赴澳大利亚学习总结

赴澳大利亚学习总结【篇一：赴澳大利亚培训学习心得体会】赴澳大利亚培训学习心得体会2012年8月，我来到澳大利亚昆士兰首府布里斯班,在奥克兰、悉尼等进行了为期半个月的培训和参观交流。对澳大利亚的教育体制有了一定的了解，下面我从培训启示方面谈谈自己的感想。一、建立立体交叉多元化的教育体系是终身教育的前提教育体系澳大利亚职业教育与普通高等教育之间是互通的，绝大多数的高中毕业生已经在高中阶段已经有工作经验而且培训获得了职业教育的一级、二级证书，学生高中毕业可以选择职业教育，也可以选择普通高等教育，这使得今后的教育选择目的更加明确。而目前国内的教育，职业教育和普通教育始终是两个不同的教育体系，课程之间没有贯通和衔接，不同教育体系间的学历、学分互不认，不同学校校及学科之间没有衔接，这是学生在不同教育系之间的转学或继续深造的一大困难。二、开发切合实际的学习资源是职业教育成功的关键澳大利亚现行的职业教育内容是由各行业通过“国家行业顾问机构”、学校、企业共同制订，因此培训的针对性非常强，和行业企业结合的非常紧密，加之有学校教师参与开发与制订，所以实施起来可操作性很强。反思我们的职业教育，更多的还是普适性的教育内的培训，培训内容与企业岗位需求很难做到有效衔接。这就要求我们课程内容的改革必须贴近生产，贴近岗位工作内容，要做到与企业紧密结合，就要与企业共同开发课程，这里一方面要深入企业调研，另一方面要真的吸纳企业人员共同参与，而不是在课程开发团队仅仅挂上几个企业人员的名字而已。半个月的培训虽然切身感受到了我们的职业教育在理念上和做法上的差距，感觉到我国现阶段的职业教育还是大有可为，还有很大的提升空间，力争把自己受到的一点启发结合专业实际落实到今后的教学工作中，最后，半个月毕竟还是太短暂，了解的不会那么全面和深入，也仅仅是我个人的切身体会与思考，不妥之处还请批评指正。【篇二：赴澳大利亚中央昆士兰大学学习交流总结】赴澳大利亚中央昆士兰大学学习交流总结2011年8月4日至31日，作为西南民族大学的一名教学老师，我有幸和外国语学院、化学与环境保护学院、计算机科学与技术学院和国际教育学院的10位教师一起赴澳大利亚墨尔本cquniversity进行了为期一个月的学术交流活动。cquniversity是澳大利亚的著名大学之一，尤其工程、it、商科、传媒是它的特色专业，在国内外享有盛誉，cqu在教学质量、教学方式、教学设施、学术钻研和成果等领域都取得了一系列成就，并连续两年获得年度国家教育输出的成就奖。在校学生数两万一千四百名，其中国际学生六千名左右，来自超过100个国家，cquniversity是一所拥有丰富多元文化，活力十足的大学。通过近一个月的学术交流活动，我感到受益匪浅。我通过在cquniversity一个月的课程学习以及与老师，同学们的交流，我了解到澳大利亚大学课程设计和管理制度，掌握了外语沟通方式和技巧，了解到一些国外先进的教学方式，提高了英语教学的实际运用能力。其中主要的心得体会有以下几点：一、教学上重视学生参与，启发学生的创造性我们在cquniversity亲自参与了他们的英语听力课、写作课、计算机课等课程，通过观察我发现在cquniversity的课堂上，老师注意引导学生去思考、去表述自己的观点，而不是满堂灌，在学生对基本知识有深入了解的基础上，在老师的引导下，由他们开放思维，进行自主表达。许多课程都需要大家讨论，这对于提高交流的意识和技巧非常重要。