人教版七年级下《孙权劝学》教学案

人教版七年级下《XX劝学》教学案

例设计

《XX劝学》教学案例

【学习目标】：1、理解并积累文言词汇，疏通文意，熟读成诵。，

2、品味人物对话的语气，揣摩人物的神态和心理，并能进行创造性阅读。

3、理解本文勤勉求学，开卷有益的主旨，培养学生良好的读书习惯和自学

能力。

【教学重点】：揣摩体会人物的语言特点。

【教学难点】：理解XX与XX话的含义。

【教学方法】：可通过朗读来揣摩领会人物形象，让学生进行讨论来理解

课文。

【教学时数】：安排一课时。

【教学过程】：

教学设计

一、导入：

师：同学们，读过《三国演义》吗?天下大势分久必合，和久必分。话说三

国鼎立之时，吴王孙权雄霸一方。其手下有员名将叫吕蒙，此人武艺高强，战

功卓著，曾随周瑜、程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴

王孙权的信赖。可他就是不喜欢读书，他觉得自己一介武夫读书何用，这不，

孙权又来劝他了。（解说：由故事导入，引起学生学习的兴趣，同时让学生对文

章中的人物有所了解。）

二、XX与《资治通鉴》

师：这篇文章选自《资治通鉴》，哪位同学来介绍一下相关资料?（学生自由

发言）

师：这部书是北宋史学家司马光编撰的一部编年体通史，说到司马光，我

们对他少年时《司马光砸缸》的故事非常熟悉，我们一起来认识司马光（幻灯演

示）。

三、解读

师：《孙权劝学》究竟怎样个劝法呢?我们来了解一下文章，先来听录音，

听的时候注意掌握字、词的读音。

（学生自由朗读，教师及时指导，特别强调重音、停顿等朗读技巧。）

学生结合课下注释读文章，疏通文意，有疑问的划出来师：学习文言文我

们要多积累文言词语，标注一下你觉得本文需要特别记忆的文言词语。（幻灯演

示）

生甲：当涂、辞、治经、涉猎、见往事

生乙：即更

（解说：文言实词和虚词的理解及积累是文言文的教学重点。先疏通文意，

再作重点记忆，合乎学生学习的思维规律。提高学生学习的自主性。）

四、整体感知

师：大家齐读课文，读完后请几位同学复述、概括故事情节。

生：这篇文章主要讲了孙权劝吕蒙学习，吕蒙听劝开始学习，学业大有长

进的故事。

生：这个故事讲孙权两次劝学，吕蒙始就学，后大有长进。

师：吕蒙在孙权的劝说下开始学习，学的效果看来不错，文章中是怎样表

现出来的。

生：XX与XX的对话。

师：由此可以看出通篇文章故事情节的展开都是通过人物对话来展现的，

那我们把人物对话部分挑出来。

（解说：这一环节培养学生自读及概括能力）

五、课文研析

师：全文几个人物?几次对话？

生：全文3个人物;3次对话。

师：同学们带感情读，把握人物形象。

师：三次对话语气一样吗？

生：不一样。孙权第一次劝学时态度非常坚决。"不可不学〃，，双重否

定，语气坚决。第二次时隐隐有不满、责备。鲁肃与吕蒙对话表现的是惊异。

生：孙权第二次劝学是有不满，但我以为更多的是关心、爱护。现身说

教，语重心长。生：鲁肃与吕蒙对话时，鲁肃是惊异，吕蒙是自豪。

师：权蒙对话孙权是王，对蒙的劝说态度恳切，蒙肃同为将士，对其变化

之大显示出惊异、赞叹。

师：下面我们请同学挑人物读，大家注意听，看他读的好不好?哪句话读的

最好?好在什么地方？

（通过有感情的读，学生容易理解把握人物）

师：读得好不好？

生：好！

师：哪位同学敢挑战他？

师：他读得怎么样？

生：精彩!

师：说说你的理由。

生：读出了感情。

师：读出了感情，恰当的说应该是读出了“语气"。哪个词体现了语气？

生："邪"

师：什么语气？

生：反问。

师："邪"是表示反问的语气词，相当于现在汉语的“吗〃。文中还有其他语气

词吗？

生：有。"耳"、"乎"。

师：分别表什么语气？

生："耳”是表示限制的语气词，相当于现在汉语的“罢了〃，

"乎”是表示感叹的语气词，相当于现在汉语的"啊

（语气虚词的积累）

师：根据刚才我们分析的，分小组有感情的读文章，一会儿找同学分角色

读。（两组同学分角色读）

师：同学们读得非常好。哪一组同学能抛开课本，在原有内容的基础上再

加工给我们来个小课本剧表演。（一组同学上台表演）

师：再现了当时的场景，演绎了一段白话《孙权劝学》，让我们也是刮目

相待呀！

（解说：学生在理解课文的基础上充分朗读课文，让学生积极参与，在教学

中扮演重要的角色，调动学生积极性，最大限度的调动学生的学习热情，激活

课堂气氛，很好的培养学生自读古文的能力。培养学生表达、表演能力）师：吕

蒙在孙权的再三劝说下，开始读书学习，并取得良好的读书效果。文中有两个

成语突出表现了吕蒙进步之大，请大家找出。

生：XX刮目相待（幻灯演示）

六、体验反思

师：昔日吴下阿蒙，经过发奋努力，让同僚刮目相待，

说到这我们不禁想到前几天学的一篇文章《伤仲永》，读完这两篇文章你

有何感想?联系你的生活体验谈谈你的看法。

生：学习对一个人来说，确实很重要。

生：仲永受于天而不受于人，最终泯然众人;吕蒙通过自己的努力，让人刮

目相看。通过对比体现出开卷有益。

生：活到老学到老。吕蒙那么大年龄才开始学习都让人刮目相待，我们更

应该珍惜时间好好学习。

师：好，活到老学到老，我把这句话送给大家。仲永天资聪颖，因后天没

有学习，最终泯然众人;吕蒙那么大年纪才开始就读，但经过努力，让人刮目相

待。看来读书确实有益。

（解说：新课程标准要求注重学生的感情体验，注重学生表达能力培养。把

这两篇课文比较阅读，学生能够深入理解开卷有益的中心，引起学生感情共

鸣，避免教条式教学，起到事半功倍的教学效果。）

七、拓展延伸

师：古今中外，许多仁人志士都意识到了读书的重要性，谁能说一些有关

读书的名言警句吗？

生：读书破万卷下笔如有神。

生：书是人类进步的阶梯。

生：书读百遍其意自现。

生：书到用时方恨少。师：“书到用时方恨少"，让我们一起多读书，读好

书。最后送大家一句话，我们师生共勉“穷者因书而富，富者因书而贵!”

（解说：课外