文化成绩对体育特长生高考升学的影响分析研究 体育运动专业

文化成绩对体育特长生高考升学的影响内容摘要：近几年来，有关特长生的文化成绩对高考升学的影响的问题越来越引起人们的重视，同时也引起了社会各方面的强关注。对此，我们将采用调查问卷法、分析统计法、逻辑归纳法、文献资料法对海南中学体育高考生进行了全面调查研究。相关研究表明，凡是搞体育的学生，学习水平一般都低于普通生，而且根据历年体育高考经验，相当大一部分体育特长生最终都是因为文化课没有达到高考的分数线而名落孙山。这种运动训练与文化学习失衡现象，一直都是困扰体育高考考生和教练员的问题。本文应着力提高文化成绩的力度，应进一步提高体育高考生的运动技术水平，应更加明确掌握好其训练的时间课内、业余体育教师指导体育高考生的情况及动因。关键词：体育特长生；文化成绩；高考升学；影响绪言早在二十世纪八十年代，具有运动训练权威的前苏联体育理论专家马特维也夫在世界体育科学大会上指出“未来运动成绩的增长主要的不是靠最大限度地发展运动员的体能和机能，而是靠运动员的智能。现代运动员强调智力训练，而智力训练的基础正是运动训练双方—教练员和运动员的文化素质。中学阶段的体育特长生不仅是运动训练打基础的阶段而且也是文化课学习的重要时期。”提高高考体育特长生文化课的学习成绩不仅对其自身文化素质的发展以及升学目标的实现有着重要的作用，同时也有利于学校教学管理以及国家体育后备人才的培养。海南中学校田径队应届毕业生，以体育类考取大学，体育成绩合格，文化成绩却不合格。造成文化成绩低而无法被国家重点大学录取，从而选择放弃上大学辍学等行为。通过本次调查分析海南中学校田径运动队，以及往届运动员的成绩比对。这种运动训练与文化学习失衡现象一直都是困扰体育高考考生和教练员的问题。体育特长生不重视基础文化课的学习，过于偏向体育训练，从而导致了学习和训练的失衡，不仅影响到了学校整体教育教学目标的实现，使培养全面发展人才的目标受到阻碍，这些特长生由于文化课的偏弱，会导致在参加高考中失利，而上不了与之对应的体育类大学。对于其今后升学和接受更高层次的专业教育有着重要的影响。同时在实际教学中对教师的教学工作，也带来了一些不必要的麻烦。对于体育特生自身来讲，这种失衡不仅影响了其个人素质的全方面发展，也在很大程度上影响了其今后的就业和工作。因此分析高考体育特长生文化学习现状，并提出针对性的解决方案或对策，对于提高体育特长生的个人素质、提高学校升学率、培养优秀的体育后备人才有着重要意义。当今高考也正在从单纯考察知识内容转变为探究性与生活联系为主，这是新课改的精神。面对越来越大的竞争压力高考的难度会逐渐增加区分度加大，如果不彻底改变海南中学体育特长生的这一现状，必将对这些学生甚至这几批学生带来不利影响，同时也影响到学校在今后力学方面的招特长生的怪圈。体育高考生在学校新课标转型期，要提高自身的学习水平和适应能力，更好地适应高中课堂环境。体育学习过程是身体体验和思维活动经历一个实践和创新的过程。特别是在一些高中文理分科或大综全的学校，由于学生未来高考所走的艺体之路，提前决定了其鲜明的学习目的较之文理专业的学生，其心里背负了专业成绩和文化成绩的双重压力因此转变诱导这部分同学的学习方式，培养正确的学习态度，促进学生全面和谐发展，提高学生素质，为高校输送更多的优秀人才，是高中体育教师责无旁贷的工作。为此本人拟就这一问题进行了调查研究。1研究对象与研究方法1.1研究对象本次研究以海南中学体育高考生和12名体育教师为调查对象。1.2研究方法1.2.1文献资料法利用校园图书馆全文数据库与百度以及相关文献书籍收集相关材料。1.2.2调查问卷法在调查问卷过程中采用统一发放、定期收回的形式故回收率为100%。教师发放问卷12份，回收12份，其中有效问卷12份，回收率100%。1.2.3访谈法对海南中学体育训练指导教师共12名进行了访谈，从而掌握了大量的有效信息。1.2.4数理统计法根据课题研究需要对咨询、调查收集的有关数据利用图文表格的方式2研究结果与分析2.1海南中学高考体育高考生生文化课学习现状目前海南中学体育成绩考取国家重点大学的要求体育线均合格，但文化成绩相差甚远。个别队员除训练时间会出现再训练场地，上课时间会去网吧游玩或是在宿舍区睡觉，不去上课不学习等行为不注重文化成绩。