1 古诗词三首 《四时田园杂兴 （其二十五 ）》（说课稿）部编版语文四年级下册

/1古诗词三首《四时田园杂兴（其二十五）》（说课稿）部编版语文四年级下册教学目标：知识与技能目标：学生能够正确地朗读、背诵并理解《四时田园杂兴（其二十五）》这首古诗；掌握一些重要的词语和句式，并能运用到实际情景中。过程与方法目标：通过小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和表达能力；通过对比分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。情感态度与价值观目标：培养学生对大自然的热爱，对田园生活的向往，对辛勤劳动的农民的尊敬。教学内容：本节课的教学内容是部编版语文四年级下册中的《古诗词三首》之一《四时田园杂兴（其二十五）》。这首诗是南宋诗人范大成所作，描绘了农村夏日紧张的劳动场景，表达了诗人对农民辛勤劳动的敬意。教学重点与难点：重点：学生能够正确地朗读、背诵并理解《四时田园杂兴（其二十五）》这首古诗；掌握一些重要的词语和句式。难点：诗句中描绘的意境和情感的理解；对古典诗词的鉴赏能力的培养。教具与学具准备：教具：多媒体设备、课件、黑板、粉笔。学具：学生课本、练习本、文具。教学过程：一、导入（5分钟）教师通过多媒体展示农村夏日的景色，引导学生感受田园风光，激发学生对诗歌的兴趣。二、新课导入（10分钟）1.教师带领学生朗读诗歌，让学生感受诗歌的韵律美。2.学生自读诗歌，理解诗歌内容。3.教师讲解诗歌中的重点词语和句式。三、诗句解析（10分钟）1.教师引导学生分析诗句中的意境和情感。2.学生通过小组合作，讨论诗句的赏析。四、课堂练习（5分钟）1.学生朗读并背诵诗歌。2.学生运用所学知识，进行诗歌创作。2.学生分享自己的学习心得。3.教师布置课后作业。板书设计：《四时田园杂兴（其二十五）》南宋范大成昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。作业设计：1.朗读并背诵《四时田园杂兴（其二十五）》。2.运用所学知识，写一首关于田园生活的诗歌。3.调查了解身边的农民辛勤劳动的情况，写下自己的感受。课后反思：一、诗句的字面意思我们要对诗句的字面意思进行解释，让学生明白诗句在表达什么。这首诗的字面意思是：昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。翻译为现代汉语就是：白天出去耕田，晚上回来绩麻。村庄的男男女女各自承担家务劳动。孩子们还不懂得如何耕种和织布，也在桑树的阴凉处学习种瓜。通过解释字面意思，学生可以初步理解诗歌的内容。二、诗句的意境接着，我们要引导学生体会诗句所表达的意境。这首诗描绘了农村夏日的劳动场景，展现了农村生活的艰辛和乐趣。诗中的“昼出耘田夜绩麻”描绘了农民辛勤劳作的情景，“村庄儿女各当家”则表现了农村家庭中每个人都在承担家务劳动的责任。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”则展现了农村孩子们在劳动中成长，学习耕种的过程。通过分析诗句的意境，学生可以更好地感受诗歌所表达的美感。三、诗句的情感我们还要引导学生感受诗句所表达的情感。这首诗中，诗人对农民的辛勤劳动表示敬意，对农村生活充满热爱。诗中的“昼出耘田夜绩麻”和“村庄儿女各当家”展现了农民辛勤劳作的情景，表达了诗人对农民的敬意。“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”则表达了诗人对农村孩子们的关爱，以及对农村生活的向往。通过分析诗句的情感，学生可以更深入地理解诗人的心情。四、诗句的赏析我们要引导学生对诗句进行赏析，让他们学会欣赏古典诗词的美。这首诗中，诗人运用了许多精彩的表达，如“昼出耘田夜绩麻”中的“昼出”和“夜绩”，“村庄儿女各当家”中的“各当家”，都展现了农民辛勤劳作的情景。诗中的“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”也是一种精彩的表达，展现了农村孩子们的成长过程。通过赏析诗句，学生可以提高自己的鉴赏能力。在诗句解析环节，我们要引导学生从字面意思、意境、情感和赏析等方面去理解诗句，让他们更好地领略诗歌的美感。这样，学生才能真正体会到古诗词的魅力，从而提高自己的语文素养。一、诗句的语言特色1.炼字：诗中的关键字词如“昼出”、“夜绩”、“耘田”、“绩麻”等，都是农民日常劳作的具体写照。这些字词的选用不仅准确地描绘了农村夏日的劳作场景，而且富有深刻的内涵。教师可以引导学生体会这些字词的精准和生动，以及它们在整句中的作用。2.修辞：诗句中运用了多种修辞手法，如对偶、排比等。例如，“昼出耘田夜绩麻”和“村庄儿女各当家”两句就运用了对偶的修辞，既平衡又富有节奏感。这些修辞手法的运用，增强了诗句的表现力，使读者更容易产生共鸣。二、诗句的文化背景要深入理解诗句，就需要了解它们背后的文化背景。这首诗反映了古代农村的田园生活，体现了中国古代农耕文化的特点。教师可以结合中国古代的农耕文化，讲解农民在春夏秋冬四季的不同劳作，以及这些劳作对古人生活的重要性。通过这种方式，学生不仅能理解诗句，还能对中国传统文化有更深入的认识。三、诗句的审美价值1.意象：诗中的意象丰富多彩，如“耘田”、“绩麻”、“桑阴”、“种瓜”等，这些意象不仅生动地描绘了农村夏日的景色，还蕴含着一种质朴的美。教师可以引导学生通过这些意象，想象出一个充满生机和活力的农村夏日场景。2.韵味：这首诗的韵味在于它的平实和真挚。诗人没有华丽的辞藻，却用简单的语言表达了深刻的情感。教师可以让学生反复朗读诗句，体会其中的韵味，感受诗人对农村生活的热爱和对农民的敬意。四、诗句的伦理价值这首诗还体现