爱为学问之始 论文

PAGEPAGE1爱为学问之始─用兴趣来提升学生的学[摘要]："以学为中心"是新课改所倡导的基本理念,也是凸显学生课堂主体性,构建"以生为本"课堂的理论基础，这种转变的基础是学生的主动学习俗称爱学习，主动学习的关键在于对学习是否有兴趣，因为兴趣的缺失，让部分初中学生怕学物理，厌学物理，所以我将从老师上课、学生缺乏成功的体验、师生关系等找出原因，提出兴趣是最好的老师，并论述教师应从热爱本职工作，提高自身修养、建立良好的师生情感、让学生体验成功等方面，来培养学生学习物理的兴趣。[关键词]：物理教学兴趣以学为中心新课标提倡“以学生为中心的学习”，这种学习是一种强调学生在教学过程中的主体地位，以学生可迁移能力培养为导向,以引发学生学习为目的,重视学习效果的新教育教学范式。新课程标准要求我们要面向全体学生，以学生终身发展为本，以提高全体学生科学素养为目标，为每个学生的学习与发展提供机会，关注学生的个体差异，新课标中强调的科学素养,其实也是更关注于让学生学习终身发展必须的物理基础知识和方法养成良好的思维习惯，在分析问题和解决问题时尝试运用科学知识和科学研究方法。初二学生刚接触物理，对物理冲满好奇，同时对学习物理也充满信心，因为个体差异，随着时间的推移，有一部分学生掉队，达不到应有的要求，一次又一次学习上的挫折和失败，造成了“精神创伤”，形成了心理上的沉重负担，从而失去学习物理的信心。我认为，产生这种现象，除物理学科抽象、概括的特点与初中学生年龄小，抽象思维尚未形成的生理、心理特点不相适应，学生理解掌握物理知识比较困难等原因外，还有人为因素即兴趣，新课标要求面向全体学生，为了让这一部分学生不掉队，提高他们学习物理的动力，就需要培养他们学习物理的兴趣，我国古代大教育家孔子也认为，“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者”，学的好，学的快，需要兴趣的支持。一、怕学厌学物理的成因经多年的观察，我发现:刚进入初二的学生，他们对物理的学习还是很感兴趣的，能意识到物理知识在科技、生活中的重要意义，想学好这门学科，能积极主动地投入到学习中去，但随着学习的深人，一部分学生对物理的学习逐渐从主动变为被动，甚至还有不少学生丧失学习物理的兴趣，甚至怕学厌学。为什么会出现这种现象呢?究其原因并不都是学生的智力因素，而主要是教师在教学中没有注意学科的渗透，没有让学生了解自然界事物的相互联系，注意学科间的联系与渗透，只重视向学生传授知识而忽视了学生学习兴趣的培养，从而导致学生没有建立起积极的学科情感，失去了对物理学习的信心和兴趣。1.老师平淡乏味的课堂影响新课标要求让学生保持探索科学的兴趣与热情，由于教师在教学中起主导作用，教师的兴趣对学生具有强烈的感染作用。在中学物理教学过程中，物理教师对自己的工作是乐意还是厌倦，这体现了物理教师对教学工作的兴趣。心理学的研究认为:当人们通过面部表情以及声音的变化等把情感传达到接受对象时，主体的情感便对客体产生感染作用，产生与主体相类似的感觉。而在当前的物理课堂教学中为数不少的老师或因缺乏足够的专业思想和教学热情，或因片面认为物理教师讲授的是科学知识，只要用符合逻辑和科学的语言去说明事理就可以了，致使在课堂教学中表情麻木冷漠，讲授平淡无味，以致造成课堂气氛压抑、沉闷，学生容易不专心听讲，不愿回答老师的问题，对老师布置的任务马虎敷衍，久而久之则形成对物理学科的消极情感。2.缺乏成功的兴趣体验新课标要求，让学生在认识自然的过程中获得成就感，心理学家曾对“人们普遍喜欢鞭炮味，而不喜欢医院里的药味”这一现象作过细致的研究，结果是:鞭炮多出现在喜庆日子里，给人们带来的是愉悦的情感体验，而医院则往往带给人们不愉快的体验，这充分说明不同的情感体验会对人们产生重要的影响。心理学的研究还认为:人有一种自我实现、承认、取得成功的愿望和需要,它也是人的五种基本需要之一。成功和失败在学生心理上会引起不同的情感体验，对学生学习产生不同的影响。物理是一门以实验为基础的学科，其概念严谨、推理周密，这就要求学生具有较强的抽象能力和理解能力，而学生的已有知识和能力还比较欠缺，这样物理学对学生的知识和能力的要求与他们的已有知识和能力之间存在一定差距，一些学生在不能将老师所讲知识掌握、作业频繁出错、提问回答不对、测验得不到好成绩时，又常会被老师一味地责备为学习不努力、不认真，从而使他们感到自己比别人差，产生自卑感，特别是物理学习中接连出现失败时，更会严重挫伤学生学习物理的情感，加之部分老师受片面追求升学率的影响，“望生成龙”心切，教学中一味提高教学要求，更增加了学生的失败的情感体验，其后果是使学生对物理产生害怕、厌恶等不正常情感。致使一些学生产生“反正学不会，干脆不学了”的想法。3.师生关系的影响教师和学生构成了中学物理教学中两个重要的方面，学生的学科兴趣常取决于对任课老师的喜好，古人云:“亲其师，才能信其道”。