例如在一堂英语课上，老师给学生发一些带图的卡片，让学生把这些卡片组织成一个故事，然后每个学生都相互交流，自己用英语告诉别人这个故事，通过这种方式，学生参与的积极性很高，即使一些害羞的学生也积极参与进来。还有一堂课讲思维的方法，老师做了各种着色帽子，让学生挑选戴上，白色帽子代表事实，红色帽子代表积极的思维，黑色帽子代表消极的思维，绿色帽子代表长远的思维，然后老师选择一个话题，让戴不同颜色帽子的同学来发表观点，从而使同学们很形象地了解不同思维的方法。二、课程设计重视学生能力培养cquniversity面对大部份学生是国际学生，他们面临着以后要在澳大利亚生存与找工作的问题，所以cquniversity在课程上设计了很多实践课程，如面试技巧训练、商业活动训练等等，学生可以自由有阶段性的、但又是可连续的教育与培训课程，也可通过面授或者远程教育。使学员可以在不同时期、根据自己的需求决定所修课程，学员可以通过课程学分认证灵活地在证书、文凭或者只是提高个人品位等方面自由选择；在教学组织方面，针对不同的学习对象和课程类型，采取各种灵活多样的方式、方法和手段开展教学工作，为一切愿意接受教育或培训的人员提供有效的服务。因此我们在学校看到了很多都是边工作边学习的。其中很多是业余时间学习。对于我们的启示在于：第一学院的设施设备很重要，但是不能讲场面，学校的发展取决于人才培养的能力和成果。北墨尔本学院的很多设备比起我们也不算先进，但是我发现其试验中心严格按照企业生产要求建造，连参观人员在参观路线和规定都要遵守企业的生产标准，特别是安全标准。第二、职业院校应该及时地了解社会职业岗位需求和变化，紧密联合企业学习职业能力，然后可以大量开展职业培训，对需要提高职业能力的人提供学习的机会和场所。三、老师老师是教育的实施者，老师的能力如何直接决定教育的水平。在了解到该学院的老师多是来自企业第一线的资深行业专家、并且还有很多业内人士在学校兼职讲课，帮助充实学校教师队伍。确保教学不脱离行业的实际需求。很多企业愿意将自己最新式的设备送给学校，给学校一个强有力的支持。还有的企业接受学校的老师到他们企业里学习最新的技术，老师定期到企业进行岗位实践,这就保证了老师教给学生的也是最新的技能，形成了良性循环。教师一般至少有3－5年所教行业中的专业工作经验，并与企业保持着密切联系，一般不直接从大学毕业生中招聘职业教育教师。并且对老师的资格每过几年进行一次审核。就我们教师而言，首先也需要进行能力和知识的补充，现有的工作中难有时间和更多地机会外出学习。特别是对现有教师进行培训的问题上，学院可以联系一些行业知名企业，让老师能有机会参加企业的培训。第二学院要注重引进具有实践经验的专业人员充实师资队伍，特别是提高教师待遇，让企业人员愿意进入学院教学，包括兼职教学。五、课堂课堂是教学实施的场所，是体现教学理念和教学技巧的重要一点。本次培训中在北墨尔本高等技术学院我们上课的地点主要有两个，一个是传统的理论课堂，一个是实训场所教学现场。在传统教学教室中，依然有些变化，比如课堂的桌椅摆放上，更加自由。没有传统的讲座和讲台。老师和学生的空间距离还是最近。当然前提是小班教学下，但是值得借鉴的还是我们的老师在上课上：首先要学会调节课堂的气氛，高高在上的、权威式的教学，以教师为中心的教学，反对学生提问和质疑时教师，实际上可以进行调整。第二教学内容的设计上，教学目标的设计上要以岗位的培养岗位胜任能力为目标，教学内容包括考核要以真实岗位的能力需要为标准，特别是在授课内容难度和考核难度设计上要参考实际岗位知识技能需要。第三，教学内容的讲授过程，要看中学生的掌握，所以在授课上采用多种方式教学，不断强化学生理解。考核也要给学生更