彩虹教学设计部编版

彩虹教学设计部编版

第1篇：部编一下《彩虹》教学设计

教科书分析：

L课文讲解并描述了一个小女孩"我〃看到天上的彩虹后产生了三

个奇妙的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的奇妙心愿。课文共四

个自然段，第

二、

三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分别呈现这三个

奇妙愿望。

2."识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点”（课

标要求），同时一班级的课文是识字的文本，因此要留意合理安排教

学时间和精力，突出"识字与写字”这个教学重点。

3.一班级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习

阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区分是保证

驾驭会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔

画和形近字区分的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义,

认记会写的字。

4.教科书接受学问实力点和主题内容双线索结构单元，因此，教

学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课

文主题内容的感悟。

学情分析：

虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成,

但是由于一班级学生的年龄特点，要保持长时间的留意及学习还有确

定的困难，因此仍有必要在学习过程融入确定的激励和趣味活动中，

例如“嘉奖大拇指"（完成一个学习任务，嘉奖一个“大拇指”，课堂教学

结束后统计并赐予优胜者嘉奖）"闯关""登高峰"（完成一个学习任务，

就闯过一关或登上一级，完成全部学习，就闯关胜利或登上顶峰）"小

组竞赛〃（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）

等活动，寓教于乐，以唤起留意，维持学习爱好。

教学目标：

L借助汉语拼音，读好长句子及问句，留意停顿，能正确朗读课

文。

2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说

说"我"围绕彩虹产生哪三个奇妙的愿望，感悟“我"和善、奇妙的心愿。

3.相识偏旁衣字旁，能正确认读"虹”等12个生字，读记"彩虹〃

等10个词语，归类积累发来x去〃类词语，尝试说这样的词。

4.能正确读写“着”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，

努力依据书写要求，以正确的执笔姿态和写字姿态书写汉字。

教学重点：

L能读好长句，正确朗读课文。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着"等7个字。

教学难点：

图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟

“我"和善、奇妙的心愿。

教学打算：

老师："虹〃等12个会认读字字卡，"着〃等7个会写字的田字格

字卡;课文图画PPTo

学生：每人一套"虹”等12个会认读字字卡（不注音的）。

教学时数：

两课时。

教学过程：

（一）复习，激趣导入，明确主要学习目标。

1、用读问句的形式复习生字。

（1）导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这儿个带"?"的句

子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红

色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些

句子。

PPT出示句子：我可以坐到你旁边（b语n）吗？

你看到那边的红点了吗？

你见过什么桥呢？

（2）反馈指导：指名读，相机正音（重点：坐zub）。齐读。

⑶小结：这些蓝色的字和我们今日要认或者要写的几个生字长得

很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好

问句对我们学习今日的新课文很有用哦！

2.复习激趣导入，明确主要学习目标。

(1)导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你

还记得这两篇课文围绕“家人"分别讲了什么事情呢？

(2)学生反馈：《静夜思》讲诗人李白看到明月思念家乡和家人;

《夜色》讲妈妈给"我〃讲英勇的故事，爸爸晚上带"我"去漫步，让"我"

从今不再怕黑夜，说明爸爸妈妈很爱"我〃。

(3)今日我们要接着学习一篇有关〃家人"的故事。老师适机板书题

目：11彩虹。(“虹〃注音)

⑷出示任务：自己借助拼音读准题目。

⑸反馈指导：指名拼读"虹”后读题目;正音后全班齐读课题。

⑹释题，明确主要学习目标。

设问：读了题目，你们知道课文通过什么来讲关于"家人"的故事

的呢?(预设：彩虹)

过渡语：同学们，这篇课文通过彩虹讲了一个什么样的关于“家

人"的故事，表现了家人间的什么呢?我们学习了这课的生字新词，把

课文读精确通顺了，就能知道了。

(二)学习朗读课文，学习会认的字。

1.尝试朗读课文，学习会认的字。

⑴出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的

音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课须要认读的字圈画出来，然后

借助拼音读准这些字宝宝。

（2）反馈指导：

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个

学生），相机指导。

③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读（学习较慢的1-2个学生），再次相机指导。

2.朗读课文，接着学习会认读字。

⑴导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到

课文，你能读准这些字宝宝吗？

⑵出示任务：请同学们再次朗读课文。

⑶反馈指导:

