1古诗词三首 四时田园杂兴（其二十五）（教案）部编版语文四年级下册

/教案：古诗词三首《四时田园杂兴》（其二十五）部编版语文四年级下册教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解《四时田园杂兴》（其二十五）的内容；能够分析并描述诗中的景象和意境。2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。3.情感态度与价值观：引导学生感受大自然的美好，培养对田园生活的热爱和向往。教学内容：《四时田园杂兴》（其二十五）：梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解《四时田园杂兴》（其二十五）的内容。难点：分析并描述诗中的景象和意境，体会诗人对田园生活的热爱。教具与学具准备：1.教学PPT，包括诗文内容、图片、动画等。2.诗文复印件，供学生朗读和背诵。3.相关的图片和视频资料，用于展示田园景象。教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生的学习兴趣，引导学生关注大自然的美。2.提问：同学们，你们对田园生活有什么印象？你们向往田园生活吗？二、自主学习（10分钟）1.学生自主朗读诗文，理解诗意。2.学生合作探讨，分析诗中的景象和意境。三、教师讲解（10分钟）1.讲解诗文的内容，解释生僻词语。2.分析诗中的景象和意境，引导学生感受大自然的美好。3.讲解诗人对田园生活的热爱，引导学生向往田园生活。四、课堂练习（5分钟）1.学生朗读诗文，巩固记忆。2.学生背诵诗文，提高表达能力。五、课后作业（5分钟）1.抄写诗文，加强记忆。2.写一篇关于田园生活的作文，培养学生的写作能力。板书设计：《四时田园杂兴》（其二十五）梅子金黄杏子肥，麦花雪白菜花稀。日长篱落无人过，惟有蜻蜓蛱蝶飞。教学反思：本节课通过自主学习、合作探讨的方式，学生的文学鉴赏能力和表达能力得到了提高。在课堂练习环节，学生能够正确地朗读、背诵并理解诗文内容，对诗中的景象和意境有了更深入的理解。在课后作业环节，学生抄写诗文和写作文，进一步巩固了所学知识。然而，在教学过程中，我发现部分学生对生僻词语的理解仍有困难，需要在今后的教学中加强对学生字词掌握的培养。在课堂讨论环节，部分学生表现出较低的积极性，需要我在今后的教学中注重激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。总体来说，本节课的教学效果较好，学生在理解、表达、写作等方面都有所提高。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习需求，调整教学方法，努力提高教学质量。《四时田园杂兴》（其二十五）这首诗是南宋诗人范成大的作品，属于“四时田园杂兴”组的第五首。范成大是南宋著名的田园诗人，他的田园诗作具有很高的艺术成就，被誉为“南宋田园诗的巨匠”。《四时田园杂兴》（其二十五）这首诗以清新自然的笔触描绘了农村初夏的景色，展现了田园生活的宁静与和谐。这首诗的教学重点是让学生能够正确地朗读、背诵并理解诗文内容。在教学过程中，教师应该引导学生反复朗读，通过朗读来感受诗的节奏和韵律，体会诗的音乐美。同时，教师还应该帮助学生理解诗中的生僻词语，解释词语的含义，让学生能够流畅地理解诗意。教学难点在于分析并描述诗中的景象和意境，以及体会诗人对田园生活的热爱。在教学过程中，教师可以利用多媒体教具，如图片和视频，展示农村初夏的景色，让学生直观地感受到诗中描绘的景象。教师还可以引导学生通过合作探讨的方式，分析诗中的意境，让学生能够用自己的语言描述诗中的景色和情感。在分析诗中的意境时，教师可以引导学生关注诗中的意象，如“梅子金黄杏子肥”，“麦花雪白菜花稀”等，这些意象构成了诗独特的意境，表达了诗人对田园生活的热爱和向往。教师还可以引导学生思考诗人的情感，诗人在诗中描绘了田园景色的宁静和和谐，表达了对田园生活的向往和喜爱。在教学过程中，教师还可以设计一些相关的活动，如让学生抄写诗文，加强记忆，或者让学生写一篇关于田园生活的作文，培养学生的写作能力。通过这些活动，学生可以更深入地理解诗文内容，提高他们的文学鉴赏能力和表达能力。总的来说，《四时田园杂兴》（其二十五）这首诗的教学重点是让学生能够正确地朗读、背诵并理解诗文内容，教学难点在于分析并描述诗中的景象和意境，以及体会诗人对田园生活的热爱。在教学过程中，教师应该注重引导学生理解诗意，感受诗的意境，培养他们对田园生活的热爱和向往。在深入分析《四时田园杂兴》（其二十五）的教学重点与难点之后，我们来继续探讨如何有效地引导学生理解和欣赏这首诗。要正确朗读和背诵诗文，学生需要掌握正确的发音和节奏。在教学中，教师可以先示范朗读，强调诗中的停顿和重音，帮助学生理解诗的韵律。接着，学生可以跟读，模仿教师的朗读风格。之后，学生可以尝试独立朗读，教师及时给予反馈，指导学生纠正发音和调整语调。对于诗中的生僻词语，教师可以提前准备词语解释的资料，或者在课堂上即时查询，确保学生能够理解每个词语的含义。教师可以结合上下文，让学生通过语境推测词语的意思，这样不仅能够加深学生对词语的记忆，还能够提高学生的推断能力。在分析诗中的景象和意境时，教师可以利用多媒体教具，如图片、动画或视频，来直观地展示田园风光，让学生感受到诗中所描绘的真实场景。例如，可以展示金黄的梅子、肥美的杏子、雪白的麦花和稀疏的菜花等，让学生视觉上有所触动，从而更容易进入诗的意境。教师还可以引导学生通过绘画的方式来表达自己对诗中景象的理解。学生可以尝试绘制诗中的场景，将自己对诗意的感悟通过画笔表达出来，这样不仅能够锻炼学生的艺术表达能力，还能够加深他们对诗意的理解。在体会诗人对田园生活的热爱时，教师可以引导学生联系自己的生活经验，想象自己置身于诗中的田园环境，感受那份宁静与和谐。教师可以通过提问的方式，引导学生思考诗人的情感态度，例如：“你觉得诗人对田园生活有什么样的感情？”“诗中的景象给你什么样的感受？”通过这样的讨论，学生可以更深入地理解诗人的情感，并学会欣赏和赞美自然之美。在作业设计方面，除了抄写诗文和写作文，教师还可以设计一些富有创意的作业，如让学生编写一首以田园