一年级下册道德与法治教案 - 3.我不拖拉 部编版_第1页
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文档简介

基于课标的课堂教学设计我不拖拉课时》提出课程以儿童的生活为基础，对儿负责任、有爱心的生活，动脑筋有创意的生活。《我不拖拉》就是根据负责内容学生认识到拖拉造成的不良后果。这一年龄阶段的学生，生活规律和时间观念不强，通常会认为拖拉一下没关系。所以教材用反问句式做栏标，强调肯定的结论。小组讨论的情境图包含两个教学层次：一是时间的意拖拉的坏习惯，首先自己要有意识；二是改变拖拉的坏习惯的过程，需要用耐心和毅力来坚持。这部分教学的重点是方法习得。教材用连环画的形式讲述了小明的故事。故事中的小明是注意力不集中、自控力差的学生的代表。小明用画张妈妈的图片贴在桌上的方法，就像是妈妈常在身边提醒自己，也、计时器来帮忙。小主持人用留白的形式“我还有和拖拉说再见教学重点教学难点通过讨论、体验、交流的方式认识拖拉的后果，体验抓紧时间做事的意学情一年级学生虽然入学时间不长，也会渴望新的学习和生活目标，但由于，经常有学习、生活、劳动等方面的拖拉现象发实践活动、评价反馈等途径，由浅入深地认识到拖拉的危害，让学生敢于面对、学会解决，找到告别拖拉的好方法，学会珍惜时间，养成不拖拉的好习/学习目标拉的害处;2.通过讨论、体验、交流等方式认识到做事拖拉带来的后果，树立基本的时节设计与教师活动1.小朋友们，在遥远的地方有个美丽的小镇，小镇上的居民热情好客。他们想邀请我们去那做客呢，你们想去吗？悄悄的告诉你们，这里的居民有个与众不同的特点，是什瞧，他们欢唱着儿歌拖拉镇的小居民，时常会说等一下，凡事都要等一下！拖拉镇的小居民，做事总是还没完，三心二意2.拖拉小镇上拖拉鸟的故事及小镇上存在的拖拉现象。边看边发现拖拉学生听老师的导入并给出图片和文字，引导学试着让学生说出这两种现己是拖拉际也多学课程，容生的容易想从，容提出问题，结合教材和实际生活，想一想拖拉一下没关系吗？给出教材场景。的的拖中拉的办钟，常洗脸八实藏在克服拖测现象《我不拖拉》一课，学生们学会了很多的知识，知道了拖拉的后果并学会了合理安排自己的时间，学习热情和学习效率都很高。具体表现在以下几点：1.整节课的活动性强，无论是学生小组的活动，还是同桌的交流。2.四个板块清晰明了，层层递进，从一开始的创设情境引出拖拉到职业体验，拒绝拖拉，到群策群力，克服拖拉，再到最后的坚持，努力告别拖拉，每个环节之间紧密配合。3.再让学生说拖拉过程中，注重学生的引导，扎实开展活动，由于学生对自我的认识存在一定的难度，为此借助明明这个假设人物一步步引导学生去对照自己，注重了榜样的示范和整节课中，

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