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中留意细致听，在同学

读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和订正，小

结后再次自由读该自然段。

3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

（1）导语：（小结读准课文活动状况后）请同桌相互检查是不是真的

能读准课文了，读的同学要留意读准会认读字的读音，听的同学要集

中留意细致听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后,

帮助他订正。

⑵出示任务：同位互读课文，留意读准会认读的字;假如同桌读

错了，在他读完后帮助其订正。

⑶反馈指导：

①提问：您帮助同桌订正了哪个字的读音?或：同桌帮助你订正

了哪个字的读音？

②预设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。

③正音后，单字开火车检查、巩固(直呼)。

⑷自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读

字的读音。

4.相识偏旁衣字旁。

(1)导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示确

定范围的意义，能帮助我们学习生字。今日，我们又要学习一个新的

偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学

习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢？

(2)反馈指导：

裙("衣""君")衣字旁、表示一种服装

⑶小结讲解：同学们找得真准，说得也很好!"裙"字的"衣字旁〃，

以"衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如"裤""衬衫"。(一边讲

解，一边通过PPT演示。)

⑷PPT出示，并齐读:

"裙"字一一，，衣”，衣字旁

(5)小结：今日我们又交了以个偏旁新挚友：衣字边。这些偏旁挚

友作用可大了，他们表示确定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还

可以帮助我们相识更多的字宝宝。

5.读通顺课文和接着学习会认读的字。

⑴导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接

下来我们学习把课文读通顺，接着学习会认读的字。

(2)出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏

字、不回读，留意句子中间的停顿，读完后给会认读字找挚友，用横

线标注出来。(提示：一般状况下连在一起读的是它们的好挚友，有

些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找挚友，可留待口头组词找

挚友。)

(3)反馈指导:

①反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好挚友〃。

②PPT出示课文词语："彩虹""一座〃"提着〃"浇花""洒下来”“挑

水〃"兴奋""拿着〃"镜子""秋千〃〃花裙子”。(会认读的字注音，直呼读字

读词，方式如："虹、虹、虹，彩虹的虹"。)齐读，自由读。

(4)给“虹、座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙〃口头

组词(“照”在课文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该

单音节词的词义以及该字字义;"座〃是量词，通过说"一座()"，进一步

理解意思，并运用。)

①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这些字

在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢？同桌说一说。

②反馈指导：

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学

生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订

正。

假如学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句

话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)

让学生说说："一座()”

将学生组的词语带读

一、两遍。

③小结：同学们真专心，能在生活中积累那么多词语，其实生

活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语。

(5)学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读

字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，

要留意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好挚友拆散了。

②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回

读，留意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。

③反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，留意指导读好下面句子的停顿和

问句的语气：

爸爸，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下

来，不是我在下雨了吗？

妈妈，假如我拿着你梳头用的那面圆圆的镜子，走到桥上去，天

上不是多了一个月亮吗？

哥哥，假如我把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着

秋千荡来荡去的时候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗？

④自由朗读、齐读全文。

(5)总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的

语气，真不错。

6.会认读字的认字初步评价。

(1)同桌打乱字卡依次相互检查并订正。

⑵嬉戏认字(注：所出示的字脱音节)。

(三)图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我

们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我"有哪三个和“彩虹”

有关的愿望。

1.图文结合，了解课文内容及心愿。

⑴看图说话。

@PPT示课文图画，出示任务:视察课文的这两幅图画，想一想，

图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么？

②反馈指导：预设：图画上的小女孩是"我"；第一幅图“我"在彩

虹上给田地里的蔬菜浇水，其次幅图“我”在彩虹上荡秋千。

(2)图文结合，了解课文内容。

①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后依据

课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的,

在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导：(接受汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。)

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生

共同评议。

预设：第一幅图对应第2自然段，其次幅图对应4自然段。

出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?假如我提

着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？

哥哥，你系在门前树上的秋千呢?假如我把它挂在彩虹桥上，坐

着秋千荡来荡去，花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？

③反馈订正后，出示任务2：你发觉课文哪几个自然段的内容没

有图画?在这个自然段前画一个场再读一读;然后想一想：假如让你

来给它们画一幅画，你会画什么呢？

④反馈指导：（接受汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。）

预设：第一自然段：在天空中画一条彩虹；

第三自然段：画“我"拿着镜子坐在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给

田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙

在彩虹上荡秋千给哥哥看。

2.关注小女孩的奇妙愿望，品读语句，感悟主题。

导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做

的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎

样的小女孩？

⑴出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家人怎么样?

