爱上早操 享受早操 论文

爱上早操享受早操--谈谈我园早操存在问题及改进策略摘要：早操是孩子在园的重要活动之一，是幼儿一日生活的开端。我园每天都会组织孩子们做早操。上午8：30音乐响起，孩子们有序进入操场做早操，有的孩子积极参与愉快做操，而有的孩子面无表情机械模仿、有的孩子心不在焉趁机与同伴打闹、还有的孩子站在原地发呆……这种情景几乎每天都在重复上演。如何让幼儿积极参早操，在做操过程中有愉快的体验呢？于是，我们开启了早操的变革，大胆尝试积极探索并取得一定成效。关键词：早操存在问题改变策略一、师幼共同话早操早操是幼儿一日体育锻炼的开始，是幼儿一日生活的开端。幼儿园到底要不要做早操？怎样才能最大限度发挥早操的价值，让幼儿在早操中不仅锻炼身体又能获得积极愉快的情感体验呢？对于这个话题一线的老师最有发言权，让我们听听她们的声音吧！老师的话：教师1:《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域子领域动作发展目标1：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏；目标2：具有一定的力量和耐力。做操可以促进以上目标的有效达成。教师2：《幼儿园教育指导纲要》指出：幼儿园要开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养幼儿参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质提高对环境的适应能力。因此，我觉得幼儿园有必要做操，做操可以丰富幼儿园户外活动形式，促进幼儿身体各个部位肌肉的发展，提升幼儿参加户外活动的兴趣，培养幼儿团队精神和集体凝聚力等。教师3：通过早操可以消除孩子大脑皮层因睡眠而残留的抑制,振奋其精神,使其在思想、精神、体力上做好准备,迎接一天的游戏、学习、劳动等活动。教师4：做早操对孩子发展是有很多好处的，关键是我们要结合孩子年龄特点科学地编排早操。教师5：我们可以把自由、自主、愉悦、创造的游戏精神融入到早操活动中，充分发挥孩子积极性、主动性，让孩子喜欢早操、享受早操。孩子是早操的主人，他们喜欢不喜欢做操这个环节？喜欢什么样的早操？我们不光要听老师的想法，更要倾听孩子的声音，了解孩子的想法。孩子的话：幼儿1：我喜欢做操，做操可以锻炼身体。幼儿2：我不喜欢做操，每天都要跟老师做一样的动作，太没意思了；要是能做自己喜欢的动作就好了。幼儿3：我喜欢手里拿着彩带做器械操，甩来甩去很好玩。可是老师害怕我们把彩带弄坏，每次做操时都不让我们拿，只有等爸爸妈妈来看的时候，老师才舍得把彩带拿出来让我们用，表演结束彩带就又被收起来了，所以我就有点不喜欢做操了，要是每次做操都能拿着器械我就喜欢了。幼儿4：刚开始喜欢，现在有点不喜欢了，因为动作老是没有变化，要是能经常变换就好了。幼儿5：每天做操的站位都是老师按照个头高矮事先排好的，而且一成不变，要是能自己选择喜欢的站位、跟自己好朋友一起做操就好了。幼儿6：我喜欢玩游戏，不喜欢做操，要是能一边做操一边玩游戏就好了。听了孩子的话，我们终于明白为什么我们辛辛苦苦编排的早操幼儿不喜欢？究其原因不是孩子不领情，是我们的早操编排有问题。我们只站在自己角度考虑问题而忽视了作为早操主人----孩子们的想法。在课程游戏化背景下，我们的课程、我们的环境、我们的活动都有了一定的改变，自由、自主、愉悦、创造的游戏精神早已深入人心，但是我们是否忽略了只占一日活动很小比例的早操活动？如何让早操也充满游戏精神？让早操变得“游戏化”、“趣味化”、“自主化”，使幼儿能够积极参与早操，乐于参与早操，在做操过程中不仅锻炼身体而且能有愉快的体验呢？基于以上思考，我们组织教师开展多形式的互动交流研讨，并邀请幼儿与家长一起参与，共同查找幼儿园现有早操存在的问题。二、重新审视找问题1.幼儿无自主。每学期期初，我们老师就开始着手选择音乐、策划动作提前把早操编排好。开学后利用游戏时间组织幼儿学习早操，并要求每个孩子动作都要跟老师一样整齐划一，追求形式上美观。每天做操时，班级两位老师分别站在队伍前后，前面的老师面向孩子负责领操，孩子则机械地模仿老师的动作；后面的老师负责督促指导幼儿做操，个别幼儿稍有开小差就会立即被老师立刻提醒着。整个早操期间，孩子完全没有自主，只能默默被动接受。2.同伴无互动。早操时，每个孩子按照高矮、女孩和男孩的顺序被老师安排在操场上固定的位置。