人教部编版五年级上册语文教案：10 牛郎织女（一） 第一课时

/教案：人教部编版五年级上册语文教案《10牛郎织女（一）》第一课时一、教学目标1.知识与技能：（1）能够正确认读和理解“鹊桥、和王母娘娘”等词语；（2）能够流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会本课的生字，会用“乞巧、legend”等词语造句。2.过程与方法：（1）通过课前预习、课上交流，培养学生的独立阅读和合作学习能力；（2）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文，提高阅读理解能力；3.情感态度与价值观：（1）了解牛郎织女的传说，感受中国古代民间传说的魅力；（2）培养学生对传统节日的认识和热爱，增强民族自豪感。二、教学内容1.教学课文《10牛郎织女（一）》，了解牛郎织女的传说故事；2.学习生字词，理解词语的意思；3.朗读课文，体会文章的语言美；4.分析课文结构，理解故事的发展线索。三、教学重点与难点1.教学重点：（1）正确认读和理解生字词；（2）流利地朗读课文，理解课文大意；（3）学会通过抓关键词、句子的方法来理解课文。2.教学难点：（1）理解课文中的民间传说文化；（2）学会用“乞巧、legend”等词语造句。四、教具与学具准备1.教具：课件、黑板、粉笔；2.学具：课本、练习本、文具。五、教学过程1.导入新课（1）利用课件展示牛郎织女的图片，引导学生说出关于牛郎织女的传说；（2）简介牛郎织女的传说，激发学生的学习兴趣。2.学习课文（1）学生自读课文，注意生字词的读音和词义；（2）教师讲解生字词，引导学生理解词语的意思；（3）学生齐读课文，理解课文大意。3.分析课文（1）学生分段阅读课文，概括段落大意；（2）教师引导学生抓关键词、句子，理解课文内容；（3）学生分享自己的阅读感悟。4.讨论交流（1）分组讨论：课文中哪些内容让你感受到了民间传说的魅力？（2）全班交流：分享各自讨论的成果，体会民间传说的特点。5.朗读练习（1）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握；（2）教师指导学生朗读，提醒注意语音语调的准确性。六、板书设计牛郎织女传说牛郎（勤劳、善良）遇见织女鹊桥相会织女（美丽、善良）爱上牛郎鹊桥相会王母娘娘拆散牛郎织女鹊桥相会七、作业设计1.熟读课文，巩固生字词；2.根据课文内容，用自己的话复述牛郎织女的传说；3.收集其他关于牛郎织女的传说故事，与同学交流。八、课后反思本节课通过学生的自读、讨论、交流，对牛郎织女传说有了深入的理解。在教学过程中，学生能够积极参与，课堂气氛活跃。但在词语讲解方面，时间安排较为紧张，个别学生对词语意思的理解还不够深入。在今后的教学中，应适当延长词语讲解时间，确保学生对生字词的掌握。在教学过程中，需要引导学生预习课文，让学生对课文内容有一个初步的了解。教师可以通过布置预习任务，让学生在课前阅读课文，注意生字词的读音和词义，并尝试理解课文的大意。这样，学生在课堂上就能更加专注地听讲，对课文内容的理解也会更加深入。在学生对课文有了初步的理解之后，教师可以引导学生深入分析课文内容。教师可以让学生分段阅读课文，概括段落大意，并引导学生抓关键词、句子，理解课文内容。在这个过程中，教师可以引导学生分享自己的阅读感悟，让学生通过交流互动，进一步提高阅读理解能力。然后，教师可以组织学生进行讨论交流。教师可以提出问题，引导学生进行思考和讨论，如课文中哪些内容让学生感受到了民间传说的魅力。通过讨论交流，学生可以更好地理解和感受课文内容，培养合作学习能力。教师可以让学生进行朗读练习。教师可以指导学生朗读，提醒学生注意语音语调的准确性。通过朗读练习，学生可以更好地把握课文的情感和语气，提高朗读能力。总的来说，教学过程是整个教案的核心部分，教师需要通过各种教学方法和活动，引导学生深入理解课文，提高阅读理解能力。同时，教师还需要关注学生的学习情况，根据学生的反馈，及时调整教学方法和策略，以确保教学效果的最大化。1.导入新课教师可以通过展示牛郎织女的传说图片或播放相关的民间故事音频，激发学生的兴趣和好奇心。教师可以简要介绍牛郎织女的传说背景，并提出问题，如“你们听说过牛郎织女的故事吗？”、“你们知道这个故事发生在哪个节日吗？”等，引导学生积极参与讨论。2.学习课文教师应该鼓励学生自主阅读课文，并在阅读过程中注意生字词的读音和词义。在学生自主阅读后，教师可以挑选几个重要的生字词进行讲解，并结合语境解释词语的含义。教师可以引导学生通过同桌讨论或小组合作的方式，共同理解课文的大意，并分享自己的理解。3.分析课文教师可以引导学生分段阅读课文，并要求学生概括每段的大意。教师应该指导学生如何通过抓取关键词和关键句子来深入理解课文内容，例如课文中描述牛郎织女相遇、鹊桥相会等关键情节。教师可以设计一些问题，如“牛郎织女为什么会相遇？”“王母娘娘为什么要把他们分开？”等，引导学生深入思考课文内容。4.讨论交流教师可以组织学生进行小组讨论，讨论课文中让他们感到好奇或困惑的地方。在全班交流环节，教师可以邀请学生分享自己的讨论成果，并鼓励其他学生进行补充和讨论。教师可以通过提问的方式，引导学生思考课文中蕴含的道德观念和文化价值。