你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。

⑵反馈指导。

预设：L希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了,

你兴奋吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳

头，你兴奋吗?3.希望哥哥兴奋。句子：你望见了，兴奋吗？

找到一个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。

追问：从三个表达小女孩奇妙愿望的句子中，你可以看出她是一

个怎样的小女孩?（预设：是一个爱家人的小女孩。）

感情朗读这三个句子。

⑶小结：课文通过彩虹，讲了一个小女孩的故事，通过她的三个

奇妙的愿望，让我们看到一个深爱家人的小女孩。你能通过朗读，把

小女孩奇妙的心愿、深爱家人的心读出来吗？

4.朗读全文

（1）自由有感情地朗读全文。（2）指名感情朗读，师生评议。

⑶全班齐读课文。

（四）了解“X来x去〃四字词语的表达效果。

1.出示任务：再次朗读第4自然段，找出"x来x去〃这样的四字词

语读一读，然后读一读课后的“读一读，说一说”？

2.反馈读词后出示任务:比较这两组词语，你觉得“荡来荡去"比

“荡〃多了些什么意思?“飘来飘去〃呢？

荡荡来荡去飘飘来来飘去

3.反馈指导：预设：“x来x去”有来来回回的意思。

4.你还能说说"X来x去〃的词语吗？

预设：飞来飞去、跳来跳去、蹦来蹦去、走来走去,,〃（板书）

通过朗读积累"X来X去”词语。

（五）会认读字的认字再次评价。

L同桌打乱字卡依次相互检查订正。

2.嬉戏认字（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生。）o

3.换个语境认字

⑴出示任务：生字宝宝跑到了另外的句子中，你还相识它们吗?

PPT出示句子：

我望见一座漂亮的彩虹桥。

爸爸挑水到菜园里，给小苗浇水。

妈妈拿着镜子照来照去。

我穿着花裙子荡秋千。

（2）反馈指导：

自由读、指名读、齐读。

（六）写字指导。

1.字形教学。

①读一读含有会写字的句子。

PPT出示：我拿着那把水壶到花园里给花儿浇水。

我在花园里荡秋千，兴奋极了。

我的花裙子成了一朵彩云。

②出示要写的生字，同桌相互说说自己是怎样记住这些字的，

然后班级沟通。

③依据结构给这些会写字分类。独体字：千、成;上下结构：着、

高、兴;左右结构：至h那。

2.指导书写。

（1）指导"到""那"的书写。

①视察并说说"到""那〃各部件的占位和书写要留意的笔画。

②范写“到〃〃那"，提示:两个字都要做到左宽右窄、左低右高;“到〃

的提左边伸展，右边退让，"那"右耳旁的竖要写成悬针竖。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

⑵指导书写"着""高""兴

①视察并说说“着〃"高〃“兴〃各部件的占位和书写要留意的笔画

和笔顺。

②范写〃着”“高〃〃兴〃，分别提示："着〃和"看”的区分，八字头点

低撇高，六个横笔间隔要匀称，第三横最长;"高”上窄下宽，点从竖中

线起，全部横笔间隔匀称;"兴"横笔伸展，上面的点、点、撇位置渐渐

提高一点，最终一笔是点。

③学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

⑶指导书写"千〃"成"。

①指名说说"成"的笔画依次，订正后全体一起书空说笔画笔顺。

②视察并说说"千""成"各笔画起止位置和田字格占格。

③范写“千〃"成"，分别提示“千”第一笔是横撇;"成"的横折钩要退

让，撇和斜勾要伸展。

④学生在教科书上描一个写一个，反馈订正后改错，写另一个。

（七）总结：今日同学们学得特别细致，不但相识了会认字，会书

写会写字，而且读好了课文，相识了一位和善可爱的女孩子。

作业设计：

朗读课文。

第2篇：部编版彩虹教学设计李磊磊

部编版一班级《彩虹》第一课时教学设计

明光市邵岗中心小学

李

教材分析

《彩虹》是一篇富有情趣的散文，用富有童趣的语言，写了"我"

