八年级下册第六单元 课外古诗词诵读 卜算子-黄州定慧院寓居作 公开课一等奖创新教学设计

八年级下册第六单元课外古诗词诵读卜算子-黄州定慧院寓居作公开课一等奖创新教学设计《卜算子·黄州定慧院寓居作》教案

一、教学目标

（一）知识与技能

1.认识并掌握课文中的生字新词，能够正确朗读课文。

2.理解《卜算子·黄州定慧院寓居作》的词意及结构，领会词中所蕴含的意境和情感。

（二）过程与方法

1.通过诵读和讨论，培养学生的语感和审美鉴赏能力。

2.学习并运用诗词鉴赏的基本方法，如意象分析、情感体验等。

（三）情感态度与价值观

1.感受苏轼词作中的豪放风格和深邃情感，培养学生的文学素养。

2.通过词作学习，激发学生对传统文化的热爱和对人生态度的思考。

二、教学重难点

（一）教学重点

1.理解并掌握词中的关键词汇和句式结构。

2.深入分析词作中的意象和情感，体会苏轼的心境。

（二）教学难点

1.引导学生理解苏轼词作中复杂的情感和哲理。

2.培养学生运用诗词鉴赏方法，提升文学鉴赏能力。

三、教学过程

（一）导入新课

1.激发兴趣与背景介绍

同学们，我们今天要学习的是宋代大文豪苏轼的一首词，名叫《卜算子·黄州定慧院寓居作》。苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、书画家，他的诗词作品广为流传，影响了后世。他不仅文采飞扬，而且性格豁达，即使在被贬黄州的艰难岁月中，依然能创作出许多传世佳作。今天，我们就来一起感受苏轼的词作魅力。

2.课文原文朗读与初步感知

请大家跟我一起朗读这首词，注意语调的抑扬顿挫，感受词中的情感起伏。（教师朗读课文）

朗读完毕后，我想请几位同学谈谈你们对这首词的初步印象，你们觉得苏轼在这首词中表达了怎样的情感？

3.课文内容与苏轼生平的联系

同学们的回答都很有见地。苏轼在这首词中，通过描绘月夜孤鸿的形象，表达了自己孤高自许、蔑视流俗的心境。这与他被贬黄州后的境遇密切相关。苏轼虽然生活困顿，但他的文学创作并未受到影响，反而在逆境中更显才华。这首词就是他在黄州定慧院寓居时所作，反映了他当时的心境和生活状态。接下来，我们将深入学习这首词，进一步理解苏轼的情感世界。

（二）新课呈现

1.课文朗读与感受

同学们，让我们一起来朗读苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》，注意语调的起伏和节奏的变化。在朗读时，想象自己就是那个在月夜下孤独徘徊的词人，感受那份孤寂与高洁。朗读后，请大家分享一下自己对词中情感的理解和感受。

2.生字新词解析

我们来学习课文中的生字新词。例如，“缥缈"一词，形容的是孤鸿的影子，既遥远又模糊，给人一种飘渺不定的感觉。而“寒枝”则是指那些寒冷的树枝，词人“拣尽寒枝不肯栖”，表达了他不愿随波逐流，坚守自己高洁品质的决心。通过这些词汇的学习，我们可以更深入地理解词中的意境。

3.词意探究与讨论

现在，让我们深入探究这首词的意境和情感。苏轼在这首词中，通过“缺月挂疏桐”、“寂寞沙洲冷"等意象，营造了一种孤寂、清冷的氛围。请大家思考，这些意象是如何反映出词人的内心世界的？词中的“幽人”和“孤鸿"又分别代表了什么？我们可以分组讨论，每组选出代表来分享你们的看法。

4.情感体验与角色扮演

为了更好地体会苏轼的情感，我们来进行一个角色扮演的活动。请同学们分成小组，每组选择词中的一个角色，如“幽人”、“孤鸿"等，然后从这个角色的视角出发，描述他在月夜下的感受和想法。通过这样的活动，我们可以更生动地感受到词中的情感，同时也能锻炼大家的语言表达和创造力。

