12 古诗三首 示儿（教案）部编版语文五年级上册

/教案：古诗三首示儿（部编版语文五年级上册）教学目标：1.知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解古诗《示儿》的内容。2.过程与方法：通过反复朗读、讨论和小组合作，培养学生对古诗的鉴赏能力和文学素养。3.情感态度与价值观：引导学生理解诗人对祖国的热爱和对民族命运的忧虑，培养学生的爱国情怀。教学内容：1.学习并掌握古诗《示儿》的词语和句子。2.分析诗的结构和韵律，理解诗的意境和主题。3.通过古诗的学习，培养学生的文学鉴赏能力和审美情趣。教学重点与难点：1.教学重点：古诗《示儿》的词语、句子和诗的结构、韵律的理解。2.教学难点：对诗的意境和主题的深入理解，以及对诗人情感的把握。教具与学具准备：1.教具：多媒体设备、投影仪、课件等。2.学具：课本、练习册、文具等。教学过程：一、导入（5分钟）1.激发学生的学习兴趣，引导学生关注古诗的学习。2.回顾上节课学习的内容，为新课的学习做好铺垫。二、新课导入（10分钟）1.介绍诗人陆游的背景和成就，激发学生对诗人的敬仰之情。2.引导学生关注诗的题目《示儿》，激发学生对诗内容的好奇心。三、古诗学习（10分钟）1.引导学生朗读古诗，注意语音语调和节奏的掌握。2.分析诗的结构和韵律，帮助学生理解诗的节奏和韵律美。3.解读诗句，解释生僻词语，帮助学生理解诗的内容和意境。四、诗歌鉴赏（10分钟）1.引导学生对古诗进行鉴赏，分析诗的意象和表达手法。2.组织学生进行小组讨论，分享对诗的理解和感悟。3.邀请学生分享自己的观点和感受，培养学生的表达能力。五、诗人情感分析（10分钟）1.引导学生从诗句中感受诗人的情感，理解诗人对祖国的热爱和对民族命运的忧虑。2.组织学生进行讨论，引导学生深入理解诗人的情感。3.邀请学生分享自己的感受和理解，培养学生的情感表达能力。六、课堂小结（5分钟）2.提醒学生要热爱祖国，关注民族命运，培养学生的爱国情怀。板书设计：1.在黑板上写出古诗《示儿》的题目。2.在黑板上列出诗句，注意诗句的节奏和韵律。3.在黑板上标注出诗的结构和重点词语。作业设计：1.要求学生朗读并背诵古诗《示儿》。2.要求学生写一篇关于古诗《示儿》的读后感，表达自己对诗的理解和感悟。课后反思：1.回顾本节课的教学目标和教学内容，检查是否达到预期效果。2.反思教学方法和教学手段的运用，考虑如何改进教学效果。3.反思学生的学习情况和反馈，关注学生的学习进步和问题，为下一节课做好调整。需要重点关注的是“诗歌鉴赏”这个环节。在这个环节中，教师引导学生对古诗进行鉴赏，分析诗的意象和表达手法。这是本节课的核心内容，也是教学的重点和难点。在这个环节中，教师需要运用适当的教学方法和策略，帮助学生深入理解古诗的艺术魅力，提高他们的文学鉴赏能力。一、诗歌鉴赏的意义诗歌鉴赏是古诗教学的重要环节，它有助于学生深入理解古诗的艺术魅力，提高他们的文学鉴赏能力。通过诗歌鉴赏，学生可以学会如何欣赏古诗，如何理解诗人的情感和思想，如何把握诗的艺术特点，从而提高他们的文学素养。二、诗歌鉴赏的方法和策略1.引导学生关注诗的意象意象是诗歌艺术的重要组成部分，它是诗人通过具体的物象来表达自己的情感和思想。在诗歌鉴赏中，教师应引导学生关注诗的意象，帮助学生理解意象与情感之间的联系。