呈现“阿凡提的故事”，并配音朗读这则布满

感情的故事，从学生的生活实际出发，运用学生喜欢的寓言故事，一下子抓住了学生的注重力，使学生的

思维迅速转移到了课堂上来，为该课的顺利展开打下了扎实的基础。末尾再一次重复这则寓言故事，让学

生得到积极休息的同时也进行放松的思考，通过让学生说说“财主要求阿凡提将一箱子金币往上一抛，落

下来个个正面朝上，你觉得可能吗”这一问题的思考与讨论，将复杂问题简明化，将“可能性”这种深奥

的教学内容尽量设计成了符合低段学龄儿童的思维特点的数学活动，充分调动学生学习数学的主动性。让

他们主动探索，并通过参与具有教育价值的数学活动，初步领会到一个深奥的“可能性”问题的意义。理

解了可能性能帮助聪明善良的阿凡提匡复正义，夺回工钱。这时学生们异常兴奋，成为本课的又一高潮，

体验到学习的快乐！

（二）生活数学真有趣

闻名数学家华罗庚曾说：“就数学本身来说，是绚丽多彩、千姿百态、引人入胜的！”数学源于丰富、有

趣、现实的日常生活，是生活的提炼与概括，生活中处处存在着与数学相关的生活原型。人人学有价值的

数学是“标准”的基本理念之一.启发学生把数学知识与生活实际联系起来，让学生体验“生活数学”，

不仅还数学本来面目，提高教学质量，还可以使学生感受到学习的快乐。例如，当学生把握了生活中的有

些事情是“可能”发生，有些事情是“不可能”发生，还有些事情是“一定”发生的以后，每一位学生都

有一种解决该问题的冲动，于是在小结课堂内容的同时，不失时机地抛出了这样的问题：”实际上这样的

例子在我们的身边，在我们的四周还有很多很多，那你能用一定、可能、不可能来说说生活里的事吗？比

比谁想得又快又多”。让学生解决生活中的例子、在游戏中愉快成长，健康发展！

（三）体验学习效果好

数学教学是数学活动的教学，因此在教学过程中应十分重视学生的实践活动和直接经验，充分让学生动手、

动口、动脑，在活动中自己去探索数学知识与数学思想方法，在活动中体会成功的喜悦。本节课通过摸棋

子游戏，让学生亲自体验事件发生的确定性和不确定性，并注重对不确定性和可能性的直观感受，给学生

提供了比较充足的活动空间、探索空间和创造空间。在摸一摸活动后，又出示了六个问题，让学生选择自

己喜欢的一个问题解决。这一阶段，学生的思维显得很活跃。集体交流时，鼓励学生大胆表述自己的观点:

如你认为这个事件是怎样的，为什么？你同意谁的观点？在给学生勇于自我表现，自主探究的同时，也给

学生创设了积极探讨研究的空间，为学生提供了展示自己和认真听取别人意见的机会，从而获得成功感。

只有这样，学生的思维才能展开，问题才会自然而然地被学生发现并解决。

第3题（10分）

?8?7请阅读案例4-1、4-2,在此过程中关注以下问题：这两个教案模板各有什么特点？这

两个教案模板在哪些方面对你有启发、帮助

我经过学习总结，在案例4-1这个教案模板的主要特点是：运用多媒体表格的形式进行教

学整理和分析的。在这个教学模板中充分体现了每一个教学环节的设计意图及理论分析。并

且将信息技术应用单独设计出来，在部分设计中，充分体现了每一个知识点，媒体内容与形

式、使用方式、使用效果等都单独设计出来，这样就避免了盲目的使用信息技术的现象，信

息技术的使用与教学脱节的现象，具有直观性、易懂性的特点。在案例4-2这个教案模板的

主要特点：是运用多媒体文本形式介绍了教案的一般书写方法，在介绍每一个环节设计时，

做到了详尽具体，使运用这个教案模板的人做到了心中有数进行教学。这两个教案模板在哪

些方面对你有启发、帮助：通过认真阅读案例4-1、4-2这两个案例，使我获益匪浅，以后在

教案的设计中，我也要注意体现每一个环节的设计意图，及相关的理论分析，在使用信息技

术辅助教学的过程中，也要注意使媒体内容与形式与教学内容紧密结合，不盲目、带有目标

性的进行教学，这样才能使信息技术更好地为课堂教学服务。

第4题（10分）

认真阅读两则教案（附录1,P157-167）这两则教案中是如何分析和编写教学目标的，与自

己作法有哪些异同？这两则教案中是如何分析教学重点、难点和疑点的？

案例1的教学目标多从学生在知识能力方面进行编写的，而案例2从课程标准、知识与技能、过程与方法、

情感态度与价值观四个方面编写的.而我采用的是三维目标即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值