从早操开始到结束一直固定站在原地机械地做头部、上肢、腰部、下肢的动作。整个早操形式比较呆板，老师与幼儿、幼儿与幼儿之间没有有效互动、缺乏合作。3．早操无趣味性。我园一直保持着三段体早操模式，即热身运动—基本早操—放松运动。热身运动，孩子们在音乐伴奏下，跳一些轻快而简单的小律动，诱发身体各器官组织的机能由较安静状态进入活动工作状态，达成热身的目的。基本体操，是早操的主要部分，我园现在做的是全国普及的第二套幼儿广播体操《世界真美好》，重点引导幼儿进行肢体运动达到锻炼的目的。放松活动，这个环节主要做一些舒缓的动作，使幼儿身体机能由较兴奋状态逐步转入安静状态，随后结束早操活动。这样的早操模式周而复始，缺乏一定的趣味性。4.器械操功利化。我园每学年第一学期做徒手操，第二学期做器械操。在器械操编排时，老师总是一腔情愿地精心给孩子们精心挑选她们认为满意的器械，至于孩子们喜欢什么？想要什么？老师却从不考虑，总是用自己的想法代替孩子的想法。由于器械操要在“六一”时面向全园家长展示，为了取得一个较好的活动效果，也为了赢得家长的认可，在5月份老师会加班加点的对孩子进行单一的操节训练，无形中挤占了孩子们大量的游戏时间。老师怕孩子们在排练时把器械弄坏，所以在平时训练的时候是舍不得让孩子使用器械的，只有等到表演的时候才把器械拿出来。一旦表演结束器械的使命也就终结，被收回并被束之高阁，安静地躺在幼儿园库房里。原本用来激发孩子做操兴趣，用来锻炼身体的器械操，却成了对外展示的工具。三、尊重个性巧调整1.增加“自由创意”环节。（1）动作自由。在原有早操环节基础上增加了“自由创意”时间段，选择孩子熟悉的、活泼欢快的音乐。当音乐响起时，孩子们可以根据自己对音乐的理解凭借自己的喜好，自由、随意地做各种喜欢的动作，再也不用单纯模仿老师的动作了。他们可以自由发挥，任意创编各种动作，自发地进行艺术表现和创造，他们的动作或优美、或动感、或欢快。此时的孩子们尽享感受美、表现美、创造美的快乐。（2）站位自由。“自由创意”时段，孩子们不仅动作可以自由连站位也可以自由。他们可以自主离开原先的站位，根据自己兴趣和活动需要，任意选择喜欢的站位进行活动，但是要确保在老师视线范围。活动时，只见后排的孩子快步向前抢占排头的位置，前排的孩子则转身向后体验在后排的感受，还有的孩子与旁边的同伴互换位置……。不同的站位给了孩子全新的感受，满足了孩子好奇心，给了孩子不一样的早操体验。（3）结伴自由。“自由创意”时段，孩子可以根据自己意愿，选择喜欢的同伴一起做操，他们或两两结对，与同伴做拍手、拉手、转圈等动作；或三五成群与同伴手拉手搭成山洞，玩钻山洞的游戏等。互动环节增加了幼儿间交往，提升了幼儿早操的兴趣。活动中幼儿积极与同伴交流，完全沉浸在早操之中，享受着难得的“自由”。每天都可以变换不同的动作、不同的站位、不同的同伴，早操对孩子充满了挑战，他们的兴趣明显大于从前，每天都在满怀期待这令他们向往的“自由创意”的早操时间。2.增加有趣的游戏。在确保早操运动量的情况下在原来的放松环节增加了游戏，开展一些与年龄、主题、情节相关的体育游戏或音乐游戏，激发孩子做操的兴趣，如大班《找朋友》《恰恰恰》；中班《请你和我跳个舞》《酷泣泣》；小班《做饼干》《转一圈摸摸地》等。游戏时，孩子们自由、自主、毫无顾忌，尽情跟着音乐快乐地做游戏，享受着游戏的快乐，在愉快轻松的气氛中既达到锻炼的效果又愉悦了身心。3.改变器械操模式。（1）器械的改变。变过去老师给全班幼儿选择同一种器械为家长给每个小朋友准备一种器械。为了激发孩子使用器械的兴趣，我们发动家长、孩子就地取材，利用身边的资源自制一些既经济又实用的器械让幼儿快乐做早操，如大班用废旧报纸做成纸棒，中班用牛奶瓶做成拉力器；小班用瓶子装上石子制作响罐等。因为器械是家长根据幼儿的意愿、身体发展需求而准备的，所以幼儿对器械更加有掌控感，兴致很高。（2）形式的改变。变过去“六一”器械操展示为常态化的器械操，并且对器械每月做一次改变，增加幼儿对器械的新鲜感，提高做操的兴趣。例如：罐操，在学期初让幼儿去选择一种罐的器械，一定时间后幼儿尝试改变，在罐里放一些沙子、装一些石头。拿起来掂一掂、举一举，孩子们会发现装一罐和装半罐的重量是不同的，重量的增加就锻炼了臂力。除了重量上的改变还可以增加辅材，如在中间加一根皮筋，成为拉力器，或者系上小铃铛，成为声音器械。增加了对器械的新鲜感，做操的兴趣就提高了。有了以上改变后，做器