中图版高中地理必修一说课稿

中图版高中地理

必修一全部

说课稿

第一章宇宙中的地球

第一节地球在宇宙中说课稿

一、说教学目标与要求：

•知识方面

1.了解宇宙的含义及宇宙中的主要天体类型，了解恒星、星云是宇宙中最基本

的天体，认识“宇宙是物质的”。

2.了解太阳系的成员，太阳系的中心天体是太阳。

3.了解八颗行星及其卫星、彗星等天体的基本特征。

•能力方面

1.通过阅读教材使学生初步具有归纳整理知识、提取知识重点、找出知识之间

内在联系等自学能力，通过读图、画图、思考问题等活动，使学生具有从图

中获取知识的能力。

2.通过观赏集科学性与观赏性于一体的天体图，培养学生欣赏美、感受美的能

力和高尚情操。

•情感态度价值观方面

1.激发学生对探索宇宙奥秘的兴趣，为建立正确的宇宙观打下基础。

2.通过了解宇宙的物质组成，使学生树立唯物主义世界观，通过了解科学家探

索宇宙的事例。激发学生对科学热爱及探求的精神。

二、说教学重难点

重点

天体的概念，太阳系主要成员及其特征，地球上存在生命物质的条件。

难点

地球上存在生命物质的条件。

三、教学过程设计

【导入提问】播放视频《神舟七号成功发射》、图片展示三位航天员的相片，

神舟七号是中国人的骄傲，在人类探测宇宙之前，首先要认识宇宙，请各们同学

谈谈自己心目中对宇宙的印象？

学生回答略

【新课讲授】

【课堂活动】播放视频《人类对宇宙的认识》，请学生阅读课本第4页第

二段，分组讨论回答：

1、人类对宇宙的认识经历了怎样的过程？

2、宇宙倒底是什么样子呢？

【学生回答、教师补充】

一、宇宙（板书）

1.人们对宇宙的认识（板书）

【引导、讲解】从刚才的录相中，我们可以了解到人类对宇宙的认识经历了

一个漫长的历史时期。到了20世纪60年代，随着大型天文望远镜的使用，人类

才对宇宙有了比较清楚的认识。

何谓宇宙？在我国战国时的《淮南子•原道训I》中指出：“四方上下曰宇，古

往今来曰宙，以喻天地。”现在人们认为宇宙是天地万物的总称，或者说，宇宙

是空间和时间的组合，也就是人们常说的，宇宙在空间上是无边无际的，在时间

是无始无终的，即宇宙是无限的。

【教师总结】宇宙是时间和空间的总称，是由物质组成的，并且都在发展变

化的。

【承转、过渡】晴朗的夜晚我们仰望天空，会发现有许许多多、密密麻麻

的各种星体在闪烁，这就是我们所看到的宇宙

2、宇宙是一个物质世界一由各种天体组成（板书）

'恒星、行星、卫星、星云、流星、

天体宇宙中的各种星体

、彗星、星际空间的气体和尘埃等。

【教师提问】请同学们阅读课本第5页图1-1-1,思考：我们怎样来区别

这么多不同种类的天体？它们有哪些不同的特征？

【课堂活动】：学生分组讨论

【学生甲回答】恒星、行星、卫星三者之间主要是以质量大小来区别。一般

恒星的质量大，内部温度高，自身可以发光。而行星的质量比恒星要小，受恒星

的引力作用，行星绕着恒星运动。卫星的质量更小，它是绕着行星运动的。例如,

太阳属于恒星，而地球属于行星，月球属于卫星。

【教师】播放《日地月之间的运动关系》视频总结引导提问：

【过渡】我们的地球现在生活着60多亿人口，这么多人生活是有一定规律

的：首先组成一个个家庭，然后又组成了一个个村落、城市，以至国家，大洲。

天上的星星也是有规律的，组成了一个个的家族、集团，即天体系统那么同学们

再思考一下：恒星有运动吗？

学生讨论、回答略

【承转】同学们知道星云吗？星云与恒星怎样来区别？

【学生乙】星云和恒星的质量、体积都很大，但星云的密度较小。夜晚在天

空中，星云呈云雾状、团状，看上去模模糊糊，而恒星是一个个的光点，一闪一

闪的。

【教师】好！播放视频《流星和彗星》请同学说一下流星、彗星的区别？

学生丙回答，其他补充略

【教师】播放各种天体的图片，请学生分组抢答天体的名称和特征。