造成文化水平低，考取大学文化成绩水平不合格等。在思想上对文化课学习重视不够从调查体育老师的训练队来看很多体育高考生生只重视体育训练和比赛成绩不重视文化课的学习和思想修养的提高。其中部分体育特长生是从小学开始就热衷于体育偏废了文化课的学习到了初中和高中时学习成绩更跟不上了远远地低于了其他学生。也有部分则是在高三的时候由于文化课成绩太差才被迫参加体育训练的。所以大多数体育特长生文化课成绩都比较差，考试排名在年级或班级里总是靠后，因而从未体验过学习成功的喜悦感。越没兴趣越学不好，学得不好就更没兴趣，久而久之就对文化课的学习产生厌烦情绪，形成一种恶性循环。在文化学习与训练双重的压力下，他们更偏重于体育训练而忽视了文化课的学习。体育训练指导教师过分强调体育训练而忽视学生文化课的学习，是高考体育生文化课成绩差的外因。由于缺乏体育训练指导教师正确的思想指导大多数体育高考生不能认识到文化课学习的重要性加上性格比较活泼生性好动他们一般很难在思想和行为上约束自己使得有些体育高考生在文化课学习时思想涣散组织纪律较差不仅自己没有学好文化知识而且也影响了他人的学习，造成了班主任和文化课教师的不满很难获得校领导和教师的支持与帮助。根据本人关于体育教师对运动员文化课成绩的访谈显示25%的指导教师对体育高考生的文化课成绩持默认态度；25%的指导教师认为体育高考生文化成绩差责任在文化课老师；50%的指导教师认为体育高考生的文化成绩差属于正常现象不足奇怪。指导教师这种对体育高考生文化课学习不关心和推卸责任的现象在海南中学体育特长生中非常普遍。2.2运动训练与文化课学习缺乏统筹安排。一些体育指导教师安排运动量时只从体育和比赛的要求以及运动员成绩的提高出发去安排训练的时间、内容、运动量和训练强度没有给体育高考生文化学习留有足够的精力和体力。虽然有许多体育高考生本人非常想学好文化课，但是由于运动训练对他们的体力和精力消耗过大，特别是文化课前的大运动量，严重影响了运动员的文化课学习。2.3海南中学体育高考生训练与管理现状海南中学体育训练有两个运动队。一队是专门代表学校参加体育比赛的，招生时学校对他们有优惠分数较低，专项成绩较好的学生，还可以免收校费，这部分人对体育老师充满感激，运动训练非常努力，各种运动项目都是主力运动，成绩也很好，是真正的人才。因为文化成绩较差，他们中的大部分人参加高考一般没有多大希望。二队则是专门参加高考的，高二才进行选拔，一般选文化成绩能达到360分左右，身体素质较好的学生，突击一年参加体育高考。对于发育早、体育成绩突出的学生，可以在高一阶段提前选入校专业队进行基础锻炼。对于发育晚、潜力大的学生，可以在高三阶段集训。实践表明，选拔的最佳时机应在高二因为此时学生已分科，目标明确，各方面能力均处于发展上升阶段，所选队员在队中能起到承上启下的稳定作用。在二队里面有相当一部分学生，是以前从来没有参加过运动训练的，体育基础相当差。由于没有专项训练，他们除了进行一些身体素质的专门性练习外，就是进行有针对性的五项考试内容的训练。而且在高考的兑现阶段容易受到拔苗助长式的训练，力量速度素质较强，而柔韧协调和灵敏素质较差。他们最大的缺陷，是没有体育运动技术的多年沉淀，没有对体育运动规律的感受体会，缺乏对体育运动的精细的本体感觉，运动能力明显不足。因为这些东西是绝不可能一蹴而就的本体感觉和运动能力，要靠长时间的日积月累的魔练才能形成。同时身体的灵活性柔韧性和协调性要在身体素质形成的敏感期，经过长期的锻炼才能形成，错过了敏感期就要花更大的功夫来训练，而且效果就要事倍功半。2.3.1掌握好学生的基本情况根据体育训练队的队员比较活泼、好动的个性特征，必须制定严格的纪律来约束他们的个体行为。要求他们必须按时参加训练和学习。体育训练指导教师要根据运动训练规律，结合学生个人特点，制定出切实有效的训练计划，争取在每次训练课中都能获得最佳训练效果。在达到同样效果的情况下，为体育高考生节省更多的时间出来学习文化课。2.3.2制定严格的训练制度。体育考生好动、贪玩、自律性较差所以对他们的训练管理必须要以严格的训练制度来约束，对其学习、训练、生活都要有明确的规定，同时要加强班主任间的联系，多了解考生的情况，还要多想考生所想，急考生所急。2.3.3加强各学科间相互合作。