统编版语文三年级下册第二单元 公开课一等奖创新教学设计（表格式）

统编版语文三年级下册第二单元公开课一等奖创新教学设计（表格式）大单元整体学习学程

（单元备课）

学科：语文三年级下册第二单元单元主题：徜徉寓言世界

执教教师：

项目具体内容

单元内容分析及课时安排守株待兔2课时陶罐和铁罐2课时鹿角和鹿腿2课时池子与河流1课时口语交际1课时习作2课时语文园地2—3课时

课程标准分析【内容要求】本单元以“寓言"为主题，编排了《守株待兔》《陶罐和铁罐》《鹿角和鹿腿》三篇精读课文及《池子与河流》一篇课文略读课。寓言是一面“生活的镜子”，在学习寓言故事的时候，最关键的就是理解这个故事所表达的道理。在理解的过程中，让学生对民间文学有一定的接触，给予一定的感情认识。能让学生体会中华优秀传统文化的博大精深，激发学生对祖国传统文化的热爱。

【学业要求】本本单元的语文要素是“读寓言故事，明白其中的道理"。在此之前，学生已经学过些寓言，对寓言有过感性的认识。这次专门编排寓言单元，旨在引导学生进一步认识和了解寓言，帮助学生形成对寓言这种文学体裁的初步认识。本单元的习作是看图作文，要求是“把图画的内容写清楚”，习作安排的是“看图画，写一写"。第一学段教材安排过“看图讲故事”和“看图写话”，要求学生观察画面，看懂图意，并发挥想象，把图画的内容写下来。三年级上册和本册第一单元对如何观察开展了进一步的训练，学生对按一定顺序观察有了基本的能力。在此基础上，本次习作进一步学习按顺序观察图画，并根据图画展开想象，把自已看到的、想到的写清楚。

【教学提示】第一，读寓言要明白故事讲述的道理，这是本单元寓言教学的基本要求。但教学时切忌把道理从故事中剥离出来，让学生死记硬背其中的道理，同时注意不要把太多的时间和精力用在理解寓言的道理上。对寓言蕴含的道理的理解要与故事内容相联系，引导学生联系生活实际加以理解和体会，从而提高学生的思辨能力。第二，本单元各部分之间关联性较强，可以根据教学需要灵活安排教学内容。比如，“快乐读书吧”不仅推荐了中外经典的寓言故事，还提示了阅读寓言的基本方法，因此可将“快乐读书吧"的学习提前，不仅将课内外的阅读结合起来，还可提示学生把阅读寓言的方法用于课内的阅读实践。此外，语文园地“日积月累”的学习可以与《守株待兔》一课的教学进行整合;“词句段运用"第二题可以与《鹿角和鹿腿》的课后练习“用自己的话讲讲这个故事”进行整合，使故事的讲述更加生动。

教材分析《义务教育语文课程标准(2022年版)》指出，“思辨性阅读与表达"任务群旨在引导学生阅读解决生活问题的故事，尤其是中华智慧故事，结合自己在生活中遇到的问题，学习思考的方法，尝试运用列提纲、画思维导图等方式，表达故事中的道理。“整本书阅读”任务群旨在引导学生阅读中外古今寓言等，学习其中蕴含的中华智慧，口头或书面分享自己获得的启示。引导学生在语文实践活动中，根据阅读目的和兴趣选择合适的书目，制订阅读规划，综合运用多种方法阅读整本书;借助多种方式分享阅读心得，交流研讨阅读中的问题，积累整本书阅读的经验，养成良好阅读习惯，提升整体认知能力，

学情分析到了三年级下学期，孩子们已经初步适应了中段的学习，而且形成了自己的学习模式。在此之前，学生已经学习了一些寓言故事，对寓言故事有了一定的了解。教材中，四篇课文的课后练习和语文园地的相关板块中都进行了多角度、多层次的阅读训练。在教学过程中，教师既要采用多种方法引导学生理解寓言故事的内容，又要引导学生关注寓言蕴含的道理。比如《守株待兔》这篇文言文，就可以让学生结合插图和注释来读;在《陶罐和铁罐》教学中，引导学生结合课文中人物的对话和表达，揣摩人物的性格;根据“提示语”，试图弄清楚《鹿角和鹿腿》中角色的心理变化;《池子和河流》则要结合生活实际，让学生谈一谈“池子与河流的观点，你更赞同哪一种”

大概念学科大概念：（指向学科本质）学习思考的方法，表达故事的道理

课程大概念：（指向育人）读寓言故事，体会中华智慧

单元目标1.认识28个生字，读准3个多音字，会写34个字，会写词语表中的29个词语。2.知道横画或竖画较多的字的书写要点，写好“艳、静"等8个字。3.积累“邯郸学步”等9个来源于寓言故事的成语。4.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《守株待兔》。5.能借助注释读懂文言文。能结合相关语句，体会人物不同的性格特点。读懂故事，明白道理。