学生回答略

【补充说明】以上各种天体是自然存在于宇宙中的，我们姑且把它称为自然

天体。近几十年来，随着宇航事业的发展，一些国家纷纷向天空发射人造卫星、

宇宙飞船、各种探测器等，我们统称为人造天体。

3、天体系统一天体的存在形式（板书）

【引导、讲解】在小学自然课上，老师就教过：太阳大，地球小，太阳带着

地球跑；地球太，月亮小，地球带着月亮跑。为什么?地球与太阳比，太阳属恒

星，质量巨大，而地球属行星，质量小，所以太阳吸引着地球，使地球绕着太阳

运转。同样道理：由于地球的质量大，月球的质量小，属卫星，地球吸引着月球

绕自身运转。这样，由于天体之间的相互吸引和相互绕转.便形成了天体系统。

目前，人们认识到的天体系统，按由小（低）到大（高）的排列，有以下几

个层次（教师用实物投影机打出下列图片，边解释边归纳、板书）：

辣［太阳+fa

地月系）一J八大行星：.（太阳系）一■后银河系）一

月球J［小行星等）产题但勾

，银河系J总星系）

卜河外星系（星系）（宇宙］

目前用最大的望远镜，能观测到的宇宙范围为150亿~200亿光年。

【补充】现在已知地球上运动速度最快的是光，每秒钟30万千米，一光年

就是光在一年中传播的距圈，即365天x24时又60分x60秒x30万千米=94605

亿千米。

【教师】:播放视频《地月系》、《太阳系》、《银河系》

【学生活动】请同学们读课本第6页图1-1-2,完成下列要求：

（1）天体系统划分为几种类型，它们之间的层次关系如何？

（2）各类天体系统的中心天体是什么？

（3）用带箭头的直线把各类天体系统连接起来，组成它们之间的关系简式。

【教师巡视】让学生到黑板上画出天体系统的关系简式，并让其他学生评价。

地月系一太阳系一艮河系一总星系

（河外星系尸」

【补充】地月系是目前确定的级别最小的星系。它有两个成员：地球是中心

天体，还有围绕地球绕转的月球，其直径大约38.4万千米。太阳系共有九大行

星、20多颗卫星和几千颗小行星等天体组成，其直径约120亿千米。大约有2000

多个类似太阳系的恒星系组成了银河系，银河系主体部分的直径约7万光年。如

图1.2,恒星在太空中的分布不是均匀的，有的地方密，有的地方疏，所以呈现

出旋涡状，类似银河系的星系还有无数，现在观测到的大约有10亿颗，它们共

同组成总星系。目前，离我们最远的星系约20（）亿光年。

【过渡】通过刚才的学习，我们了解到在宇宙中有无数天体存在，而孕育

人类的地球做为其中的一员也存在于宇宙这个大家庭中。地球在宇宙中是如此的

渺小，但她又是如此的富有生机。下面我们来了解一下宇宙中的地球。

二、太阳系中的地球（板书）

1.太阳系中一颗普通行星（板书）

【多媒体资料展示，并指导学生阅读图1-1-3,表格1-1-2］从以下几

个方面引导学生思考讨论：地球与其他行星相比有哪些相似性？①质量、体积；

②平均密度；③公转、自传周期；④运动特征（即九大行星运动具有同向性、共

面性和近圆性，这部分知识需要教师给与补充。）通过比较可以发现：地球无论

是结构特点还是运动特点都与其他行星有许多相似的地方，因此说地球是太阳系

中一颗普通行星。

2.太阳系中一颗特殊行星一目前唯一有生命物质存在的星球（板书）

【提出问题，弓I导学生查找资料并讨论】火星与地球相比有许多相似的地方，

以至于人们始终怀疑在火星上可能有生命存在，但至今也没有发现生命的痕迹，

为什么火星没有生命物质而地球是目前唯一有生命存在的星球？生命存在需要

哪些条件？

【教师总结】通过以上对比讨论，使学生明确，生命物质存在的条件有三个：

①有适宜的温度；②有液态水；③有适量的适合生物呼吸的大气。这三个条件是

火星所不具备的，之所以产生这三个条件的根本原因有两个：地球与太阳的距离

适中，因而有适宜的温度和液态水；地球的体积和质量适中，因而有适量的大气.