（三）课文解析

1.意象分析与情感体验

（1）意象解读

引导学生观察并描述“缺月挂疏桐”和“孤鸿影"等意象，让学生想象词中描绘的景象，并讨论这些意象如何营造了一种孤寂、清冷的氛围。例如，可以提问：“缺月”和“疏桐"分别传达了什么样的情感？”让学生通过意象感受词人的内心世界。

（2）情感共鸣

组织学生进行小组讨论，探讨“有恨无人省"和“寂寞沙洲冷”等词句所蕴含的情感。引导学生思考苏轼在黄州定慧院寓居时的心境，以及他如何通过词作表达自己的孤独与高洁。让学生尝试从词人的角度出发，体会词中的情感。

2.词句结构与翻译练习

（1）句式分析

详细解析词中的句式结构，如“谁见幽人独往来"中的“谁见”和“独往来"分别表达了什么意义，以及这样的结构如何增强了词的表现力。让学生通过分析句式，更深入地理解词意。

（2）文言文翻译

选取几个关键句子，如“拣尽寒枝不肯栖”，让学生尝试将其翻译成现代汉语，并讨论翻译过程中遇到的困难和解决方法。通过翻译练习，培养学生的文言文阅读和理解能力。

3.文化背景与作者情感

（1）时代背景介绍

向学生介绍苏轼被贬黄州的历史背景，以及这一时期他的生活状态和心理变化。让学生了解这首词作是在什么样的情境下创作的，加深对词人情感的理解。

（2）作者情感探讨

结合苏轼的生平和创作特点，引导学生探讨他在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中所表达的情感。让学生思考苏轼如何通过词作来抒发自己的情感，以及这种情感对后世的影响。

（四）互动提问

1.探讨词中意象

（1）我们来探讨一下苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中所运用的意象。同学们，你们认为“缺月挂疏桐"中的“缺月”和“疏桐"分别代表了什么？

（2）引导学生思考并回答，教师根据学生的回答进行点评，指出“缺月”象征着不完美和孤独，而“疏桐"则代表着秋天的萧瑟和凄凉，共同营造出一种孤寂冷清的氛围。

2.分析词人情感

（1）我们来深入分析苏轼在这首词中所表达的情感。同学们，你们从“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”这两句中感受到了什么情感？

（2）鼓励学生积极发言，教师总结学生的观点，并进一步阐释“幽人"和“孤鸿”在这里不仅是自然景象的描绘，更是苏轼内心孤独与高洁的象征，反映了他被贬黄州后的心境。通过这种互动，帮助学生理解词中的情感深度和艺术魅力。

（五）情感体验

1.引入情境，激发共鸣

通过多媒体展示月夜孤鸿的图片，让学生在视觉上感受到词中所描绘的孤寂景象。接着，教师以第一人称的口吻诵读“缺月挂疏桐，漏断人初静”，让学生在听觉上体会到词句的韵律美和意境深远。

2.分析“幽人”与“孤鸿"的象征意义

引导学生探讨“幽人”与“孤鸿"在词中的象征意义。教师可以提问：“苏轼为何将自己比作孤鸿？这反映了他怎样的心境？”通过小组讨论，让学生理解苏轼孤高自许、超脱世俗的人格特质。

3.体验苏轼的孤独与寂寞

让学生闭眼想象自己身处月夜下的黄州定慧院，感受周围寂静无声，只有孤鸿的哀鸣。教师可以引导学生用现代语言描述自己的感受，如“我感到非常孤独，仿佛与世隔绝。"

4.探究苏轼对世俗的蔑视

通过讨论苏轼的生平和他在黄州的生活，让学生理解苏轼为何会有蔑视流俗的情感。教师可以提出问题：“苏轼在黄州的生活是怎样的？他为何会有‘有恨无人省’的感慨？”通过学生的回答，深化对苏轼情感的理解。

