构建具有活力的数学课堂 论文

构建具有活力的数学课堂摘要：数学是小学阶段的主要课程之一，具有一定的抽象性、逻辑性和思维性，小学阶段的学生年龄较小，是数学学习的关键时期，在新课程理念的不断更新与完善下，课堂教学要站在一个全新的视角与高度，注重构建一个具有活力的数学课堂，使教育教学彰显出丰富的生命力。本文通过在小学数学课堂教学中展开教学工作，全面促进活力课堂的构建，积极探索更多的教学策略，有效提升小学数学教学效率。关键词：小学数学；活力课堂；教学策略活力课堂主要指的是一个焕发师生活力的课堂，也是一种动态、高效而愉悦的生命课堂，无论是教师和学生都是具有生命力的个体，想要实现构建具有活力的数学课堂，需要充分展现出教师、学生以及知识的活力。活力课堂让原本枯燥、乏味的数学知识变得更加富有趣味性，充分调动学生在学习过程中的积极性和主动性，通过教师与学生的共同努力，促使小学数学课堂焕发出多彩的生机与活力。一、创设情境，激发学习兴趣教师在教学过程中扮演着组织者与引导者的角色，在小学数学教学中想要实现活力课堂的构建，教师要展现出自身的活力，从而才能进一步带动整个课堂的活力，在动态的课堂教学过程中发掘更多的教育元素，为学生呈现出一个丰富多彩的课堂。情境在教育教学过程中发挥着重要的作用，情境能够调动学生的思维，增强学生对教学内容的注意力，激发学生的探究欲望，使学生在入情入境的过程中深入理解数学知识，全面构建富有活力的课堂教学模式。例如，在学习《圆》的数学知识时，为了激发学生的学习兴趣，构建一个具有活力的课堂，教师可以充分运用现代信息技术的优势，为学生创造一个良好的教学情境，呈现出趣味化的教学情境，使学生深入感受到课堂的活力。小学阶段的学生对动画的喜爱度较高，教师可以通过视频动画短片吸引学生的注意力：“同学们相信大家都喜欢看动画片，今天教师也将为大家播放一段动画片，请大家仔细观看，细节中探索更多的数学知识。”视频短片是以四只小动物为主角，小动物们举办了一场自行车比赛，在比赛过程中每一只小动物的自行车都各具特点，有正方形的、有长方形的、有三角形的、有圆形的，教师不要急于播放比赛结果，而是引导在情境中学生进行猜测和思考：“比赛还没有结束，你能够凭借你的智慧猜测一下比赛结果是什么吗？谁能够获得最终的胜利？获得胜利的原因呢？”学生纷纷回答圆形车轮的小动物会获得胜利。为了验证学生的答案，教师可以继续为学生播放视频动画，使学生在情境中能够激发学习兴趣，感受到一个富有活力的课堂，教师要继续引导学生，还可以为学生布置相应的任务展开进一步的思考，任务如下：任务1：请自身所学回顾三角形、长方形和多边形的相关知识，分析本次图形的学习与之前学习内容之间，存在哪些相同之处和不同之处？任务2：仔细想一想关于圆的知识，并向大家介绍一下你所认识的圆。任务3：圆真的是非常神奇，你能够在纸上想办法画一个圆吗？在绘画过程中有哪些注意事项，你是如何绘画成功的？任务4：请同学们用你手中的尺子量一量这个圆形，你能找出它的直径和半径吗？是怎样找出来的？它的直径和半径分别是多少？信息技术让小学生在课堂教学中能够节约更多的时间，帮助学生不必在繁琐的复杂数学问题中无法自拔，而是以一种全新的模式呈现在学生面前，完善传统的学习方法和技巧，增强学生的学习能力，让小学数学课堂变得更加富有活力｡小学阶段的学生对数学知识总是充满兴趣和好奇，但是在学习过程中面对枯燥乏味的教学模式，学生的学习兴趣在逐渐降低，课堂也变得更加沉闷和死板。情境是激发学生学习兴趣的最好方式，在情境中学生可以多角度、多方面地去学习数学知识，不仅能够帮助学生爱上数学，而且还能够培养学生良好的学习习惯，激发学生的求知欲望，促使课堂变得更加富有活力。二、合作交流，提高课堂互动在新时代的背景下，部分小学生由于受到家庭以及社会等多种因素的影响，自我观念相对严重，无论是在日常生活中还是在学习过程中，严重缺乏合作能力，从而导致课堂教学缺乏生机与活力。课堂是需要学知识传递的主要场所，营造一个最有活力与生命力的所以这个环境，教师要积极倡导师生之间或者是生生之间的交流与合作，鼓励学生在教学过程中的讨论与交流，引导学生通过合作融入学习状态而实现更加深入地学习，在合作中共同探究知识、解决问题，使课堂充满活力与激情，实现高效的教学效率。例如，在学习《小数的加法和减法》数学内容时，在教学前教师可以先引导学生进行思考：“同学们，今天我去商店买东西的时候遇到了一些问题，大家能给我一些意见吗？”学生们纷纷回答“好”，教师继续引导学生：“在上个星期六，我准备去超市买了一些蔬菜和水果，已知西红柿、萝卜、白菜的单价分别是3.5元/斤、1.5元/斤和1.2元/斤，西瓜和火龙果的单价分别是3.5元/斤和3.8元/斤，我每样蔬菜准备买3斤，每样水果准备买5斤，如果我拿50元出门去买蔬菜和水果，大家觉得够吗？”