8《茶馆》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册

8《茶馆》公开课一等奖创新教学设计统编版高中语文选择性必修下册教学设计戏看经典，观时代镜像——《茶馆》教学设计

教学目标

1.品人物语言，把握时代镜象。

教学重难点

1.把握节选部分众多人物的形象特点，品味语言的个性化及幽默风格。

2.了解《茶馆》的思想艺术成就，激发戏剧欣赏的兴趣，提高鉴赏能力。

教学过程

一、导入

一间茶馆，三教九流云集，讲述清末以来芸芸众生的离合悲欢。三幕话剧，一幕一个时代，演绎半个世纪中国社会的沧桑变迁。《茶馆》是中国话剧史上的瑰宝，第一幕是古今中外剧作中罕见的第一幕。在老舍先生124周年诞辰之际，以“戏看经典，观时代镜像"为主题的老舍《茶馆》纪念馆正式开放，让我们一起走进“大茶馆、小社会”，以话剧《茶馆》致敬经典，探究背后的时代风貌。

二、活动一：制作名册，识人物

在《茶馆》第一幕，早半天一刻，却陆陆续续出场了20几个人物，剧中人物的命名，无不蕴含着深刻寓意。走进纪念馆，映入眼前的是一本重要人物的花名册。但纪念馆给出的名字都是谐音版，猜一猜他们分别是谁，请大家完善这本人物花名册。

同学们课前已经预习过本文，请同桌讨论这些谐音版背后的人物真实姓名，补充完整他们的身份及性格特征。

三、活动二：莫谈国事，品时代

1.同学们完成人物名册制作之后，请往纪念馆里来，结合你看到的茶馆环境，以及贴在墙上醒目的“莫谈国事”，阅读关于茶馆的舞台说明，说一说这是一个怎样的茶馆？

明确：不难得出，一个大茶馆就是一个小社会，这是一个茶客的集散地，有事无事皆可来。这里有奇谈，有怪谈，有新闻，有罕物。但在这里，诸事可谈，国事莫谈。

2.这不禁引发我们的思考，本来茶馆儿是一个无事放松身心，有事儿办事儿的好去处，那为何这个茶馆儿各处都贴着“莫谈国事”的纸条呢？

我们可以从以下两个方面去探究，一是国事如何？茶馆所折射的是一个怎样的时代？二是为何莫谈？谈了怎样？不谈又怎样？分析人在这样时代下，他的选择与命运如何？

①老舍在创作《茶馆》时曾说“我设法使每个角色都说他们自己的事，可是又与时代发生关系”，可见茶馆中的每个人物身上都有着鲜明的时代烙印。

②请同学们以品读人物对话为抓手，根据导学案给出的文本对话，四人小组分角色品读文本，小组讨论，说一说每组对话内容反映了当时怎样的社会现状？

（学生回答：先分角色读文本，再分析社会现状）

A（1）

康六：刘爷！十五岁的大姑娘，就值十两银子吗？

刘麻子：卖到窑子去，也许多拿一两八钱的，可是你又不肯！

康六：那是我的亲女儿！我能够…

刘麻子：有女儿，你可养活不起，这怪谁呢？

师：同学们都知道，康六因为在乡下种地没法子混了，全家大小一天连一顿粥都吃不上，所以来到北京找到刘麻子卖女儿。两人的交锋点在于，刘麻子要把康六的女儿卖给一个太监，而且只给康六十两银子。这里刘麻子台词的省略值得玩味，同学们可以补充吗？

预设：那是我的亲女儿，我能够为了多拿钱把它卖到窑子去吗？我还是人吗？这里之所以省略，是因为康六此时既无奈又心痛。他说不出把女儿卖到窑子这样的话来，这表明康六卖女实属是穷困至极之举，饱含着一位父亲无限的辛酸。

A（2）

康六：刘大爷，把女儿给太监作老婆，我怎么对得起人呢？

刘麻子：卖女儿，无论怎么卖，也对不起女儿！你胡涂！你看，姑娘一过门，吃的是珍馐美味，穿的是绫罗绸缎，这不是造化吗？怎样，摇头不算点头算，来个干脆的！

康六：自古以来，哪有……他就给十两银子？

师：当康六得知女儿要卖给太监时，他说了一句，“自古以来，哪有……”同学们试着补一补省略的话是什么？

预设：自古以来哪有太监娶妻的？这表明太监娶妻这件事儿自古以来就是不合常理的，是极为荒唐的。康六因为自己是弱势的一方，他没敢说出省略的话来。一个被生活所逼迫的多么可怜，多么卑微的父亲形象。