5.情感表达与创作实践

鼓励学生以苏轼的视角，写一段关于月夜孤鸿的现代文描述或创作一首小诗。教师可以提供写作指导，如“尝试用第一人称表达你的情感，可以是孤独、寂寞，也可以是对世俗的不屑。"通过写作，让学生更深刻地体验和表达苏轼的情感。

（六）拓展延伸

1.探究苏轼的词风

（1）引导学生回顾《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的意象和情感，如“缺月挂疏桐”、“寂寞沙洲冷"等，让学生体会苏轼词中的孤独与高洁。

（2）介绍苏轼其他词作，如《水调歌头·中秋》，并展示其词风的豪放与奔放，让学生对比分析，感受苏轼词作风格的多样性。

（3）组织学生小组讨论，每组选取一首苏轼的词，分析其词风特点，并在班级前分享讨论结果。

2.苏轼文学地位的探讨

（1）通过讲述苏轼的生平和文学成就，让学生了解苏轼在文学史上的重要地位。

（2）结合《卜算子·黄州定慧院寓居作》的创作背景，讨论苏轼如何通过词作表达个人情感和对时代的看法。

（3）引导学生思考苏轼的词作对后世文学的影响，鼓励学生发表自己的观点，并进行小组交流。

3.词作中的文化元素解析

（1）分析《卜算子·黄州定慧院寓居作》中的文化元素，如“定慧院”、“黄州"等，让学生了解这些元素背后的文化和历史意义。

（2）结合苏轼的其他作品，如《赤壁赋》，进一步探讨苏轼如何将个人情感与历史文化相结合，创造出独特的文学价值。

（3）设计一个互动环节，让学生扮演苏轼，模拟在不同历史背景下创作词作，以此加深对苏轼词作文化元素的理解。

4.词作鉴赏与创作实践

（1）教授学生基本的词作鉴赏技巧，如意象分析、情感体验等，并以《卜算子·黄州定慧院寓居作》为例进行实践。

（2）鼓励学生尝试创作自己的词作，可以从模仿苏轼的风格开始，逐步发展个人特色。

（3）安排一个“小小词人”创作比赛，让学生展示自己的作品，并由老师和同学们共同评选出优秀作品，以此激发学生的创作热情。

（七）课堂小结

1.课文内容回顾

（1）我们来回顾一下苏轼的《卜算子·黄州定慧院寓居作》。这首词以“缺月挂疏桐，漏断人初静"开篇，营造了一种夜深人静的孤寂氛围。接着，词中“谁见幽人独往来，缥缈孤鸿影”两句，描绘了词人自己如孤鸿般孤寂的身影，反映出他内心的孤独和高洁。

（2）在下片中，“惊起却回头，有恨无人省"表达了词人内心的无奈和对世俗的不屑。而“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”则进一步强化了词人孤高的品格和对世俗的超脱。

2.词意与情感体验

（1）这首词的意境深远，情感丰富。苏轼通过孤鸿的形象，传达了自己孤高自许、蔑视流俗的心境。我们要学习如何从词中的意象和情感出发，去体会和理解作者的内心世界。

（2）在理解词意的基础上，我们要尝试将自己的情感融入其中，与词人产生共鸣。例如，“寂寞沙洲冷”不仅仅是对环境的描写，更是词人内心孤独感的真实写照。通过这样的情感体验，我们可以更深刻地理解词作的内涵。

（3）布置作业，要求同学们写一篇关于《卜算子·黄州定慧院寓居作》的感悟。在写作中，不仅要表达自己对词作的理解，还要结合自己的情感体验，展现出对苏轼心境的感悟。同时，鼓励同学们在写作中运用到本课学到的鉴赏方法，如意象分析等，使感悟更加深刻。

（八）作业布置

1.完成一篇关于《卜算子·黄州定慧院寓居作》的读后感。

2