面对这个问题，学生在课堂上开始了激烈的讨论与交流，教师可以为科学划分学习小组，小组合作不仅可以促进学生与学生之间的交流和互动，而且还可以增进彼此之间的情感交流，在小组中学生之间可以相互取长补短，在共同努力下实现积极地配合以及有效的沟通，促使教学更加富有效率，教师要及时检查学生的合作情况，提出问题，让每个小组汇报自己的研究进展。教师还可以鼓励学生进行小组合作活动，组织学生开展“逛超市”，学生们可以将自己加的一些闲置物品再到课堂上来，或者是将自己的一些书、本等相关文具放在“超市”中进行售卖，并为每一样物品进行标价，小组成员分别扮演“售货员”、“顾客”、“收银员”角色，让学生在合作中进行计算，深入体会到小数时间是如何真正地进行加法和减法的运算，增强学生对知识的理解能力和掌握能力。学生对这种新颖的教学模式都非常感兴趣，也都积极踊跃地参与到活动中，激发了学生的学习潜能，教师要给予学生展示的空间与舞台，在合作中及时观察学生的合作情况，为学生提供相应的指导与帮助，全面提升教学效率，使课堂更加具有活力。合作是教育教学过程中最好的帮手，教师要科学划分学习小组，使不同阶段的学生都能够获得进步，快速完成学习目标，增进学生之间和谐友好的互助关系，提升学习能力。教师要将学生的差异性作为教育资源，推动优等生与后进生之间的相互合作学习，让学生之间相互影响､相互渗透，实现学习目标的共同发展，教师也可设计“小先生制”“学习帮扶小组”等多样化的教学方法，鼓励优等生对后进生进行“一对一”的具体帮助，学生在合作中也会相互学习，吸取他人的学习经验，更好地进行自我激励。三、实践引导，增强学生应用实践是检验学习成果的最好方式，很多数学知识都需要学生在实践中体会与感悟，增强对知识的理解能力和应用能力。教师不能一味地一味地按照课本内容进行讲解，而是注重理论与实践的相互结合，引导学生透过数学课本去发掘更深层次的知识，小学阶段是学生学习的关键时期，教师要结合教学需求以及实际的教学情况拓展知识的宽度与广度，教师要以学生整体的发展为根本，课堂教学设计要以学生原有的认知结构为出发点，让学生在实践中分析与思考，做到乐学、愿学、会学，充分感受到活力课堂的真正魅力。例如，在学习《折线统计图》的数学知识时，为了增强学生的实践能力，提高学生对知识的应用和掌握，在课本学习的基础上，教师可以引导学生展开实践：“植物的生长是一个非常神奇的过程，就是一个小小的生命，它有着顽强的生命力，大家都种植过哪些植物呢？你在种植过程中发现的植物有哪些变化？”小学阶段的学生年龄较小，对于植物的种植并没有太多的经验，教师要鼓励完成“蒜叶的生长”的观察，记录数据并绘制折线统计图。很多学生对但这种植物的生长过程并不了解，小学生可以在家人的帮助下一起去种植，按照步骤真心选择种植容器、土壤、种子，进行浇水，每天进行观察和测量，填制蒜叶生长情况记录表。教师要给予学生自主操作的机会，在教学过程中可以结合实践化的方式引导学生进行学习，教师要通过操作加强数学知识与实际之间的联系，增加数学知识的应用性和实践，提高学习能力。蒜叶生长情况记录表第6天第8天第10天第12天第14天第16天第18天阳光下最长叶片/mm房间里最长叶片/mm蒜叶生长情况统计图教师要及时检查学生的学习情况，并引导学生主动思考：“通过调查以及绘制统计图，你获得了哪些收获？”学生们纷纷回答：“我学会了折线统计图不仅可以表示数量的多少，还可以表示数量的变化情况。”、“我以后遇到问题的时候可以尝试一下用数据分析的方法去解决，想表示数量变化就用折线统计图，这种方法既简单又清晰明了。”等等。教师要充分引导学生将数学知识应用到实践中，提高学生的应用意识，积极创建与实际密切联系的教学模式，帮助学生在实践中去感悟更多的数学知识，提升应用能力，全面构建一个富有生机与活力的课堂。总之，小学阶段的数学是学生学习的基础阶段，对学生未来的成长和发展都发挥着重要的作用，教师在教学过程中要注重活力课堂的构建，充分运用各种教学方法，不仅仅要停留在理论上，而要更加注重实实在在的教学行为，为学生创造良好的学习氛围，积极组织学生在合作以及实践的帮助下进行探究活动，教师要充分尊重每一位学生，以学生为核心，改善了传统教学的弊端，促使小学数学教学变得更加富有生机与活力。在构建活力课堂教学过程中，不仅需要教师的辛勤努力，还需要学生的配合与支持，只有两者之间的密切合作，才能在不断优化与调整中实现活力课堂的构建。参考文献：[1]王志忠.创设趣味性问题情境让小学数学课堂绽放活力[J].科技资讯，2020,18(11):154+156.[2]朱俊华.从“惰性知识”到“活力素养”——指向儿童经验连续的小学数学教学探索与实践[J].中小学教师培训，2020(02):36-40.[3]夏晓峰.关注情感体验焕发课堂活力——浅谈小学数学课堂教学中的情感研究[J].科学大众（