《最后的姿势》教案

《的姿势》教案教案：《的姿势》一、教学内容本课教材选自人教版小学语文五年级上册第三单元第一课，课文《的姿势》讲述了2008年5月12日，我国四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，谭千秋老师在地震来临时，张开双臂，护住四个学生，壮烈牺牲的感人事迹。二、教学目标1.认识生字词，能正确读写“谭、艰、废、捐、楼、截、臂、粒、濒、赴、勇、墙、堪、境、课”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，画出自己喜欢的段落并背诵。3.理解课文内容，了解谭千秋老师为救学生献出自己宝贵生命的事迹，体会谭老师临危不惧、舍己为人的精神。4.学习课文是怎样围绕“的姿势”来写的，感悟作者抓住典型细节描写的作用。三、教学难点与重点1.难点：理解课文为什么以“的姿势”为题，理解“生命的姿势”的含义。2.重点：有感情地朗读课文，画出自己喜欢的段落并背诵；学习作者抓住典型细节描写的作用。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、黑板、粉笔。2.学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.导入新课a.谈话导入：同学们，你们知道2008年5月12日发生了什么重大事件吗？b.学生回答：我国四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震。2.初读课文，整体感知a.学生自读课文，边读边思考：课文讲述了什么内容？b.学生交流：课文讲述了2008年5月12日，我国四川省汶川县发生里氏8.0级特大地震，谭千秋老师在地震来临时，张开双臂，护住四个学生，壮烈牺牲的感人事迹。3.学习课文，体会情感a.学生自读课文，画出自己喜欢的段落并背诵。b.学生交流：你喜欢的段落是哪一部分？为什么？c.教师指导学生有感情地朗读课文，体会谭千秋老师临危不惧、舍己为人的精神。4.精讲细读，感悟课文a.教师引导学生探讨：课文为什么以“的姿势”为题？b.学生交流：因为课文的叙述中心是谭千秋老师为救学生而献出的“的姿势”。c.教师引导学生探讨：课文怎样围绕“的姿势”来写？d.学生交流：课文先写地震来临时，谭千秋老师让学生不要慌张，然后写谭老师张开双臂，护住四个学生的场景，写谭老师为救学生献出生命的感人事迹。e.教师引导学生探讨：作者是怎样抓住典型细节描写谭千秋老师的？f.学生交流：作者抓住谭千秋老师张开双臂、护住四个学生的动作，以及谭老师对学生的关爱和勇敢，来描写谭千秋老师的形象。5.巩固练习，课堂小结a.学生自编自演课本剧，再现谭千秋老师为救学生的场景。六、板书设计的姿势地震来临谭千秋老师张开双臂，护住四个学生为救学生献出生命七、作业设计a.课文讲述了什么事件？b.谭千秋老师在地震来临时为什么让学生不要慌张？c.谭千秋老师是怎样为救学生而献出自己的生命的？2.写一写你对谭千秋老师的感受。八、课后反思及拓展延伸本节课通过学习课文《的姿势》，让学生了解了一位英勇的老师，在地震来临时，为了救学生而献出自己宝贵的生命。课堂上，学生通过重点和难点解析在《的姿势》这篇教科书中，有许多感人和动人的细节，但其中一个尤为重要的细节是谭千秋老师在地震来临时，张开双臂，护住四个学生的场景。这个动作不仅展现了谭老师的英勇和无私，也体现了他在关键时刻对学生的关爱和保护。我们需要关注的是谭千秋老师在地震来临时的冷静和果断。在地震发生的那一刻，他没有选择独自逃离，而是毫不犹豫地冲向教室，张开双臂，护住了四个学生。这种毫不犹豫的决定和勇敢的行动，展现了他对学生的深深关爱和责任感。他知道，作为老师，他的首要任务是保护学生的安全，无论付出什么代价。这个细节还展现了谭千秋老师的无私奉献和英勇精神。在地震来临时，他完全有机会自己逃离，但他选择了留下来保护学生。他用自己的身体挡住了fallingdebris，为学生争取了生存的机会。这种无私奉献和英勇精神，是我们需要重点关注和学习的。他用实际行动诠释了“教师”这个职业的真正含义，为我们树立了榜样。我们还需要关注这个细节背后的情感和教育意义。谭千秋老师的这个动作，不仅仅是一种生理上的保护，更是一种精神上的支持和鼓励。他在关键时刻给予学生坚定的信心和勇气，让他们相信自己不会孤单面对灾难。这种情感的支持和鼓励，对于学生来说，是无价的。同时，这个细节也告诉我们，教师的责任不仅仅是传授知识，更是关爱学生，保护学生，这种责任感和使命感，是我们作为教育工作者需要时刻铭记在心的。总的来说，谭千秋老师张开双臂，护住四个学生的这个细节，是我们需要重点关注和研究的。它不仅展现了谭老师的英勇和无私，也体现了他对学生的深深关爱和保护。这个细节背后的情感和教育意义，更是值得我们深入思考和探讨。通过研究和学习这个细节，我们可以更好地理解谭千秋老师的英勇行为，从中汲取力量和勇气，将他的精神传承下去。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：在讲述谭千秋老师的故事时，教师应运用富有感染力的语言和适当的语调变化。在描述谭老师英勇行动的过程中，可以使用激昂的语言和升调，以表现谭老师的勇敢和无私；而在描述地震的恐怖和破坏时，则应使用低沉的语言和降调，以营造出紧张和哀伤的氛围。通过这种方式，可以让学生更加深入地感受到故事中的情感起伏。3.课堂提问：在教学过程中，教师应设计一些有针对性的问题，引导学生思考和讨论。例如，可以提问学生：“你们认为谭千秋老师为什么能在地震来临时保持冷静？”、“你们从谭千秋老师的行动中感受到了什么？”等问题。通过这些问题，可以激发学生的思维，帮助他们更好地理解和感悟课文内容。4.情景导入：在导入环节，教师可以通过展示地震的视频或图片，让学生直观地感受到地震的恐怖和破坏力。接着，可以讲述自己在地震中的亲身经历或观看地震报道后的感受，引起学生的共鸣，激发他们对课文故事的好奇心。5.情感共鸣：在教学过程中，教师应引导学生从情感上与故事中的角色产生共鸣。例如，可以让学生想象自己是谭千秋老师的学生，在面对地震时，感受到老师对自己的保护和关爱。通过这种方式，可以让学生更加深入地理解和感悟谭千秋老师的英勇行为。6.互动环节：在教学过程中，教师可以设计一些互动环节，让学生参与进来。例如，可以让学生分角色朗读课文，或者组织学