着力抓好考生文化课成绩对体育生如何进行文化成绩的培养是直接影响到他们能不能进入高一级体育院校的关键。为此，就需要带队教师付出比体育训练更为艰辛的努力。这不仅要求带队教师要加强与各科任教师间的交流合作，改善各科任教师对体育考生认识上的偏见，引起他们的重视，还要及时了解掌握体育考生各阶段文化课学习的情况，发现问题，及时解决。2.4海南中学体育高考生指导教师情况。从指导教师的教育教学能力、课外训练能力、组织课外体育活动和竞赛及裁判能力统计结果来看与表2-2基本符合。表2-1学校体育老师胜任岗位情况统计表体育老师胜任岗位情况百分率(%)完全能胜任89基本能胜任94难以胜任的6从表2-1学校体育老师胜任岗位情况来看,约90%的能胜任和基本胜任，只有6%左右的难以胜任。但对高考生的指导帮助和评价能力以及思想教育能力显得不足。这与指导教师从事教学训练时间长短、自身的知识结构有关。从管理学角度的能级原则来分析，各类能级必须动态地对应任何人都有自己的长处和短处，具有不同长处的人应该安排在相应能级的岗位上，即“量才用人”才能做到人尽其才，各尽所能。高能级的人做低能级的事造成人才的浪费。反过来如果低能级的人做高能级的事则困难较多，影响工作任务的完成。同样道理由于选派的指导教师工作时间短，教学经验不足，不但不能提高体育高考的升学率，甚至会影响学生的前程。表2-2指导教师教育教学及指导评价能力项目体育教学能力训练能力组织课外体育活动能力组织竞赛与裁判能力科研能力进行思想教育能力评价能力强60514848132528中36464649446032差4363431540体育教师指导体育高考学生的动因，分析通过抽样调查教师指导体育高考训练的原因如表3表2-3教师指导体育高考训练的原因训练原因教师人数百分率（%）备注出于事业心766.6学校安排325考生要求18.33个人经济要求216.62.5.1出于事业心从表2-3中可以看到有66.6%的教师出于事业心从事高考前的体育辅导工作，虽然他们所在学校的条件、待遇和场地器材不是很好，但并未影响他们从事体育高考训练的积极性。他们在不规则的场地上、马路上，经受着风吹日晒雨淋克服种种困难，坚持训练，为高校输送合格人才，其精神难能可贵，从海南中学校田径队组建至今已有十多年有余。曾多次夺得省中学生田径运动会，省中学田径生锦标赛第一名，多次参加全国中学生田径运动会，多次获得体育道德风尚奖。曾多次受到学校领导在大会上赞扬嘉奖。海南中学校田径队有良好的训练系统，以及高级教师教练，对运动队尽心尽责。由陈时军，陈跃强，夏明勇等教练，以尚德、睿智、唯实、创新，为教学理念，教出了一批批国家一级运动员和国家二级运动员。这说明只有热爱自己的专业才会有为体育事业付出一切的献身精神。2.5.2考生要求从历年海南中学体育专业录取的学生来看其中有不少文化成绩优异者。但经过调查我发现来自重点中学的很少约占10%左右绝大多数来自海南乡村中学。由于城市学生和重点中学的学生关心的多是文化课的学习对报考体育不感兴趣而农村学生家境贫寒就业门路不广学习条件又差能吃苦因此选择报考体育专业这条路。他们在教师的指导下容易出成绩录取率自然高于城市学生。2.5.3学校安排从表2-3可见有25%的学校要求教师指导体育高考训练。学校方面促使教师从事体育高考训练的主要因素是升学率尤其是普通中学。由于普通中学学生入学时的文化素质差，考上大学的机会少，因此学校要提高升学率只有依靠音体美专业。而从事体育训练的学生由于身体素质较好又能吃苦，通过12年的训练体育成绩基本上能达到录取要求。所以普通中学鼓励教师从事这项工作并给予一定的奖励，从而激发了一部分体育教师的积极性。除此之外，出于个人经济要求等原因指导体育高考训练的仅占16.6%。3对策建议：3.1针对体育特长生进行正确的思想指导。心理学研究认为：学生在行为过程中，如采取积极态度，就会主动配合教师，很快掌握自我调解的手段，取得预如果态度消极，只会造成内部心理阻力，增加心理负担、一切徒劳无益。体育特长生只有明确了学习、训练的目的，了解学习和训练对于他们以后的升学、工作是同等重要的，他们才会自觉地严格要求自己，克服种种困难，出色地完成学习、训练任务。同时对于体育训练队的学生来说，我们要根据学生的实际情况来给他们制定一个合理的奋斗目标，为他们指明奋斗的方向。