看到雨停后天中漂亮的彩虹，把它想象成座桥，然后思维一路发散,

联想到自己可以到彩虹上提着爸的水壶浇水，拿着妈妈的圆镜子为妈

妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上喜来荡去。本文以对

话的语气，通过6个问句奇妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界,

传递了儿童关爱家人的奇妙情感。

全文共有4个自然段，开头就用一个奇妙的比方激发学生的阅读

爱好，引发思索。随后的3个自然段结构相像:都以亲切的称谓起先，

爸爸、妈妈、哥哥，用反问句的方式呈现了3个奇异的想法，每一个

反问句之后紧接着又是一个问句加强语气“你兴奋吗?〃这摄文字想象

奇妙，富好玩，是练习朗读的好材料。

教学目标

1、相识“虹、座〃等12个生字和衣字旁1个偏旁；会写“着、到

、"等7个字。

2、能正确、流畅地朗读课文;读懂、读好多个分个句组成的长句

子，留意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。

3、感受纯真的想象世界，体会关怀家人的奇妙情感。教学过程:

一、诗歌导人，引出课文

1＞有这样一朵调皮的云，有时候它躺在蓝天里，一躺就躺一下

午，有时候又跑去跟月亮玩捉迷藏，一玩就是一整夜，有时候它又跑

去找雷公爷爷，哎呀这样的云可真够调皮的啊，想看看这朵调皮的家

伙吗？出示金子美铃的《云》。

2、彩虹图片

可是呀，这会儿，这朵云又不想做云了，它想做一道彩虹，来看

看吧！出示彩虹图片，引导学生用词语、词组或句子描述彩虹。比如

"彩虹、一道彩虹、一道漂亮的彩虹、这是一道漂亮的彩虹”，板书,

并识字"虹''为什么是虫字旁?讲解并描述"虹"的字理，从虫从工，用小

故事帮助学生识记。

（"虹〃总是出现在雨后，古人就认为“虹”是一种能呼风唤雨的“大

虫"，在雨后下来喝水。古文中就有"虹饮于河”的说法，意思是说:一

条大虫悬挂于天空，弓着身子，头伸进黄河里喝水。所以，古人造字

时，用“虫”作了偏旁。）

（设计意图：以小故事的形式，让学生形象地感受到"虹"这个字

为什么是"虫"字旁，帮助学生加深印象。）

二、初读课文，整体感知文中的小姑娘"我"看到这座漂亮的彩

虹桥，小脑袋里冒出了许多奇异的想法，请同学们先听读，看看哪些

地方须要停顿，待会儿各自来读读。

1、听读、指名读，评价、再次指名读。

2、识记生字"座"，平舌音。词语"一座房子""一座山"，驾驭"座〃

的量词用法。

三、再读课文，突破难点（一）练长句，读通读懂

1、我们发觉这篇课文中有许多特殊长又难读的句子，其实之前

已经学过不少长句子。

（1）出示长句子，“粽子是用青青的箸竹叶包的，里面裹着白白

的糯米，中间有一颗红红的枣。〃学生朗读。

（2）出示"爸爸，你那把浇花用的水壶呢？"①引读短语：

“浇花用的水壶〃

“那把浇花用的水壶”"你那把浇花用的水壶〃

让学生明白，，我，，想要的是爸爸那把浇花用的水壶。②小练习

浇花用的水壶

（）用的铅笔

（）用的（）（设计意图:长句子朗读是本课的难点，应当建

构在之前学习的基础上进行指导。本课教学作为巩固、提升，在这一

课的读好长句子的同时，应训练学生说话的实力。）

2、出示一个长句子，比较反问句与陈述句。

“假如我提着它，走到桥上去，把水洒下来，那不是我在下雨吗?

