三年级上册英语教案-Module 5 Toys Unit 10 I have a ship 课时3 教科版（广州三起）

/教学目标1.知识目标:(1)能听懂、会说、会读本课的生词和重点句子。(2)能用英语简单描述自己的玩具和喜爱的玩具。(3)能借助图片和情景，正确使用一般现在时描述人和事物的特征。2.能力目标:(1)能正确运用一般现在时描述人和事物的特征。(2)能通过小组合作，完成对话和任务。(3)能提高自己的观察能力和表达能力。3.情感目标:(1)培养学生的合作意识，提高学生的学习兴趣。(2)培养学生关爱玩具，珍惜物品的良好习惯。教学内容本课时主要教授Module5ToysUnit10Ihaveaship。本课主要介绍一般现在时，以及与玩具相关的词汇和句子。教学重点与难点1.教学重点:(1)一般现在时的运用。(2)单词和句子的正确发音和拼写。2.教学难点:(1)一般现在时的运用。(2)单词ship,boat,plane的发音和拼写。教具与学具准备1.教具:PPT、录音机、磁带、玩具模型。2.学具:课本、练习册、铅笔、橡皮。教学过程Step1.热身(5分钟)教师播放Module4的磁带，学生跟读。教师随机抽学生回答问题，检查学生对Module4的掌握情况。Step2.引入(10分钟)教师向学生介绍一些玩具，如:ship,boat,plane,car等，并引导学生用英语描述这些玩具。Step3.呈现(10分钟)教师播放PPT,展示本课的单词和句子。教师用英语解释单词和句子的含义，并引导学生跟读。Step4.操练(15分钟)教师组织学生进行小组活动，让学生用英语描述自己的玩具，并练习本课的句子。Step5.巩固(5分钟)教师向学生出示一些玩具，让学生用英语描述这些玩具，并练习本课的句子。Step6.作业布置(5分钟)教师布置作业:抄写本课的单词和句子，并写一篇关于自己玩具的小短文。板书设计本课的重点单词和句子。作业设计1.抄写本课的单词和句子。2.写一篇关于自己玩具的小短文。课后反思在本课的教学过程中，学生对一般现在时的运用还不够熟练，需要在今后的教学中加强练习。学生对玩具的描述还不够详细，需要在今后的教学中引导学生学会观察和描述物品的特征。重点关注细节：一般现在时的运用一般现在时是英语中的一种基本时态，用于描述习惯性动作、普遍真理、状态、能力等。在三年级上册英语教学中，引入一般现在时是为了帮助学生构建语法框架，使他们能够用英语描述日常生活中的事物和行为。然而，学生在运用一般现在时上可能存在难点，因此需要对这个细节进行详细的补充和说明。详细补充和说明：1.一般现在时的结构一般现在时的基本结构是主语+动词原形。例如：“Igotoschool.”（我去学校。）、“Shelikesapples.”（她喜欢苹果。）在教学过程中，教师需要强调动词原形的使用，并引导学生正确搭配主语和动词原形。2.一般现在时的意义和用法(1)习惯性动作：表示经常发生的事情。例如：“Ibrushmyteetheverymorning.”（我每天早上刷牙。）(2)普遍真理：表示永远正确的真理。例如：“Thesunrisesintheeast.”（太阳从东方升起。）(3)状态：表示现在的状态。例如：“Mybookisonthetable.”（我的书在桌子上。）(4)能力：表示能力。例如：“Shecanswim.”（她会游泳。）在教学过程中，教师需要向学生解释一般现在时的意义和用法，并通过举例让学生更好地理解。3.一般现在时的运用在Module5ToysUnit10Ihaveaship的教学中，教师可以借助玩具这个主题，让学生练习运用一般现在时描述玩具的特征。例如：“Ihavearedcar.”（我有一辆红色的小汽车。）、“Shehasabigteddybear.”（她有一只大的泰迪熊。）教师可以设计一些情景，让学生在实际语境中运用一般现在时。例如：(1)学生带来自己的玩具，用英语描述玩具的特征。(2)学生分组，每组选择一个玩具，用英语描述玩具的特征。(3)教师出示一些玩具的图片，学生用英语描述图片中的玩具。通过这些活动，学生能够更好地理解和运用一般现在时。4.教学策略(1)直观教学：教师可以展示实物玩具，让学生直观地看到玩具，从而更好地描述玩具的特征。(2)情景教学：教师可以设计一些真实的情景，让学生在实际语境中运用一般现在时。(3)任务型教学：教师可以设计一些任务，让学生在完成任务的过程中运用一般现在时。(4)小组合作：教师可以组织学生进行小组合作，让学生在合作中互相学习和交流。5.教学评价(1)观察学生在课堂上的表现，了解他们在一般现在时运用上的掌握情况。(2)设计一些练习题，检查学生对一般现在时的理解和运用。(3)让学生完成一些任务，如描述自己的玩具，观察他们在实际语境中运用一般现在时的能力。理解一般现在时的语境一般现在时不仅仅用于描述日常习惯，它还用于描述经常发生的动作、持续存在的状态、经常发生的真理和习惯性的能力。在教学中，教师需要明确这些用法，并通过例句和活动帮助学生理解。一般现在时的动词变化虽然一般现在时的基本结构是主语+动词原形，但并不是所有动词的原形都适用于一般现在时。一些动词需要通过添加“s”或“es”来表示一般现在时。例如，动词“go”在一般现在时中是“goes”，“have”是“has”。教师需要强调规则动词和不规则动词的变化，并提供足够的练习来巩固这些变化。一般现在时的否定句和疑问句教师应教授学生如何构成一般现在时的否定句和疑问句。否定句的结构是主语+do/does/didnot+动词原形+其他。疑问句的结构有两种：一种是主语+助动词+动词原形+其他，另一种是主语+动词原形+助动词+其他。例如，“Doesshegotoschool?”（她去学校吗？）和“Shedoesnotlikeapples.”（她不喜欢苹果。）通过故事和情境教学为了让学生更好地理解一般现在时，教师可以通过讲述故事或创造情境，让学生在故事或情境中自然地使用一般现在时。例如，编写一个关于玩具的故事，故事中的角色经常做某些动作，如“Thecatsleepsonthesofa.”（猫经常睡在沙发上。）这样的故事可以帮助学生在语境中理解和记忆一般现在时。互动活动和游戏通过角色扮演、小组讨论、卡片游戏等活动，学生可以在实践中运用一般现在时。这些活动不仅能够提高学生的参与度，还能够增强他们对一般现在时的理解和记忆。例如，学生可以制作玩具卡片，并在小组中互相展示和描述卡片上的玩具。作业和评估作业应设计得既能够巩固课堂上学到的知识，又能够激发学生的创造性。例如，让学生编写一个关于自己玩具的短故事，或者制作一个关于玩具的口头报告。评估时，教师应关注学生