观三方面进行编写的。这两则案例在确立教学重点和难点后又进行了解决措施分析，实现「突出重点突破

难点的目的。这些都是我在今后的工作中应该学习的，不但要准确的确立重点和难点还要提出解决问题的

办法。

第5题（10分）

认真阅读两则教案（附录LP157T67）结合自己的工作实际，思考：这两则教案与自己过

去的教案有哪些相似和不同之处？从整体上看，两则教案之间有什么异同点？

授导型教案的优点：

1、更加注重对学习者的分析。

2、在教师的作用发挥下，突出引导与参与的功能。

3、在学习活动的安排上，以学生的自主——合作一探究活动为主。这则教案没有用具体的文

字写出教学过程，代而取之的是教学流程图，它与传统的语言文字相比更加清晰，一目了然。

4、应用了信息技术手段，有课件展示，激发了学生的兴趣，趣味性强，教学目标更易达到。

授导型教学设计与传统教学设计的相同点和不同点

1、不同点：

（1）平常我们采用的是教学过程，在写教学过程时内容复杂，分不清主次；授导型教学设计采

用课堂教学流程图内容清楚、简洁、易懂、一目了然。

（2）授导型教学设计应用信息技术，可以激发学生的学习兴趣，达到良好的教学效果。

2、相同点：教学步骤基本相同。

授导型教学设计的优势

与传统教案相比较，《会变的瞳孔》有如下几个特点：

1、用流程图代替了传统的教学过程设计，形式新颖，更具实用性。

2、利用了丰富的媒体资源，使课堂气氛活跃，调动了学生的学习积极性。

3、应用了信息技术对教学过程进行分析，采用了多媒体教学课件，比较直观形象，激发了学生

的学习兴趣，从多角度刺激了学生，用教学流程图代替了教学过程，比较直观简单明了。

第五模块作业

填空题

第1题（5分）

MiniQuest的基本组成部分包括

答：MiniQuest的基本组成部分包括情境、任务、成果三部分。

第2题（5分）

探究型学习的特点

答：探究型学习的特点：开放性、探究性、实践性。

第3题（5分）

探究型学习的目标

?6?1获得亲身参与研究探索的体验。

?6?1培养发现问题和解决问题的能力。

?6?1培养收集、分析和利用信息的能力。

?6?1学会分享与合作，培养科学态度和科学道德。

?6?1培养对社会的责任心和使命感。

问答题

大题说明：

第1题（10分）

思考：在“纸飞翼”和“身边的行程问题”两个案例中，利用评价量规对学习进行评价，

与你日常教学中通常所使用的评价方法有何异同？应注意哪些问题？将你的思考结果记录

下来；

答：（一）评价目的不同

传统的教学评价侧重于评价学习结果，以便给学生定级或分类。评价通常包含根

据外部标准对某种努力的价值、重要性、优点的判断，并依据这种标准对学生所学到的与没

有学到的进行判断。为了评价学习结果，传统的评价往往是正规的、判断性的。而在信息化

教学中，评价是基于学生表现和过程的，用于评价学生应用知识的能力。关注的重点不再是

学到了什么知识，而是在学习过程中获得了什么技能。这时的评价通常是不正规的、建议性

的。

（二）评价标准的制定者不同

传统评价的标准是根据教学大纲或教师、课程编制者等的意图制定的，因而对团

体学生的评价标准是相对固定且统一的；而信息化教学强调学生的个别化学习，学生在如何

学、学什么等方面有一定的控制权，教师则起到督促和引导的作用。卡赛特（Csete）和詹

（Gentry）（1995）甚至建议使用名词“学生控制的教学"（learnercontrolledinstruction）

来代替这种以学为中心的教学，学生所“控制”的要素中也包括对“评价”的控制。为此，

在信息化教学中，评价的标准往往是由教师和学生根据实际问题和学生先前的知识、兴趣和

经验共同制定的。

第2题（10分）

（1）这在“纸飞翼”和“身边的行程问题”两个案例中的评价方法有何特点？（2）回顾

模块4所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪些异同？它们之

间有什么联系和区别？2.了解量规及表现性评价的基本概念。

答：一、这两个案例中的评价方法有何特点？1、注重对学生数学学习过程的评价。

在评价学生学习的过程中，要关注学生的参与程度，合作交流的意识与情感、态度的发展，

同时，也要重视考察学生的数学思维过程，并不断给予评价和反馈，才能有效地改变评价过

分偏向终结的现象，也有助于实现评价的个体化，实现评价的发展性功能。教师也要注重对

学生日常学习和发展的评价，关注学生在学习中的点滴进步和变化，及时给学生评价和反

馈。2、恰当评价学生的基础知识和基本技能。3、在评价学生对基础知识和基本技能的理

解和掌握程度中，应遵循《标准》的基本理念，以某学段的知识与技能目标为标准。重视评

价学生发现问题、解决问题的能力。4、评价主体和方式要多样化。在评价学生学习时，应

让学生开展自评和互评，而不仅局限开教师对学生的评价。评价方式应当多种多样，既可用

书面考试、口试等方式，也可用课堂观察、课后访谈、作业分析等方式。

二、回顾模块4所设计的评价表，这几个评价表和你日常教学时采用的评价方式有哪

些异同？它们之间有什么联系和区别？在“纸飞翼”和“身边的行程问题”两个案例中，利用评

价量规对学习进行的评价，而我在平时的教学中，也有过类似的评价，就是没有形成固定模

式。这两个案例中的评价特点是都关注了学生的主体地位，注重学生在探究中掌握知识。强

调学生的合作探究，从评价表中，我们能看到评价的内容比较具体。我在日常教学中的评价

与之相比不够细化。

三、了解量规及表现性评价的基本概念。量规专家海蒂.古德瑞德将它定义为“为一项工

作列出标准的评分工具”。我国教育技术专家祝智庭教授则将它定义为“一种结构性的等级量

化评价工具。”表现性评价又称真实性评价或替代性评价，是当前常用的一种新的学生评价

方式，兴起于20世纪90年代的美国。美国教育评定技术处将表现性评价界定为“通过学生

自己给出的问题答案和展示的。

第3题（10分）

1.以学习小组（研修团队）为单位，选择一节“探究型”的课（按“授导型”教学准备的

要求）进行教学准备研修，（注明每人主要完成的部分）形成电子文本上交。

答：以探究型《插花艺术》为课题，按照授导型教学进行准备。

小组成员：

其中小组aaa负责第一课，aaa负责第二课，aaa负责第三课的教学。

课程目标：

知识与技能目标:使学生懂得各种花卉的代表意义,感受到大自然的无限美好.

.过程与方法目标:使学生能掌握一些有关插花的步骤与常规的方法.

情感态度与价值观目标:在插花过程中培养学生发现美，感受美,鉴赏美，创造美的能力,陶冶学

生的爱美情操.

课程内容：

1.课程准备：收集有关花的资料，学生带水盆一个,各种鲜花若干，吸足水的花泥一块，剪刀一把

等.

2.课程要求：让学生自己通过各