而这两个根本原因对「火星来说，与地球有较大差异，因此目前火星未发现有生

命存在。

【教师补充】：播放视频《冥王星降级之迷》

学生讨论案例研究：火星上是否有生命存在，宇宙还会有适宜生命居住的星球

吗？

四、说教学反思

通过第一节课的讲授，我深深的感受到学生对宇宙的热爱，对宇宙探索的热

情。而讲解过程中，我都是围绕“地球只有一个，人类只有一个共同的家园”这

个主题，让学生体会地球的渺小而乂伟大。为了能让学生从心理热爱地理这门学

科，这节开篇新课的地位尤为重要。

五、说板书设计

第一节地球在宇宙中

一、宇宙

1、人类对宇宙认识：天地万物的总和

2、宇宙的物质性一天体（多样性）

3、宇宙的运动性一天体系统（层次性）

「地月系

-太阳系4

「银河系］〔其他行星

总星系JI其他恒星世界

L河外星系

二、太阳系中的地球

1.太阳系中一颗普通行星

2.太阳系中一颗特殊行星一目前唯一有生命物质存在的星球

第二节太阳对地球的影响说课稿

一、地位、作用和特点：

俗话说“万物生长靠太阳”可见太阳对地球，对地球上的生命是何其重要。通

过地球上的一些表象，分析太阳对地球的影响，是本节的基本教学思路。本节虽

然是第二节，但在高中必修中的地位却非常重要。

1）它是第一节《地球在宇宙中》知识的延续，是对地球宇宙环境的进一步

补充。对激发学生求知欲有很大裨益。

2）它与第一节不同，加入了大量的地理图表，需要学生去分析理解、归纳

总结，对学生能力的培养有很大帮助。

3）它为以后大气、水的运动的教学做好r铺垫，讲好这节课，后面的知识

学起来就会显得得心应手，水到渠成。

二、教学目标：

1、知识目标：

1）r解太阳辐射对地球的影响，重点放在太阳辐射对地球物质循环和对人类生

产、生活产生的影响上，对太阳辐射的概念、来源只作简单介绍，对于波长的学

习作为能力培养的资料。

2）概况太阳活动对地球的影响，其中太阳活动的概念、标志、周期需要明确，

太阳活动对地球电离层、磁场、气候等方面产生的影响应作为教学的重点。

2、能力目标：

1）本节许多地方要利用统计图表，获取相关的地理信息，而对「刚刚升入高一

的新生来讲，识图能力很差。通过此节教学，指导学生读图方法和读图程序，培

养地理基本技能成为教学中的重点。

2）本节涉及许多学生不具备的抽象知识，利用生动的案例资料，引发学生思考,

提取地理信息，进行知识的分析、推理等逻辑思维能力的培养，是教学中能力培

养的又一重点。

3、情感、态度价值观：

通过太阳对地球的影响的分析，引导学生感受事物之间的相关性，树立探索精神

和求真求实的科学态度。

三、教学重点、难点：

1）太阳辐射对地球的影响：生活中有许多事例，只要细心观察体会，唾手可得,

可以通过预习的方式由学生课前搜集、整理，在课堂上讨论，得出太阳辐射为地

球提供光和热，影响着地理要素的发展变化，乂和人类的生产、生活息息相关。

2）太阳活动对地球的影响：教学中涉及许多深奥的理化知识和学生很少接触的

领域，高一学生这些知识很欠缺，完全理解难度很大。既是教学的重点乂是教学

的难点，可以通过以下的方法化解难点。①在教学中多用比喻方式说明问题，淡

化原理的探讨。②配合课件辅助，以形象生动的事例化解教学难点。③精心设计

学案，以问题层层深入，步步引导，使复杂的问题简单化。

四、教学方法：

启发式讲授法、课堂讨论法、合作探究法

五、课时安排：

1课时

六、教学过程：

[-]太阳辐射对地球的影响

引言：由于学生刚刚结束军训，对于太阳辐射有切身的体会（晒、热）借此

话题作为切入点，贴近生活，乂很容易产生共鸣，学生感觉亲切，有兴趣。

1、引入太阳辐射的概念：太阳源源不断地以电磁波的形式向宇宙空间发射

能量。太阳辐射是一种电磁波，具有一定的波长（学生具有波长的物理知识），

引导学生读《太阳辐射的波长分布图》，从中获取信息，回答学案中预设的问题

（即太阳辐射按波长分为红外区、紫外区、可见光区，50%的能量集中在可见光

区）此为第一幅地理图，难度较小，作为引入非常合适。

2、太阳辐射对地球的影响是本节的重点，这部分知识学生并不陌生，生活

中随处都可以找到鲜活的例子，由于课时有限，我就在课前布置学生搜集整理生

活中的实例，在课堂上讨论，在发散的基础上归纳总结。

太阳为地球提高光和热，其一：为人类提供大部分能量，既有直接能源即太

阳能，乂有间接利用太阳能的煤、石油、天然气。其二：影响着地理环境的形成

和变化，既有直接作用于岩石而产生的风化作用，乂有间接的作用即大气、水、

生物的运动是太阳能量驱动下完成的。

3、太阳辐射在不同纬度地区的总量不同，出示《太阳辐射的纬度分布示意

图》指导学生读图完成学案中预设的问题。

I、不同纬度太阳辐射能有什么分布规律？

n、相同纬度太阳辐射能量是否相同？

HL世界上年太阳辐射总量最丰富和最贫乏的地方在哪里？

IV、影响太阳辐射强弱的因素有哪些？

学生通过读图，可以学会阅读方法，建立空间概念，培养地理思维，解决部

