六年级上册英语教案 - Unit 2 School in Canada Lesson 10 How Many Are There 冀教版

/教案：六年级上册英语教案Unit2SchoolinCanadaLesson10HowManyAreThere一、教学目标1.知识目标：（1）能够听懂、会说、会读关于数量的表达方式，如“Howmanyarethere?”“Thereare”等。（2）能够听懂、会说、会读本课中的核心词汇和句型，如“classroom,library,lab,artroom,musicroom,gym,pool,court,ground,Howmanyarethere?”,"Thereare"等。（3）能够运用所学知识介绍自己学校的设施。2.能力目标：（1）能够正确使用基数词和名词所有格表达数量。（2）能够运用所学知识进行简单的问答。3.情感目标：激发学生对加拿大学校的兴趣，培养他们的跨文化交际意识。二、教学内容本课主要介绍加拿大学校的设施和数量的表达方式。通过学习，学生能够听懂、会说、会读关于数量的表达方式，如“Howmanyarethere?”“Thereare”等，以及本课中的核心词汇和句型，如“classroom,library,lab,artroom,musicroom,gym,pool,court,ground,Howmanyarethere?","Thereare"等。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）能够正确使用基数词和名词所有格表达数量。（2）能够运用所学知识进行简单的问答。2.教学难点：（1）基数词和名词所有格的正确运用。（2）运用所学知识进行实际交际。四、教具与学具准备1.教具：PPT、黑板、粉笔2.学具：笔记本、课本、练习本五、教学过程1.导入：（1）复习上节课所学内容，如加拿大的日常生活和学校设施。（2）引导学生谈论自己学校的设施，引出本课主题。2.呈现：（1）通过PPT展示加拿大的学校设施图片，引导学生说出设施名称。（2）教师提问“Howmanyarethere?”，引导学生回答“Thereare”。3.操练：（1）分组进行角色扮演，模拟加拿大学校的场景，练习本课句型。（2）学生互相提问，练习听力和口语表达能力。4.巩固：（1）完成课本P27的练习题，巩固所学知识。（2）小组竞赛，看哪个小组完成的最好。5.拓展：（1）引导学生谈论自己学校的设施和数量，进行实际交际。（2）学生自主设计调查表，调查同学对学校设施的看法。六、板书设计1.Howmanyarethere?2.Thereare七、作业设计1.抄写本课核心词汇和句型。2.制作调查表，调查同学对学校设施的看法。八、课后反思本节课通过图片和实际交际的方式，让学生掌握了数量的表达方式和加拿大学校的设施名称。在教学过程中，注意引导学生运用所学知识进行实际交际，提高他们的听力和口语表达能力。同时，通过小组竞赛和调查表的设计，激发了学生的学习兴趣和合作意识。但在教学过程中，也发现部分学生对基数词和名词所有格的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。重点关注的细节：基数词和名词所有格的正确运用。补充和说明：在英语中，基数词用来表示数量，如：one,two,three,four,five等。而名词所有格用来表示某物属于某人或某物，如：John'sbook,thecat'sbowl等。在教学过程中，正确引导学生运用基数词和名词所有格表达数量是非常重要的。一、基数词的运用1.基数词的构成：英语中的基数词由数字和“ty”构成，如：twenty,thirty,forty等。需要注意的是，有些数字的写法特殊，如：five,eight,nine,twelve等。2.基数词的用法：基数词用来表示数量，可以用来修饰名词。例如：“Therearefiveapplesonthetable.”这句话表示桌上有五个苹果。3.基数词的练习：在学习过程中，可以通过数数、报数、填空、连词成句等方法进行基数词的练习，帮助学生熟练掌握。二、名词所有格的运用1.名词所有格的构成：英语中的名词所有格通常在名词的末尾加上“'s”或just“'”，如：John's,thecat's等。需要注意的是，有些名词以“s”结尾，只需在末尾加上“'”，如：classroom's,library's等。2.名词所有格的用法：名词所有格用来表示某物属于某人或某物。例如：“ThisisJohn'sbook.”这句话表示这本书属于约翰。3.名词所有格的练习：在学习过程中，可以通过填空、改写句子、连词成句等方法进行名词所有格的练习，帮助学生熟练掌握。三、基数词和名词所有格的结合运用1.基数词和名词所有格的结合用法：在表示数量的名词后面，如果这个名词表示的人或物属于某人或某物，需要使用名词所有格。例如：“Therearethreestudentsinmyclass.”这句话表示在我的班级里有三个学生。2.结合练习：可以通过编写句子、填空、改写句子等方法进行基数词和名词所有格的结合练习，帮助学生熟练掌握。四、注意事项1.注意区分基数词和序数词：基数词表示数量，序数词表示顺序。如：fifth（第五），twelfth（第十二）等。2.注意名词所有格的双重所有格：当一个名词属于另一个名词时，需要使用双重所有格。如：“ThisbookisJohn's.”这句话表示这本书属于约翰。3.注意名词所有格的特殊情况：有些名词在变为所有格时，需要进行变形，如：woman变为women's，child变为children's等。在教学过程中，要重视基数词和名词所有格的正确运用。通过多种练习方法，让学生熟练掌握这两个语法点，并在实际交际中运用自如。同时，教师也要注意引导学生区分基数词和序数词，以及名词所有格的特殊情况，提高学生的英语水平。教学策略1.情境教学：通过创建真实或模拟的情境，让学生在实际语境中使用基数词和名词所有格。例如，可以让学生描述自己的书包里有什么书，或者教室里有多少学生和椅子。2.互动式学习：鼓励学生之间进行对话，使用所学的基数词和名词所有格。例如，学生可以互相询问对方有多少兄弟姐妹，或者家里的宠物叫什么名字。3.游戏化学习：设计一些有趣的游戏，如“数数接龙”、“找出不同”等，让学生在游戏中自然而然地使用这些语法点。4.视觉辅助：使用图片、图表和实物等视觉辅助材料，帮助学生直观地理解基数词和名词所有格的使用。5.分层教学：根据学生的不同水平，提供不同难度的练习，确保每个学生都能在自己的水平上得到提高。练习活动1.填充练习：给出名词和数量，让学生填充正确的基数词和名词所有格。例如：“我有_____本书。”（Ihave_____books.）2.改写句子：让学生改写句子，将基数词改为名词所有格。例如，将“Therearefiveapples.”改为“Therearefiveapple's.”3.角色扮演：学生可以扮演不同的角色，如商店营业员和顾客，使用基数词和名词所有格进行买卖交流。4.小组活动：学生分组，用所学的语法点编写小故事或说明文，然后互相展示和评价。5.homophonic练习：基数词和名词所有格有时会与同音异义词混淆，如“one”和“won”，教师可以设计专门的练习来帮助学生区分。反馈与评估1.即时反馈：在学生练习时，教师应提供即时反馈，帮助他们及时纠正错误。2.同伴评价：鼓励学生互相评价，这不仅能够提高他们的语言技能，还能帮助他们理解他人的错误。3.作业和测试：通过布置相关的作业和进行