假如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？假

如我提着它，走到桥上，把水洒下来，那就是我在下雨。（1）你觉

得是改过后的句子好还是原句好？为什么？

（2）"我"真的提着那把爸爸的水壶吗?你是从哪个词语知道的?

指导学生关注"假如〃，表明这是“我〃的想法，只是一种假设，不是

真的在做。

（3）读出问句的语气。假如……就……练习说话

（二）练长句，读出想象，读出感情

同学们，你们想想，"我〃在彩虹上下雨，有没有可能这雨会变色

呢？你认为可能会变成怎样的颜色？

（1）幻灯片出示彩虹雨，生反复读，读出想象（2）幻灯片出

示，生反复读，读出感情

（3）出示“你就不用挑水去浇田了，你兴奋吗?”

（4）情境朗读，读出疑问的语气。在评价中激发学生的朗读爱

好，体会"我〃爱护懂事，关怀家人。（5）幻灯片出示整段，生反复

读，读出感情。

（6）引导学生关注"提、酒、挑、浇”几个动词很有特点：①左

右结构。

②都可以跟“水〃组成词语:提水、洒水、挑水、烧水。（设计意

图:用"小步伐"的方法，先读准生字和词语，再读通每一个部分，最终

把个各部分连起来，长句也就不难了，同时又发挥了学生的想象力,

为后面创编儿童诗打下了基础。）

那么后来，"我”又有了怎样的奇妙想法呢？后面的部分我们下节

课接着学习，这节课就先学到这，我们再来看一下两个生字。

四、视察生字，书写指导

（一）出示生字“到、那〃，都是左右结构的字。1、指导学生先

从三方面视察“到"。（1）视察生字结构，偏旁在右边，左宽右窄。（2）

关键笔画标成红色，老师示范书写。

指导学生关注"撇折在横中线转弯""点朝着交叉点的方向”"提比

横长一点”"每坚靠近竖中线""长竖比左边部分高点〃。

（3）视察整个字是否在田字格的中间，写得是否端正。2、学

生练习书写，描红一个，书写一个。3、反馈书写，让学生依据上述

三力面进行评价。4、再写个，发觉自己哪些地方有进步。（二）

视察“那”