分问题，但影响太阳辐射强弱的因素是多方面的，学生往往归纳不全，教师可以

稍加点拨，但不可过于引申，可以留下一些悬念，激发学生继续学习的欲望。

4、通过前面的学习，学生体会到太阳辐射的巨大贡献，也感知了太阳辐射

的巨大能量。设问思考：太阳辐射巨大的能量是从哪里来的呢？

播放视频资料，让学生认真观察，了解太阳及其内部的核聚变反应，知道巨

大能量来自4H-He的聚变过程中产生的质量损耗。此时，思维活跃的学生立刻

就会想到太阳时刻都在释放能量，而且已经历时50亿年，是否已经步入衰竭期

了？在短暂的停留之后，出示另一组数据，即50亿年以来，太阳质量只损失了

0.03%,这些数据令学生唏嘘，自感杞人忧天。

在学习一段时间之后，学生思维进入分散期，这一段丰富的视频资料既将学

生的注意力重新吸引回来，乂为下一个问题的学习做好铺垫。

保留一些表面出现黑子群的太阳图片，引导学生观察，设问引入太阳活动的

概念，进入下一个环节的学习。

【二】太阳活动对地球的影响

引言：通过观察学生发现，貌似平静的太阳时刻都在发生着变化，太阳一旦

活动起来，就会释放更大的能量，势必会波及地球。

1、引入太阳活动的概念：太阳大气层发生突然变化的现象，黑子和耀斑是

太阳活动的主要表现形式。利用多媒体课件演示现象、再现过程，既可以使学生

获得真切的感受，理解事物的演变规律，乂可以化抽象为直观，降低教学难度。

在观察、分析、讲授之后，由学生自主填注学案上预设的表格，加深理解和记忆。

类型概念发生层次现象周期意义

八黑、、子J

耀斑

教师点拨学生易出错混淆的地方：黑子出现在光球层，耀斑发生在色球层，

黑子和耀斑是有关联的，它们是相伴发生，而不是先有黑子后有耀斑（这是一个

误区）

1、太阳活动对地球的影响：

这是本节的另一个重点，由于涉及许多深奥的科学道理，学生理解起来有一定

困难，又成为本节的一大难点。为此在教学中要做的：

1）充分利用探索中《太阳黑子活动与降水量图》，通过学案设问层层引导，

步步深入，使学生理解黑子活动与降水量之间存在着相关性，当黑子处于峰值期

时，地球上极易出现气候异常现象。指导学生阅读案例：太阳活动与旱涝的关系,

布置问题，由学生课下探究完成。

2）搜集手机通讯中断、磁暴、防晒霜脱销等身边的案例，使学生获得真实的

感受，通过合作讨论，共同归纳、总结太阳活动对地球电离层和磁场产生的影响，

明确太阳活动对电离层产生的扰动，使无线电短波通讯中断，太阳活动对地球磁

场的影响，产生磁暴现象，使磁针不能正确指示方向。也使学生认识到研究太阳

活动是十分必要的。

3）播放精心剪接的视频资料，呈现太阳活动的宏大场面，演示高能带电粒子

流冲出太阳大气，冲入宇宙空间，直逼地球的大气层和磁场，再现高能带电粒子

流如何扰动电离层，如何干扰磁场，欣赏绚丽多彩的极光……这段视频既是对太

阳活动对地球影响知识的回顾，乂是巩固所学，加深记忆的一个绝好的机会，还

可以对知识加以引深，发现太阳活动对航空航天和流行疾病等其它方面的影响。

通过学习，学生知道了太阳活动对地球的影响是多方面的，也是十分复杂的,

科学家们只是发现了一下相关性，至于究竟存在什么关系？为什么会有这种关

系？至今还没有一个公认的科学结论。这个重要的科学奥秘尚待天文学、物理学

和地球科学等学科联合攻关，才能逐步予以探明。

【课后小结】

本节教材内容复杂，涉及一些生涩难懂的理化知识，应淡化原理注重表象，

还要充分运用多媒体手段，直观展示，化解难点。本节知识庞杂，但由于课时所

限，可以将教材内容重新编排，突出重点，对于以前涉及和以后要重点讲解的知

识需摆准位置，做好取舍。培养学生良好的学习习惯，提高课堂教学效率，是讲

好一节课的关键。为此，从学生刚进入高中开始，就要努力培养课前预习、课后

复习和课堂积极思考的良好学习习惯，为以后的学习打下坚实的基础。

第三节地球的运动说课稿

各位评委老师，晚上好！

今天我说课的题目是“地球的运动”，下面我将从教材分析、教学目标、教

学重难点、教学方法、教学方法和教学过程五个方面来解析我的课堂教学设计。

一、说教材分析

“地球的运动”是《普通高中课程标准实验教科书地理必修一》（中图版）第

一章第三节的教学内容，包括地球运动的一般特点、地球自转和公转的地理意义

三个部分。高中地理课程标准要求通过课堂教学达到分析地球运动地理意义的目

的，在知识层面要求明显高于本章其他教学内容描述地球宇宙环境、说出地球圈

层结构等教学要求，我认为本节课应该是第一章的中心内容。我们都知道“谈天

是为了说地”，在简单了解地球的宇宙环境的基础上，我们从地球运动这一内容

入手来向学生描述整个地球的一般特征，回归“说地”这一地理学的本质要求。

由于课程标准对本节课的教学要求高，教材在本节课中知识量极大，安排了

很多的教学重点和难点，这对教师教学和学生的学习将是一个极大的挑战。对于

刚刚进入高中的学生而言，很多学生对地理学习有非常浓厚的兴趣，这对于解决