这个目标包括阶段性目标和总体性目标，不能过高，过高会使学生望而生畏，产生恐惧的心理。另外，引进竞争机制，激发体育特长生积极参与训练和学习主动性。利用青少年争强好胜、不甘落后的心理特征调动学生学习的积极性，形成自我求成，积极向上的学习动机，使学生自觉地进行学习和训练。总之，针对体育考试日常的学习和训练，要依据他们的个性特点，建立起以学校为中心，教师、学生、家长和社会相结合的严密的教育体系，努力对学生进行思想政治教育，激发他们积极进取、奋发学习、刻苦训练的积极性。3.2针对学校领导及文化课教师，规范管理，悉心引导。建立全面的、科学的、严格的管理体系是加强体育特长生学习的重要保证。学校领导特别是学校校长以及各文化课教师对于体育训练和文化课学习的管理以及认识程度对学生取得良好的训练效果，提高文化学习成绩有着重要的作用。首先，学校领导，特别是各个中学的校长要充分认识到文化课学习对于体育特长生和学校发展的重要性，加强宏观控制,建立各种制度和措施，把中学体育特长生的业余训练和文化课的学习纳入学校或教务处的工作计划之内，定期检查，特别是文化课跟不上的学生，应停止训练，让其补课。要求有关领导、班主任和教练员要经常深入课堂、运动队检查作业，定期召开运动队领导组会议，听取情况，及时处理。外出比赛专派文化课教师跟队在空余时间补课，在假期集训期间，安排一定时间补上文化课。学校可以考虑将体育特长生的文化课学习纳入文化科教师以及体育教练员的考核范围。给相关班主任，老师和教练员一定的激励机制,充分调动他们参与、协助体育特长生学习的积极性，以保证学生训练和学习时间的落实，促进文化课学习质量的提高。其次，班主任和相关文化课老师对于体育特长生加强文化学习，提高学习效率起着重要的保障作用。班主任和文化课老师要协同学校领导和教练员协调管理好体育特长生日常工作，对运动员的思想、学习、训练、生活等方面出现的问题做到深入了解，及时发现及时处理，并随时向领导组汇报。转变对体育特长生不好的观念，监督他们养成上课认真听讲、独立完成作业、课前预习、课后复习的良好习惯。在此基础上任课教师对每次的作业严格要求，认真批改，一经发现抄袭现象,即会同班主任对他们进行批评教育，并责令其检查，并张贴，用以教育本人，同时也使其他同学引以为诫。对那些基础薄弱，学习成绩差的学生要针对他们每个人的实际情况进行辅导，找出每个体育特长生学习上存在的问题。3.3教师自身应该以身作则，加强自我修养。转变教学观念，改变教学方法，灵活运用各种知识传递途径方式，调动学生学习的积极性，引起学生的兴趣，增强学生的求知欲望，激发学生学习的热情，不断调整学生的学习情绪，最终达到提高学生学习效率的目标。针对体育高考教练员，加强队员文化课学习重视力度。根据体育训练队的队员比较活泼、好动的个性特征，必须制定严格的纪律来约束他们的个体行为，要求他们必须按时参加训练和学习。作为体育训练队的核心组成部分，教练员对于队员平时的生活、学习以及训练都有着较深的了解，其不仅要为队员取得良好的运动成绩负责任，而且还要承担起队员搞好学习，参加考试、升学的责任和义务。教练员有责任在搞好训练的同时，合理安排时间，督促运动员参加文化课学习。同时教练员还要加强与文化课教师的沟通交流，互通信息，协作配合，取得他们对队员学习和训练工作的支持与配合。深入到队员平时的生活和学习中去，对于那些文化课成绩太差，训练水平突出了运动员责令其停止训练或减少训练量，加强文化学习。教练员还应协调好队员与其他老师以及同学的关系，加强队员生活、学习上的关心、帮助和指导。教练员要根据运动训练规律，结合学生个人特点，制定出切实有效的训练计划，争取在每次训练课中，都能获得最佳训练效果，在达到同样效果的情况下为队员节省更多的时间出来学习文化课。总之，高考体育特长生文化课与运动训练的失衡不仅影响了学生本身的文化素质修养，阻碍其德智体的全面健康发展，而且对学校教育目标的实现、教学管理的正常开展都有着非常不利的影响。对高考体育特长生的文化课学习必须引起各方面人士的重视。只有这样才能提高体育特长生文化素养，为其今后的升学和进一步的学习和工作打下坚实的基础。参考文献：[1]汪义川.高三体育训练队的工作刍议[J].考试周刊,2008,(28).[2]刘