1、让学生细致视察。从三方面说该如何书写。2、老师在评价

中确定学生的发觉，示范书马。3、学生描红一个，书写一个。4、

同桌相互评价。

5、依据评价，自己再写一个。五、课堂小结

出示自己创编的《彩虹》，配抖音视频。

彩虹李子木像一座桥，为什么总在雨中悬挂？

似一弯月，又为什么总在雨后绽放？

哦！

原来她要把漂亮，

捧在每个人脸上，

兜进每个人心里！

“我"是个很会想象小姑娘。"我”想，有一天可以提着爸爸浇花用

的水壶，走到桥上，把水洒下来，不是在下雨了吗？她的奇思妙想还

有有许多，咱们下节课接着看。

第3篇：部编版一级语文下册彩虹教学设计

统编版语文一下《彩虹》教学设计

教科书分析：

L课文讲解并描述了一个小女孩"我〃看到天上的彩虹后产生了三

个奇妙的愿望，表达了其爱爸爸、妈妈和哥哥的奇妙心愿。课文共四

个自然段，其次、三、四自然段以向爸爸、妈妈和哥哥询问的口吻分

别呈现这三个奇妙愿望。

2.“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点"（课

标要求），同时一班级的课文是识字的文本，因此要留意合理安排教

学时间和精力，突出"识字与写字”这个教学重点。

3.一班级下学期，会写字的学习已经进入以写合体字为主的学习

阶段，记认字形，尤其是记认字形的细部，以及形近字的区分是保证

驾驭会写字的关键，因此，一下在写字指导环节，要设计关注关键笔

画和形近字区分的学习步骤，通过学生记字方法的运用，结合音形义,

认记会写的字。

4.教科书接受学问实力点和主题内容双线索结构单元，因此，教

学该课文要留意主题内容线索，树立单元整体观念，有利于学生对课

文主题内容的感悟。学情分析：

虽然经过一个多学期的学习，课堂常规、课堂纪律已初步形成,

但是由于一班级学生的年龄特点，要保持长时间的留意及学习还有确

定的困难，因此仍有必要在学习过程融入确定的激励和趣味活动中，

例如“嘉奖大拇指"（完成一个学习任务，嘉奖一个“大拇指〃，课堂教学

结束后统计并赐予优胜者嘉奖）“闯关〃"登高峰"（完成一个学习任务，

就闯过一关或登上一级，完成全部学习，就闯关胜利或登上顶峰广小

组竞赛"（以小组为单位合作学习，完成学习任务后，评出最佳小组）

等活动，寓教于乐，以唤起留意，维持学习爱好。教学目标：

1.借助汉语拼音，读好长句子及问句，留意停顿，能正确朗读课

文。

2.图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，说

说"我"围绕彩虹产生哪三个奇妙的愿望，感悟“我"和善、奇妙的心愿。

3.相识偏旁衣字旁，能正确认读“虹”等12个生字，读记"彩虹"

等10个词语，归类积累发来x去〃类词语，尝试说这样的词。

4.能正确读写“着”等7个字，留意部件和笔画在田字格的位置，

努力依据书写要求，以正确的执笔姿态和写字姿态书写汉字。教学

重点：

L能读好长句，正确朗读课文。

2.能正确认读“虹”等12个生字新词，正确读写“着〃等7个字。教

学难点：

图文结合，联系生活实际，了解句子意思，了解课文内容，感悟

"我"和善、奇妙的心愿。教学打算：

老师："虹〃等12个会认读字字卡，"着〃等7个会写字的田字格

字卡;课文图画PPTo

学生：每人一套"虹"等12个会认读字字卡(不注音的)。教学时

数：两课时。教学过程：

(一)复习，激趣导入，明确主要学习目标。1、用读问句的形式

复习生字。

(1)导语：在学习新的课文之前，我们先来读读这几个带"?"的句

子，句子中蓝色的字和这一课中要求会认或者会写的几个字很像，红

色的字是我们已经会认读的、这一课要求会写的字。请自由朗读这些

句子。PPT出示句子：我可以坐到你旁边(bimn)吗？你看到那边的红

点了吗？你见过什么桥呢？(2)反馈指导：指名读，相机正音(重点：坐

zud)o齐读。

⑶小结：这些蓝色的字和我们今日要认或者要写的几个生字长得

很像;这些红色的字体的字，我们学完课文，就要求能正确写了;读好

问句对我们学习今日的新课文很有用哦！2.复习激趣导入，明确主要

学习目标。

⑴导语：同学们，前几天我们学习了《静夜思》和《夜色》，你

还记得这两篇课文围绕“家人"分别讲了什么事情呢？(2)学生反馈:《静

夜思》讲诗人李白看到明月思念家乡和家人；《夜色》讲妈妈给"我"