这一教学过程中的难点有很大的好处；但是由于高一学生空间思维能力和逻辑推

理能力的发展还不够完善，对地球运动相关知识的理解具有相当大的难度，同时

也与在学生心里形成地理课就是简单了解世界各地的风俗民情的地理学习观念

形成很大的冲突。因而如何将本节课的复杂的知识简单化、抽象的知识具体化、

说理的知识生活化，把知识量极大的教材转化为学生能够理解的模块，让学生在

现有的知识构架下完成相关知识的重构与理解，完成相关教学要求，而不至于让

本节知识成为学生地理课程学习面前难以逾越的障碍，丧失地理学习的兴趣将是

教师的重要任务。

二、说教学目标

参考课程标准和对教材的基本内容的分析，我制定了如下教学目标：

1.知识与能力目标

(1)说出地球运动自转和公转运动的方向、周期、速度等一般特点，识记太

阳日、恒星日、恒星年、回归年、国际日期变更线等基本概念

(2)通过读图理解地球自转线速度，角速度的变化特点和地球公转的轨道以

及地球公转速度的变化状况

(3)理解黄赤交角的含义和由黄赤交角的存在而造成的太阳直射点的回归运

动，能够阐述太阳直射点回归运动的过程

(4)理解由于地球运动造成的昼夜交替现象和由此产生的地方时和时差现象

(5)学会运用地方时和区时概念进行简单的地方时和区时的计算

(6)理解由于地转偏向力的存在而导致的地表水平运动物体的偏移

(7)理解昼夜长短和正午太阳高度的变化现象及其变化规律

(8)学会分析由于太阳直射点的回归运动形成的全球范围和不同季节之间太

阳辐射的分布不均的机制和由此导致的五带和季节变化现象

2.过程与方法

(1)通过对地球自转和公转的方向、速度和周期相关演示活动的学习，比较

并概括地球自转和公转运动的异同

(2)通过小组讨论活动，动手描绘太阳直射点的运动轨迹，理解太阳直射

点的运动过程

(3)通过对不同区域水平运动物体受地转偏向力影响而发生偏移现象的图

像的感知，理解地转偏向力及其作用特点

(5)通过对昼夜长短变化和正午太阳变化的演示动画和日照图的判读，以

小组活动的形式完成昼夜长短和正午太阳高度变化规律的总结，阐述全球范围和

不同季节昼夜长短和正午太阳高度的变化规律

3.情感态度与价值观

(1)通过对地球运动及其地理意义的学习，能够解释生活中的与之有关的

例如昼夜交替、四季变化等自然现象，形成科学的宇宙观和世界观

三、说教学重难点

参考高中地理课程标准和对教材内容的分析并结合高一学生的认知状况，确

定如下的教学重点和难点：

1教学重点

(1)地球自转与公转的异同

(2)黄赤交角与太阳直射点的移动

(3)昼夜交替和地方时

(4)昼夜长短和正午太阳高度的变化

(5)四季更替和五带

2.教学难点

(1)恒星日和太阳日的区别

(2)远日点和近日点的比较

(3)黄赤交角和太阳直射点的移动

(4)地方时和区时含义和计算

(5)地表水平运动物体的偏移

(6)昼夜长短和正午太阳高度的变化

四、说教学方法

由于本节内容所要达到的教学目标多元化而且只是目标的层次要求较高，加

上教学内容说理性较强，是整个自然地理教学内容中的典型代表和教学难点，同

时学生还未形成成熟的空间思维认知模式，需要教师在认真分析教材的基础上采

用合理的教学方法来完成教学内容。再次我主要采用以下几种教学方法：

1、讲解法：由于本节知识说理性质较强，需要教师在教学过程中对主要知识点

给以准确的解读，帮助学生理解一些难度较大的知识概念，进而形成自己的知识

结构。

2、演示教学法：由于本节课知识对学生的空间思维能力要求高，因而需要结合

多媒体辅助教学和教具演示的形式对地球运动的方向，太阳直射点的南北回归运

动以及昼夜长短和正午太阳高度的变化等地理规律性知识进行演示教学，以协助

学生构建空间思维的概念。

3、分组讨论法和案例分析法：虽然知识的说理性强，但是我们也不能用讲授法

进行满堂灌，而应该发动学生积极参与到知识框架的建构过程中来，对一些地理

规律的运用发现教学法进行分组讨论。

五、说教学过程

由于本节内容知识量大，需要让学生理解和掌握的内容多，学生学习的难度

大，因而将本节内容安排在三个课时内完成，第一课时完成“地球运动的一般特

点”和“太阳直射点的移动”的内容，第二课时完成“昼夜交替和时差”和“沿

地表水平运动物体的偏移”的相关内容，第三课时完成“昼夜长短和正午太阳高

度的变化”和“四季更替和五带”的相关内容。

第二课时：地球运动的地理意义（一）

1.导入新课

情景导入：16世纪时，“太阳中心说”的创始人哥白尼曾依据相对运动原

理提出了地球自转的理论，可从他提出这一理论后的相当长一段时间内，这一理

论只能停留在让人们从主观上接受的水平，直到19世纪才被法国的一位名叫傅

科的物理学家，用他自己设计的一项实验所证实，这就是著名的傅科摆实验。这

里我们不再对傅科摆实验作深入的研究，有兴趣的同学可以查阅相关资料，在课

外进行探讨，今天我们主要来讨论一下到底地球自转对我们的生活有什么影响