总结：到这里，我们就可以从语言的缝隙中去窥探当时的社会情况了。康六卖女不是个别现象，这说明农民流离失所，生存举步维艰，表明乡村经济已然崩溃。而太监公然买女娶妻，中间人牵线搭桥挣黑心钱，表明社会已然畸形，恶势力横行。

B（3）

松二爷：(打量了二德子一番)我说这位爷，您营里当差的吧？……

二德子：你管我当差不当差呢！

常四爷：要抖威风，跟洋人干去，洋人厉害！英法联军烧了圆明园，尊家吃着官饷，可没见您去冲锋打仗！

二德子：甭说打洋人不打，我先管教管教你！(要动手)……

常四爷：（闪过)你要怎么着？

二德子：怎么着？我碰不了洋人，还碰不了你吗？

师：同学们通过阅读可知，张宅的鸽子飞到了李宅去，李宅不肯交还，于是双方召唤了打手，约在茶馆想找调解人做调解。常四爷认为这种事儿来了茶馆儿肯定打不起来。其中的一位打手二德子认为常四爷在甩闲话，于是寻衅滋事。那二德子是谁呢？

预设：“宋二爷，打量了二德子一番，我说这位爷，您是营里当差的吧？"可以看出二德子不是一般的打手，而是官府的打手，他象征着官府。

“怎么着？我碰不了洋人，我还碰不了你吗？”一个仗势欺民的恶霸形象跃然纸上。

B（4）

马五爷：(并未立起)二德子，你威风啊！

二德子：（四下扫视，看到马五爷）喝，马五爷，您在这儿哪？我可眼拙，没看见您（过去请安）

马五爷：有什么事好好地说，干吗动不动地就讲打？

二德子：嗻！您说的对！我到后头坐坐去。李三，这儿的茶钱我候啦！(往后面走去)

师：千钧一发之际，传来了马五爷的一句，“二德子，你威风啊。"此事立马平息，二德子讨好谄媚的一面即刻上演，请安呀，付茶钱自请去后院坐坐。

在这里，同学们可以揣摩一下马五爷的台词，这里加一个程度副词好，如何？

马五爷：(并未立起)二德子，你威风啊！

马五爷：(并未立起)二德子，你好威风啊！

揣摩一下马五爷的威风，需要程度副词的加持吗？

预设：不加的话更能凸显马五爷的不怒自威。在马五爷眼里，二德子就不能威风起来。追问：那马五爷是谁？

明确：马五爷是信洋教、吃洋饭的。

总结：二德子不去冲锋陷阵打洋人，而是欺压常四爷，转而又被吃洋饭的马五爷制服。这说明官府欺凌百姓，官府畏惧洋人。而马五爷自恃傍上洋人，高人一等，支配二德子这样的有权之人。这表明西方列强势力已强力渗透，清政府已经沦为“洋人的朝廷”。

C（5）

宋恩子：刚才你说“大清国要完"？

常四爷：我，我爱大清国，怕它完了！

吴祥子：(对松二爷)你听见了？他是这么说的吗？

松二爷：哥儿们，我们天天在这儿喝茶。王掌柜知道：我们都是地道老好人！

吴祥子：问你听见了没有？

松二爷：那，有话好说，二位请坐！

宋恩子：你不说，连你也锁了走！他说“大清国要完”，就是跟谭嗣同一党！

松二爷：我，我听见了，他是说……

宋恩子：(对常四爷)走！

师：常四爷正直善良，心忧家国，看到流民没有饭吃钱，二爷又冷漠处理，由衷地感叹了一句，“二爷，我看大清国要完。"这是一个特殊情境下的话，就被宋恩子、吴祥子别有用心地听了去，认为常四爷是谭嗣同的同伙，要进行抓捕。

这里同样有一处省略，值得玩味。面对宋恩子、吴祥子的质问与威胁，松二爷说，“我听见了，他是说……”我们都知道松二爷与常四爷是好朋友。这处省略，他其实是想说什么呢？

预设：松二爷其实是想说，他是听见常四爷说了这么一句话，但是他想着为常四爷解释一下，他并不是真的希望大清国要完，但还没来得及说出后面的话，就被强行打断。

总结：宋恩子等人根本不会理会常四爷到底什么想法，也不会听取宋二爷的任何辩解。他们手中的铁链子就是王法，他们可以为了完成任务，随意抓人，随意的敲诈勒索。由此可见，当时社会秩序混乱，恶势力猖狂，人们没有言论自由。