讲英勇的故事，爸爸晚上带"我"去漫步，让“我”从今不再怕黑夜，说

明爸爸妈妈很爱"我"。

⑶今日我们要接着学习一篇有关“家人"的故事。老师适机板书题

目：11彩虹。(“虹"注音)(4)出示任务：自己借助拼音读准题目。

⑸反馈指导：指名拼读“虹〃后读题目;正音后全班齐读课题。⑹

释题，明确主要学习目标。设问：读了题目，你们知道课文通过什

么来讲关于"家人"的故事的呢?（预设：彩虹）过渡语：同学们，这篇

课文通过彩虹讲了一个什么样的关于"家人"的故事，表现了家人间的

什么呢?我们学习了这课的生字新词，把课文读精确通顺了，就能知

道了。

（二）学习朗读课文，学习会认的字。1.尝试朗读课文，学习会认

的字。⑴出示任务：

①请同学们轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读一下字上的

音节，努力将课文朗读下来。

②读完课文后，把课文中这一课须要认读的字圈画出来，然后

借助拼音读准这些字宝宝。（2）反馈指导：

①订正会认的字的圈画。

②出示会认的字字卡（注音），指名拼读（学习速度中等的2—3个

学生），相机指导。③自由拼读、全班齐拼读。

④指名拼读（学习较慢的1-2个学生），再次相机指导。2.朗读课

文，接着学习会认读字。

⑴导语：会认读的字宝宝我们都读准了，现在让字宝宝重新回到

课文，你能读准这些字宝宝吗？（2）出示任务：请同学们再次朗读课文。

⑶反馈指导：

①分自然段指名朗读，提示其他学生集中留意细致听，在同学

读错的会认读的字下面点上圆点。

②指名朗读后，学生就读错的会认读的字进行评议和订正，小

结后再次自由读该自然段。

3.学习会认读的字音难字，能读准课文。

（1）导语：（小结读准课文活动状况后）请同桌相互检查是不是真的

能读准课文了，读的同学要留意读准会认读字的读音，听的同学要集

中留意细致听，在同桌读错了的会认读字下面做个记号，同桌读完后,

帮助他订正。

⑵出示任务：同位互读课文，留意读准会认读的字;假如同桌读

错了，在他读完后帮助其订正。（3）反馈指导：①提问：您帮助同

桌订正了哪个字的读音?或：同桌帮助你订正了哪个字的读音？②预

设：后鼻韵母：兴、镜;平舌音：座、洒;翘舌音：照。③正音后，

单字开火车检查、巩固（直呼）。

⑷自由练习读准课文，再指名朗读，并反馈指导，重点指导认读

字的读音。4.相识偏旁衣字旁。

（1）导语：同学们，我们已经学习了不少偏旁，也知道偏旁表示确

定范围的意义，能帮助我们学习生字。今日，我们又要学习一个新的

偏旁，请同学们在双横线中会认读字里找一找，我们要通过哪个字学

习什么新偏旁?它们分明表示什么意思呢？（2）反馈指导：

裙（"衣""君"）衣字旁、表示一种服装

⑶小结讲解：同学们找得真准，说得也很好!"裙"字的"衣字旁"，

以"衣字旁”取义的字，多与衣服、布匹有关，如"裤""衬衫"。（一边讲

解，一边通过PPT演示。）@PPT出示，并齐读："裙"字一一"衣"，

衣字旁

(5)小结：今日我们又交了以个偏旁新挚友：衣字边。这些偏旁挚

友作用可大了，他们表示确定范围的意义，能帮我们牢记字宝宝，还

可以帮助我们相识更多的字宝宝。

5.读通顺课文和接着学习会认读的字。

(1)导语：刚才我们读准了会认读字的读音，学习了新的偏旁，接

下来我们学习把课文读通顺，接着学习会认读的字。

⑵出示任务：在读准音的基础上，朗读课文，做到不添字、不漏

字、不回读，留意句子中间的停顿，读完后给会认读字找挚友，用横

线标注出来。(提示：一般状况下连在一起读的是它们的好挚友，有

些字在课文中是单音节词，不用硬给它们找挚友，可留待口头组词找

挚友。)(3)反馈指导：

①反馈订正画词状况，相机强调“连在一起读的才是好挚友"。

②PPT出示课文词语：“彩虹〃"一座""提着〃"浇花〃"洒下来〃"挑

水,，“兴奋,，〃拿着〃〃镜子〃“秋千〃〃花裙子〃。(会认读的字注音，直呼读字

读词，方式如："虹、虹、虹，彩虹的虹"。)齐读，自由读。⑷给“虹、

座、提、浇、洒、挑、兴、拿、镜、照、千、裙”口头组词(“照"在课

文中为单音节词，通过组双音节词或多音节词，理解该单音节词的词

义以及该字字义/座〃是量词，通过说"一座()"，进一步理解意思，并

运用。)①(贴出会认读字的字卡后)出示任务：请同学们想一想，这

些字在生活中，它们会和哪个字宝宝组成词语的呢?同桌说一说。②

反馈指导：

逐一反馈，学生组词正确的，就以字卡为中心板书成词语;如学

生用同音字组词的，则把这个词语板书在副板书位置，以示区分和订

正。

假如学生组的词语是常用词语，可相机让学生口头用词语说一句

话。(留意说话数量的把控，不要喧宾夺主。)让学生说说：“一座()”