如果教师课堂上对全班每个学生都抱着积极、热情、信任的态度，并在教学中让学生感受到这种态度，当学生从教师那里感受到真诚的关怀和挚爱、积极的期待和希望时，他就会有一种受到信赖、鼓舞与激励的内心情感体验，从而从内心升腾起对老师的信赖和爱戴。“爱屋及乌”，由喜欢老师而喜欢他所任教的学科，从而愉快接受教师的教诲，并努力将教诲转化为行动，从而实现教师的期望。反之如果学生对教师的政治业务素质不满意，或受到教师的漠不关心、过多的指责等，都可能使学生的学习情绪变坏，从而对教师产生讨厌的不良情感，继而老师一上课心里就烦，对教师所讲知识也烦，甚至有的学生跟教师产生对抗情绪，你让这样做我偏那样做，学生的这种不良情感必然导致知识的传授过程滞阻，宛如向板结成一块的花盆中灌水，虽然上面满溢，可是实际渗透滋润不多。我们曾在初三学生中就物理学科的学习作过调查，其中一项是:“你对原来的物理老师怎么看”，结果发现大多人学成绩较好的学生都对自己原来的老师充满挚爱和尊敬，而成绩不太好的不少学生则对原来的老师有厌恶、抱怨情绪。教学实践还表明，同一班学生对班主任教师所教的学科学得好一些，这也正说明了师生的情感很大程度上影响着学生的学科情感。二、兴趣是学生学好物理知识的前提新课标中的课程目标里的第三点情感·态度·价值观要求，要让学生有学习物理的兴趣，有对科学的求知欲，乐于探索自然，能领略自然界的美妙与和谐，对大自然有亲近、热爱及和谐相处的情感。所以培养兴趣不仅仅是我们的目标更是学好物理的关键。兴趣是最好的老师。个人的兴趣能促进认识过程、意志过程，使个性品质得到全面发展。由于学生是学习的主体，学生的兴趣必然成为影响学生学习的一个极为重要的因素。有人曾调查了参加全国中学生物理竞赛决赛的学生对九门学科的学习兴趣情况，其中居于前四位的是物理、数学、化学、外语，参加全国物理决赛的学生对物理感兴趣的人数最多，这一结果反映出兴趣在学习中的重要作用。还有人对学生的物理学习兴趣进行了较广泛的调查分析，统计结果表明:学生的物理成绩与对本学科的兴趣呈正比例关系，兴趣是学习动机中最活跃的部分，它使人积极主动、心情愉快、全神贯注地学习，不以学习为负担，而以学习为享受，所以人们在浓厚的兴趣下所获得的知识，会掌握得迅速而牢固。爱因斯坦认为:“对于一切来说，只有热爱才是最好的老师”，其理亦源于此。三、如何培养学生兴趣在初中物理教学过程中，教师怎样培养学生学习物理兴趣呢?1.热爱本职工作，提高自身修养“言为心声，情动于意而形于色”，如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?教师应敬业为先，满腔热情地投人到物理教学工作中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索物理世界的奥秘，这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。正如赞可夫所说:“如果教师本身就燃烧着对知识的渴望，学生就会迷恋于知识的获取”。2.建立良好的师生情感教师要热爱自己的学生，关心他们的学习和成长，当学生在学习中遇到困难和挫折时，教师要耐心地帮助他们分析原因，找到解决问题的办法，而不应过多地苛求、指责，让每位学生都感受到老师的爱和期望。师生的情感交流是双向的，但由于中学生心理发育尚不健全，因而教师处在主导的地位上，教师必须考虑到学生的年龄、性别的不同，群体和个体的差异，主动采用相应的感情交流途径与方法，要正确理解“师道尊严”的内涵，清除盲目的“唯我独尊”的心理，主动积极地营造融洽的师生关系。3.让学生体验成功新课标要求我们要面向全体学生,所以要对全体学生一视同仁，对不同层次、不同特点的学生分别施教。要注意设置教学内容的层次和梯度，创设更多的条件，让每个学生都能体验到学习上的成就感，教学要求更应压得低一点，考试题目要易一点，教学内容要严格控制在必修本以内，千万不能根据中考要求，过早补充内容企图一步到位，其结果往往适得其反。其次，新课标强调义务教育物理课程时一门注重实验的自然科学基础课程，此阶段的物理课程应注意让学生经历实验探究过程，老师要让学生真正成为学习的主人。在目前物理教学中，一些教师为了省心、省事，把许多学生实验，用演示实验代替，老师在前面做，学生在下面观察，然后师生共同总结结论，学生被动地学习与接受知识，一点体会不到学习物理的快乐与兴趣。学生实验一定要让学生自己去做，这样不仅能培养学生动手观察能力，还能让学生在实验中培养成就感，培养学生学习物理的兴趣。必要的话，演示实验都可以让学生自己去做。再次，新课标要求让学生通过学习和探索掌握物理学的基础知识与基本技能，并能将其应用于实践，要学以至用。要学生用物理知识解释生活中的问题、现象，让学生体验物理知识是有用的，也是有趣的，如利用惯性知识来解释生活中的问题，用力的作用是相互的知识，来组装小火箭等小实验。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