呢？通过日常生活的积累和初中的地理的学习，大家能举例说明一下是有哪些现

象是受地球自转引起的吗？（3分钟）

（设计意图：通过向学生讲授一个关于地球自转的证明的例子一方面是拓宽

学生的知识面，让学生知道傅科摆及其作用；另一方面是激发学生的学习兴趣，

进而引入地球自转的影响包括哪几个方面，通过学生的思考和讨论以及教师的补

充，让本节课的教学内容能够直观地展现在学生面前，使学生了解本节主要的教

学内容是什么）

2.新课讲授：

通过对学生答案的综合，将本节课的教学内容即地球自转引起的昼夜交替、

地方时和沿水平运动物体的偏移的三个内容抛给学生，采用总-分-总的模式进行

新课教学，带领学生逐一探讨地球自转的地理意义的三部分内容，以便于更好地

完成教学内容。

（1）昼夜交替现象

通过多媒体演示，让学生观察昼夜交替现象以及并让其思考导致这种现象的

原因，指出一方面一个不透明不发光的球体，因而有昼夜现象；另一方面因为地

球的自转，在地球上任意地点会出现昼夜交替的现象。这里采用多媒体演示不同

原因形成的现象是不一样，让学生更直观地理解昼夜交替现象的成因。然后逐一

向学生讲述昼夜交替现象中需要逐一地知识和内容，帮助他们理解晨昏线（圈）、

昼（夜）弧、昼（夜）长的区别和联系，理解太阳日的意义，由于很多内容和知

识概念对于学生来说比较新，在这里主要采用讲授法，通过学生观看日照图和对

不同的知识概念进行判读的形式完成教学活动。（15分钟）

（2）地方时

地方时的讲解是地球自转意义中最为困难的一个环节，因而也是本节课的重

点和难点。用2012年伦敦奥运会比赛时间安排（以当时间进行安排）的实例承

转进入本节内容的学习，指出不同地方的时间是不同的，通过这个实例讲解地方

时、区时的含义和计算的相关内容，最后提问学生自己喜欢的奥运会节目是什么，

最后分小组对各自喜欢项目的比赛时间表进行时间换算，制定一个以北京时间为

基准的时间表，从而完成教学活动。由于地方时这个概念比较抽象，很多学生无

法理解为什么不同地方的时间不一样，因而需要采用讲述法的形式让学生理解地

方时的第一是在同一纬度上，由于东边的地点比西边的地点先看到日出和日落，

因而在人们的心中就形成时间早迟的区别，所以我们把同一时刻不同经线具有的

不同的时间称做地方时。同时结合多媒体演示来讲解不同的经线地方时不同这一

概念，进而引出地方时的计算公式，让学生计算不同经线的地方时。然后指出地

方时使用不方便引入区时的概念，和区时的计算，并指出一些地区主要的分区计

时方式与区时的区别与联系。最后结合例子分组讨论完成案例教学活动的内容。

（20分钟）

具体的教学模式如下：

r

平方时：定义和计算

<

V

教学实悯[由来：地方时使用不力位

解决实例的问题，

区时定义和计算

几个重要概念的梳理

（3）沿地表水平运动物体的偏移

通过一段视频资料了解受地转偏向力的影响，全球不同地区的事物发生偏

移的现象，借视频之口向学生讲述偏移这种现象，进而带领学生总结沿水平运动

的物体的偏移规律，然后让学生完成不同地区物体偏移的练习，熟悉这一方面的

内容。（5分钟）

3.课后小结：

再次总结由地球自转运动引起的昼夜交替、地方时和沿水平运动的物体的

偏移三种现象，让学生网上查阅资料，了解其他由于地球自转产生的地理现象（提

供给学生具体的网址）。

六、板书设计

[j成因

昼夜交替《晨昏线（圈）

、太阳日

地球自转加方时：定义和计算

,时区和区时

地方时J

、时区和区时j区时的计算

＜特殊的计时方法:北京时间等

沿水平运动的物体的偏移：偏移规律

第四节地球的圈层结构说课稿

一、说教材

在本章前三节分别从地球在宇宙中的地位，太阳对地球的影响，地球

运动形式的特征及其意义几方面对地球概况进行详细讲解，虽然第四节地球

圈层结构与之前各章节知识之间联系不大，学生基本可以独立看待本节学

习，但是，高中地理学习更注重的是学生空间思维的培养和读图技能的锻炼,

无论是地球运动、还是地球圈层结构，图表教学都应贯穿其中。而教材中从

地球内部圈层结构的划分依据到划分方法，从各内部结构到各内部圈层的特

征，都离不开《地球内部地震波与地球内部圈层构造图》，所以利用《地球

内部地震波与地球内部圈层构造图》引导学生学习至关重要。

二、教学目标

知识与技能：

1、知道地球的圈层构造，初步掌握地球内部圈层的组成和划分依据

（有关地震波的基本知识、地震波在地球内部的传播情况及两个主要的不连

续面）。

2、识记地壳、地核、地幔的基本特征（界线、厚度、物理性状和物质

组成等）。

过程与方法：

1、初步学会读地球内部地震波与地球内部圈层构造图，了解地球内

部圈层的划分。

2、运用比较法学习各内部圈层的特点。

情感、态度与价值观：

1、通过地球内部圈层划分的教学，培养学生“本质是通过现象表现

出来的，而现象总是表现本质”的辩证唯物主义观点。

2、通过教学对学生进行热爱自然、热爱科学的教育。

三、说重点，难点教学重点:

1、了解地球的内部圈层和外部圈层结构，并能概括出各圈层的主要

特点。这是历年来的考点，同时也是要求同学掌握的基本知识，是地质学的

基础。

2、利用“地震波的传播速度与地球内部圈层的划分示意图”，初步

掌握读图分析技能。地理学习的重中之重在于学会读图和用图，本节的示意

图较多所以在本节培养学生的读图能力至关重要，也是培养学生的地理思维

的基本能力。

教学难点：

1、地震波在地球内部传播速度的变化与地球内部物质组成的关系。

之所以把这部分知识确定为难点是因为地震波的传播情况与其物理特性相

关，学习这部分知识要运用到物理学知识，要求的地理综合知识水平较高，

对于推断内部各层的物质也要求较广博的知识与较强的逻辑思维能力。

2、地球的内部圈层。地球内部圈层的划分与地震波在地壳内部的变

化情况紧密联系，要搞清楚内部的分层首先要读懂地震波在地壳内的传播

图，而高一学生思维的深度还不够，对有效信息的提炼还不准确，对事物的

认识停留在感性阶段，难于抓住两者之间的联系，所以在教学过程中是比较

难的一块。（转承）下面，为了讲清重难点，使学生能达到本节课设定的

教学目标，我再从教法和学法上谈谈：

四、说教法

科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美

统一。教无定法，贵在得法，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

以此为出发点，本节课根据教学内容的特点和学生年龄特征，培养创新精神

和实践能力，主要采用以下教学方式：

1、探究式教学:在教学中，营造宽松和谐的课堂氛围，激励学生在解

决问题中探究。

2、小组合作学习：这种方式既有利于培养学生的合作学习意识，又

能增强学生竞争意识，提高参与各种活动的积极性，促进全体学生的共同发

展。

3、多媒体辅助教学：利用课件大师等软件制作地理课件，将文字、

图形、动画等媒体综合在一起，创设直观性与探索性相结合的教学情境，以

强化教学的直观性，提高课堂教学效率。

4、提问导学法：提出问题让学生采取自学的方式来解决，增强学生

自己解决地理问题的能力。

五、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的

人”，因而在教学中要特别重视学法的指导。教学矛盾的主要方面是学生的

学。学会是中心，会学是目的。学法上，我贯彻的指导思想是把''学习的主

动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式教师在教学中必须

“授之以渔”，培养学生独立获取知识的能力。本节课主要从以下几个方面

渗透学法：

1、学会读图：培养学生从各种地理图像中获取地理信息的能力，在

地理课中，图表是最重要的一种知识载体,在图表上可以获得很多地理信息,

在本节课中要求同学们运用图表来熟悉人类对宇宙进行探索的历程。2、

学会合作：通过小组讨论，培养学生的互动能力，使学生学会合作学习。

3、学会探究：使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合等科学的探究

方法。

六、教学程序

导入新课在这一部分我将通过民间谚语“天有万丈高，地有十八层”提出

疑问”地是不是有十八层？”带着这个问题的同时给学生展示熟鸡蛋剖面图，让

学生产生地球内部结构的初步概念。（看鸡蛋的示意图）讲授及合作探究1、

知识讲解讲授在这一块首先我将讲授地震的发生以及地震波的产生，从其概念

出发挖掘深入的知识在将收完后我将提出如下问题：思考：当地震发生时，在

震中的人们首先感到地面上下跳动还是左右晃动？为什么？从而将地震波从感

觉上分成两类（横波与纵波）并从图表出发对两者进行比较。地震波传播速

度传播介质纵波快固液气三态横波较慢固态2、合作探究读图训

练，认识地震波的变化与地球的内部分层。引导读图“地震波传播速度和距

离地表深度的关系”，并在黑板上或通过多媒体图片展示我将提出如下问题：

纵坐标与横坐标分别表示的含义？如何区别纵波与横波？纵波、横波有几次明

显的变化？在什么深度上有明显的变化？怎么变化？在两个不连续面上，地震波

波速的突然变化说明了什么问题（传播介质的变化一一地球内部的组成物质差别

很大）？推测古登堡界面两侧地球物质的状态可能是什么？根据地震波的这种变

化特征，我们把地球分成三层（地壳、地幔、地核）。

接着引导学生读图要求学生从图中提取各层的深度数据并结合右侧的知识

框尝试概括各层的特征。

课堂小结

特点界面深度纵波、横波传播速度发现者发现时间莫霍

面35km纵波、横波传播速度明显增加莫霍洛维契奇1909古登堡面29

00km纵波速度明显下降，横波消失古登堡1914

在这一部分我将结合前面所讲内容和学生探讨的内容以表格的形式进行总

结。这样

使知识更加清晰的展现有利于学生的记忆。名称范围深度主要特征

地壳地表I莫霍界面平均17千米（1）固态，由各种岩石组成（2）

各地厚度不一（3）可分为硅铝层和硅镁层地幔莫霍界面I古登堡界面

17—2900千米

（1）固态，硅酸盐类物质，自上而下铁、镁的含量逐渐增加（2）上部有

一软流层

（3）软流层以上的地幔部分是岩石圈的组成部分地核古登堡界面I

地心2900—6371千米

(1)外核呈液态或熔融状态，内核为固态

(2)物质成分以铁和锲为主

(3)温度、压力、密度均很大

【课堂练习、巩固新课】在这一部分我将以表格的形式列出各圈层的界面

和深度、特点并请学生填出表中内容从而达到巩固的目的。

七、板书设计好的板书就像一份微型教案，因此我采用图示式板书力图全

面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清思路。

以上，从教材分析，教学目标,教法，学法，教学程序上说明了“教什么”