D（6）

庞太监：哟！秦二爷！

秦仲义：庞老爷！这两天您心里安顿了吧？

庞太监：那还用说吗？天下太平了：圣旨下来，谭嗣同问斩！告诉您，谁敢改祖宗的章程，谁就掉脑袋！

秦仲义：我早就知道！

庞太监：您聪明，二爷，要不然您怎么发财呢！

秦仲义：我那点财产，不值一提！

庞太监：太客气了吧？您看，全北京城谁不知道秦二爷！您比做官的还厉害呢！听说呀，好些财主都讲维新！

秦仲义：不能这么说，我那点威风在您的面前可就施展不出来了！哈哈哈！

庞太监：说得好，咱们就八仙过海，各显其能吧！哈哈哈！

师：庞太监与秦二爷的主要矛盾在于两个人立场不同，秦二爷嘲笑庞太监守旧，而庞太监轻蔑他维新，一个小财主竟然毫不客气地爬在了他头上。彼此的“哈哈哈”，看着和谐都能感受到绵里藏针，二人水火不容，这反映出了什么呢？

明确：在有维新派的较量中，保皇派得失，但根基不稳。

追问：国事如何？

总结：通过人物对话品读，我们解决了国事如何的问题。当时的时代，农村破产，民不聊生，官欺百姓，官怕洋人，无言论自由，保皇派得势，恶势力横行。

四、活动三：命运选择，析主旨

1.那接下来我们再次回归文本，去想一想为何莫谈国事的问题。通过分析人物对话，这样的时代是黑暗的、畸形的、荒唐的、腐朽的。处在这样的时代，人该如何选择呢？

有人谈国事，有人莫谈国事，请聚焦秦二爷、常四爷、王利发三个人物，探究他们的时代选择及命运。（请同学们结合文本，找到具体文段，分析三位人物在第一幕青年时的人生选择及对国事的态度，完成下列表格）

师：我们欣赏一段老年秦二爷、常四爷、王利发相聚的片段。

看过视频片段，请同学们思考三人有不同的人生选择，对国事有不同的态度，那他们最终的命运和结局是怎样的？

预设：谈国事的秦二爷工厂被当作逆产没收，晚年落魄，一身心血付之东流。他想改变这个时代，却被时代所吞没。谈国事的常四爷因一句感叹大清国要完，锒铛入狱一年，出狱后参加义和团，自食其力卖菜，甚至沦落到了街上卖花生仁的地步，无人送终。他爱这个国，可谁爱他呢？拒谈国事的王利发，追随时代的脚步，不断进行着茶馆改良，从公寓、上评书，甚至请女招待。结果越改越凉，连茶馆也被夺走。他就是想活下去。

总结：不管是秦二爷的智、常四爷的勇，还是王利发的顺，在晦暗的时代面前，他们或抗争，或忍受，但最终都走向了凋零与毁灭。同学们要知道，那个时代还有无数的秦二爷们、常四爷们、王利发们，还有那些无抗争之力的底层人民们，其境遇可想而知。

2.为什么三人对国事态度不同，命运结局却是相同的？请就茶馆的悲剧性谈谈你的观点。

你是否理解茶馆内为何“莫谈国事”了？至此，我们就明白了，老舍先生想通过汇聚在茶馆的这些形形色色的人物想表达什么：谈国事，谈之无用，谈之有难，为了自保，国事谈与不谈，人都是为了千方百计的活下去，可这样的时代，人能够生存下去吗？人想要生存，但是时代要毁灭，人想要生存下去，就必须打破旧时代，葬送旧时代，这就是老舍先生创作茶馆这部戏剧的初衷与匠心。

五、总结

本次纪念馆的游览，我们进行了一个由莫谈国事引发的思考。让我们在感受戏剧语言高度凝练的同时，也思考着语言背后所构建的时代，以及老舍先生的精神世界。老舍先生通过《茶馆》表达着中国何去何从的思考。

我们动容于一个作家的良心：无穷的远方，无数的人们都和我有关，让我们向《茶馆》致敬，向老舍先生致敬。

六、作业布置