例如，在《示儿》这首诗中，诗人陆游用“死去元知万事空，但悲不见九州同”来表达自己对祖国统一的渴望。教师可以引导学生分析这两句诗中的意象，如“死去”、“万事空”、“悲不见”、“九州同”，帮助学生理解诗人通过这些意象表达出的情感和思想。2.分析诗的艺术手法诗歌的艺术手法是诗人表达情感和思想的重要手段。在诗歌鉴赏中，教师应引导学生分析诗的艺术手法，如比喻、拟人、对偶等。通过分析艺术手法，学生可以更好地理解诗的意境和主题。例如，在《示儿》这首诗中，诗人运用了对偶的手法，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”。教师可以引导学生分析这两句诗中的对偶手法，帮助学生理解诗人通过这种手法表达出的情感和思想。3.感悟诗人的情感诗歌是诗人情感的抒发，理解诗人的情感是鉴赏诗歌的关键。在诗歌鉴赏中，教师应引导学生感悟诗人的情感，帮助他们理解诗人的心情。例如，在《示儿》这首诗中，诗人陆游表达了对祖国统一的渴望和对民族命运的忧虑。教师可以引导学生从诗句中感受诗人的情感，如“死去元知万事空，但悲不见九州同”。通过感悟诗人的情感，学生可以更好地理解诗的意境和主题。4.启发学生进行创意表达诗歌鉴赏不仅仅是理解诗的意境和主题，还包括对诗的再创造。在诗歌鉴赏中，教师应启发学生进行创意表达，帮助他们用自己的语言和方式来表达自己对诗歌的理解和感悟。例如，在《示儿》这首诗中，教师可以引导学生用自己的语言来描述诗的意境和主题，或者用自己的方式来表达对诗的理解和感悟。通过创意表达，学生可以进一步提高他们的文学鉴赏能力和审美情趣。三、诗歌鉴赏的实践与反思四、教学活动设计为了有效地进行诗歌鉴赏，教师需要设计一系列的教学活动，以引导学生深入文本，体验诗人的情感世界。1.朗读与感悟诗歌的韵律和节奏是传达情感的重要手段。教师可以先让学生自由朗读诗歌，感受其语言的节奏和韵律。随后，教师可以示范性地朗读，注意语气、情感的把握，让学生在听的过程中体会诗的情感。接着，教师可以引导学生模仿朗读，鼓励他们用自己的声音表达诗的情感。2.意象分析教师可以引导学生识别诗歌中的关键意象，如“死去”、“万事空”、“悲不见”、“九州同”，并讨论这些意象在诗歌中的作用。通过小组讨论或全班交流，学生可以理解意象如何构成诗歌的意境，如何体现诗人的情感。3.艺术手法探讨教师可以提问学生关于诗歌中使用的艺术手法，如比喻、拟人、对偶等，并引导他们分析这些手法如何增强了诗歌的表现力。例如，诗中的“死去元知万事空”中的“死去”和“万事空”形成了对比，突出了诗人的悲愤之情。4.情感体验教师可以通过创设情境，如播放相关的音乐、展示历史背景图片或引导学生想象诗中的场景，来帮助学生更好地体验诗人的情感。这种情感体验可以让学生的内心与诗人的情感产生共鸣，加深他们对诗歌内容的理解。5.创意表达教师可以鼓励学生通过绘画、表演、写作等形式，将自己的对诗歌的理解和感悟表达出来。这种创意表达不仅能够锻炼学生的综合能力，还能让他们从不同的角度体验诗歌的美。五、教学评价诗歌鉴赏的教学评价不应仅限于学生对诗歌内容的记忆和理解，更重要的是评价学生在鉴赏过程中的参与度、思考深度和情感体验。教师可以通过观察学生的课堂表现、聆听他们的朗读和创意表达，以及阅读他们的读后感或鉴赏文章，来综合评价学生的学习效果。六、教学拓展为了让学生更好地理解和欣赏古诗，教师可以组织一些拓展活动，如古诗朗