和“怎么教”，阐明了“为什么这样教”和“学生怎么学”。

第二章自然地理环境中的物质运动和

第一节大气的热状况与大气运动说课稿

教学课

大气的热状况与大气运动

题

课程课

学习新课

型

本课时内容主要讲述大气运动最基本的状态与原理，在全节教材中具有承上启下的

说教材

作用，因为大气的热状况（前一课时内容）是大气运动的基础，而热力环流与风的形

分析

成（本课时内容）又是后面学习全球大气环流与气压带、风带的基础。

本课时教学需要联系较多物理学知识，而我校学生整体而言，地理和物理学科的基

础较差，部分物理知识（如力的合成与平衡）还没有学到，这是影响学生学习本课时

说学情

内容的最不利因素。但是，我校绝大多数学生学习积极性较高，在新课程实施过程中

分析

学生对探究学习、小组合作学习等学习方式有一定的认知和实践体验，这将有利于本

课时教学的顺利开展。

知识与技能

1、理解热力环流形成的基本原理；了解在水平气压梯度力、地转偏向力和摩擦力

的作用下风的形成过程

说教学2、获得大气运动的基础知识，认识大气的保温作用

目标

3、理解大气的受热过程图，掌握阅读、分析、运用地理图表的技能

过程与方法

1、尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，提出解决问

题的对策。

2,培养学生的读图、绘图能力与自主学习能力。

3、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

4、初步学会通过多种途径、手段收集地理信息，尝试运用所学地理知识和技能，

对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程

5、运用适当的方法和手段，表达、交流自己地理学习和探究的体会

情感、态度与价值观

1、通过自主学习与小组合作学习等方式，激发学生探究地理问题的兴趣与动机，

培养团队合作精神。

2、通过对生活实际问题的探讨，使学生树立理论联系实际的观念。

3、树立辩证唯物主义观念，认识事物是运动、普遍联系的

4、增强对资源、环境的保护意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的

社会责任感，养成良好的行为习惯。

1、地面是大气的直接热源

说教学

重点，难2、大气对太阳辐射的削弱作用

点

3、大气的受热过程

1、大气的受热过程

难点

2、大气对地面的保温作用

根据上述教学目标和学情分析，同时结合相关教育教学理论（如多元智能理论、

建构主义理论等）和地理学科特点，我设计如下教学方法：

说教学

教法：创设问题情境教学法、计算机多媒体辅助教学法、读图启发式教学法

方式

学法：自主学习、合作探究、练习法

1.探讨一启发式

2.列表比较法，通过比较掌握大气的各成分的作用。

3.注意结合实际，多举例帮助学生理解。

说教

学过

教师活动板书

程

问1.太阳辐射在穿过大气层时，是先到达珠穆朗玛峰山大气的受热过程

顶还是先到地面？

导入

问2.珠穆朗玛峰山顶气温高还是地面气温高？

问3.为什么先到达的反而气温更低？

过渡：要回答这个问题，我们得先从地球大气的受热过程

学起。

万物生长靠太阳，地球上的能量最终来源于太阳辐

射。太阳辐射能在地球上的接收和转化是一个复杂的过

程。可以分为以下几个环节：

（在黑板右上1力板左图）

大气3-------------J

一一反射、散射和吸加、、反射、敏射和吸心、、

的、、、

反射、、、

吸收

受热

首先太阳辐射到达地球大气上界；

接着太阳辐射穿过大气层，受到大气对其的反射、散

过程

射和吸收作用。

最后太阳辐射到达地球表面，其中部分被反射，部分

总领

被吸收。地表吸收的部分转化为热能，部分转化为化学能大气对太阳辐射的削弱作用

储藏于生物体内。

大气的受热过程主要表现为大气对太阳辐射的削弱

大气对地面的保温作用

作用和大气对地面的保温作用。下面我们来详细学习这两

方面的内容。

大气和地面也

太阳辐射要到达地球，要经过大气层，那也就是要经飞弋A

过大气层的削弱作用-吸收、反射与散射。

；4"JtHft'、

反射作用：特点：无选择性

(1)反射主体：云和较大的颗粒尘埃。其中云的反射

反射作用

作用最为明显。

反射主体：云和较大的颗粒尘

(2)规律：云层越厚，云量越多，反射作用越明显。所

埃

大气以，在夏季，多云的白天，气温不会太高，就是因

规律：云层越厚，云量越多，

为云的反射作用减少了到达地面的太阳辐射。

反射作用越明显。

散射作用：特点：有选择性

散射作用

当太阳辐射在大气中遇到空气分子或微小尘埃时，太

对太

阳辐射中的一部分以这些质点为中心向四面八方散射开散射主体：空气分子或微小尘

来，从而使一部分太阳辐射不能到达地面。埃

散射作用有选择性，空气质点有能力散射波长小于自

现象：改变部分太阳辐射的方

身直径的光。可见波长越短的光，越易被散射。所以，可

阳的向

见光中波长最短的紫色和蓝色光最容易被散射，因此晴朗

的天空呈现蔚蓝色。

黎明和黄昏，虽然太阳在地平线以下，但光芒已被空吸收作用

气中的微粒散射到天空，因此，天空是明亮的。

削弱03：强烈吸收紫外线

吸收作用：特点：有选择性C02和H20：吸收红外线

03:强烈吸收紫外线可见光部分吸收很少

C02和比0:吸收红外线

作用

但是，对于太阳辐射中能量最强的可见光部分却吸收

的很少，大部分可见光能够透过大气射到地面上来。

强调：这一过程中只有小部分被大气吸收，大部分穿

过大气层到达地面。现在我们总结一下：

干洁空气.固体.

水汽.规律：由低纬度向两极递减

杂质“

N2.。2.co2.o3.

位置“对流层平流层.对流层.对流层.

成因：太阳高度角越大，太阳

吸收红吸收紫吸收红反射和

作用

XX外线.外线.外线.散射-辐射经过大气层的路程越短,

过渡：到达地面的太阳辐射不是均匀分布的，而是由被大气削弱越少

低纬度向两极递减。那是为什么呢？

我们刚才学过了，大气对太阳辐射有削弱作用，所以

说，太阳高度角越大，太阳辐射经过大气层的路程越短，

被大气削弱越少，温度越高。

地球表面吸收太阳辐射，温度升高，自己成为一个辐

射源。

根据辐射原理，物体的温度越高，辐射中最强部分的

波长越短；物体的温度越低，辐射中最强部分的波长越长。

大气太阳表面温度达到6000K,所以太阳辐射为短波辐射，而温度高,短波辐射，如太阳手

地面温度远远低于太阳表面温度，所以地面辐射属于长波射

辐射，其能量主要集中于红外线部分。同理，大气辐射和温度低,长波辐射，如地面有I

人体辐射也是长波辐射。射

对地

前面我们学过，大气层中的二氧化碳和水汽强烈吸收地面是对流层大气主:要的财4

红外线，所以地表放射的长波辐射经过大气时，几乎全部源

被吸收，从而提高了大气温度，所以说，地面是对流层大

气主要的热源。

面的

提问：一天中气温最高值出现在什么时间？为什么？

答案：一天中气温最高值出现在午后2点，并非大家所认

大气的保温作用

为的中午12点。中午12点是太阳辐射最强的时候，但

保温