将学生组的词语带读一、两遍。

③小结：同学们真专心，能在生活中积累那么多词语，其实生

活就是一个大课堂，我们可以通过生活相识许多字，知道许多词语。

⑸学习读通顺课文。

①导语：通过课文的词语和我们组的词语，我们了解了会认读

字的意思，在这个基础上有信念把课文读好吗?我们读课文的时候，

要留意长句子的停顿，不要把会认读的字宝宝的好挚友拆散了。

②出示任务：请同学们朗读课文，做到不添字、不漏字、不回

读，留意标点符号的停顿和长句子中间的停顿。③反馈指导：

通过分自然段个别指名读检查，留意指导读好下面句子的停顿和

问句的语气：爸爸，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，

把水洒下来，不是我在下雨了吗？妈妈，假如我拿着你梳头用的那面

圆圆的镜子，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？哥哥，假如我

把你系在门前树上的秋千拿去挂在彩虹上，我坐着秋千荡来荡去的时

候，我的花裙子不就成了一朵彩云飘来飘去了吗？④自由朗读、齐读

全文。

⑸总结：通过努力，我们能读好长句子的停顿，并能读好问句的

语气，真不错。6.会认读字的认字初步评价。

⑴同桌打乱字卡依次相互检查并订正。（2）嬉戏认字（注：所出示

的字脱音节）。（三）图文结合，了解课文内容，品读语句，感悟课文

主题。

导语：我们学习了会认读的字，能正确流利朗读课文了，下面我

们结合课文的图画，学习课文，看看课文中的“我”有哪三个和“彩虹〃

有关的愿望。L图文结合，了解课文内容及心愿。（1）看图说话。

@PPT示课文图画，出示任务:视察课文的这两幅图画，想一想，

图画上的小女孩是课文中的谁?她分别在彩虹上干什么？②反馈指导:

预设：图画上的小女孩是"我"；第一幅图"我"在彩虹上给田地里的蔬

菜浇水，其次幅图"我"在彩虹上荡秋千。（2）图文结合，了解课文内

容。

①出示任务1：朗读课文，给课文的自然段标上序号;然后依据

课文内容，在每一幅图画旁标上对应自然段的序号;你是怎么知道的，

在课文中用横线划出相关的句子。

②反馈指导：（接受汇报一幅，朗读该句子、自然段的方法进行。）

PPT出示课文图画，指名同学朗读与图片相对应的自然段。师生共同

评议。预设：第一幅图对应第2自然段，其次幅图对应4自然段。

出示句子并正确朗读：爸爸，你那把浇花用的水壶呢?假如我提

着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？哥哥，你系在

门前树上的秋千呢?假如我把它挂在彩虹桥上，坐着秋千荡来荡去，

花裙子飘啊飘的，不就成了一朵彩云吗？③反馈订正后，出示任务2：

你发觉课文哪几个自然段的内容没有图画?在这个自然段前画一个团,

再读一读;然后想一想：假如让你来给它们画一幅画，你会画什么呢?

④反馈指导：（接受汇报一幅，朗读该自然段的方法进行。）预设：

第一自然段：在天空中画一条彩虹；第三自然段：画“我"拿着镜子坐

在彩虹上给妈妈照镜子梳头。

⑤小结过渡：课文讲了小女孩希望拿着水壶到彩虹上帮爸爸给

田地浇水，希望拿着镜子到彩虹上给妈妈照镜子梳头，希望穿着花裙

在彩虹上荡秋千给哥哥看。2.关注小女孩的奇妙愿望，品读语句，

感悟主题。

导语：我们通过图文结合，了解了课文内容，知道了小女孩想做

的三件事情，那么，你觉得这个小女孩希望家人怎么样?她是一个怎

样的小女孩？（1）出示任务：朗读课文，想一想，你觉得小女孩希望家

人怎么样?你是从那些句子中知道的?用横线画出这些句子。（2）反馈

指导。

预设：工.希望爸爸不再那么辛苦。句子：你就不用挑水去浇田了，

你兴奋吗?2.希望妈妈变得更美。句子：我拿着圆圆的月亮照着你梳

头，你兴奋吗?3.希望哥哥兴奋。句子：你望见了，兴奋吗？找到一

个句子就指导感情朗读这个句子，以感情朗读表示理解。

追问：从三个表达小女孩奇妙愿望的句子中，你可以看出她是一

个怎样的小女孩?（预设：是一个爱家人的小女孩