单元教学策略设计

单元评价1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能体会故事中的道理，并能联系生活中的人和事深人理解，结合生活实际对故事发表自己的看法。3.能感受阅读寓言故事的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。4.能积极参与讨论，表明自己的观点，并说清楚理由。5.能一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理，尊重不同的想法。6.能按一定顺序观察图画，展开想象；能把自己看到的、想到的写清楚。

大单元整体学习学程（课时备课）

课题《守株待兔》课型新授课

执教教师学科语文班级三年级

学习目标1.认识“宋、耕"等4个生字，会写“守、株”等9个字。2.正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文,能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。3.能说出“阅读链接"的《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。

学习重点正确、流利地朗读课文。借助插图和注释读懂课文，能说出农夫被宋国人笑话的原因，领悟故事蕴含的深刻哲理。背诵课文。

学习难点能说出《南辕北辙》中坐车人所犯的错误，比较两则寓言的异同。

学习过程

学习环节学习活动嵌入评价

活动一围绕问题，感悟道理1.教师引导：齐读课文，读完说一说故事大意。思考：兔子为什么而死？预设1：田中有株。兔走触株，折颈而死。2.合作交流：一只兔子撞到树上，这事儿是不是天天有呢？种田人对这件事是怎么想、怎么做的？（1）出示句子：“因释其耒而守株，冀复得兔。”（2）教师引导：如果此时你是这位宋人，你守在树旁会想些什么？（3）教师提出问题：你能用哪些词语形容种田人的好心情呢？3.教师引导：齐读最后一句话，思考：那个农夫为什么被宋国人笑话？

活动二联系生活，深化寓意1.教师提出问题：你觉得农夫的行为可笑吗？生活中有没有和守株待兔的农夫类似的人呢？2.总结提升：这个故事告诉了我们什么道理？预设：不努力，而抱侥幸心理，指望靠好运气过日子，是不会有好结果的。

活动三背诵课文，阅读链接1.回归原文，积累背诵。2.拓展学习阅读链接《南辕北辙》。教师出示要求：先了解故事大意，再想想这个人所犯的错误，然后和同学交流，说说自己的看法。（3）教师引导：先来说说故事大意吧！学生交流汇报：一个人要乘车到楚国去,由于选择了相反的方向又不听别人的劝告,只能离楚国越来越远了。（4）教师提出问题：故事中的坐车人犯了什么错？（5）教师提出问题：你从中明白了什么道理？预设：相同点：两个人都不动脑筋，做了愚蠢的事情。不同点：一个做事不努力，妄想不劳而获；另一个虽然努力，但是方向不对，劳而无功。

作业设计读一读：《郑人买履》、《邯郸学步》、《自相矛盾》。

板书设计

教学反思

大单元整体学习学程（课时备课）

课题《陶罐和铁罐》课型新授课

执教教师学科语文班级三年级

学习目标1.认识“陶、罐"等10个生字，会写“骄、傲”等12个字，会写“国王、骄傲"等16个词语。2.结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格特点。分角色朗读课文。3.默读课文，能说出陶罐和铁罐之间发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。4.能说出“阅读链接”中的北风和课文中的铁罐的相似之处。

学习重点结合课文相关词句，了解陶罐和铁罐不同的性格。分角色朗读课文。

学习难点能说出课文发生的故事，懂得每个人都有长处和短处，学习正确看待人和事物。

学习过程

学习环节学习活动嵌入评价

活动一品读课文，深入理解教师提出要求：朗读课文1-9自然段，说一说：铁罐为什么要奚落陶罐？交流语句：国王的橱柜里有两个罐子，一个是陶的，一个是铁的。骄傲的铁罐看不起陶罐，常常奚落它。①教师提出问题：“奚落"是什么意思？②思考比较，发现人物特点。教师提出问题：陶罐和铁罐有什么优点和缺点？铁罐为什么要奚落陶罐？2.教师引导：铁罐是怎样奚落陶罐的？陶罐又是怎么回应的？朗读第2-9自然段，圈画出描写铁罐和陶罐神态、动作的词语，感悟铁罐和陶罐的特点。3.教师提出问题：你还从哪些地方感受到两个人物不同的性格？4.教师指导朗读。师生交流：（1）“你敢碰我吗，陶罐子！”——语调上扬，有挑衅的意味。（2）“我就知道你不敢，懦弱的东西！"——语调下沉，看不起。（3）“走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”——语调上扬，显示出怒不可遏的心态。（4）“不敢，铁罐兄弟。"——平缓、有礼貌。（5）“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”——语气要加重，语速平缓。（6）班级展示读，指名三组学生，分别朗读展示三次对话。鼓励加上适当的动作、表情进行朗读，师生评议。5.教师引导：读对语气后，加上适当的动作和表情能使人物角色更生动，让我们来进行分角色朗读吧！学生活动：同桌练读对话，读出两个人物不同的语气。

活动二品读结局，领悟道理1.谈话导入。学生活动：分角色朗读课文。2.教师出示自读提示：自由朗读课文第10-17自然段，交流：后来发生了什么事情？陶罐和铁罐各是什么结局？预设2：许多年过去了，陶罐还是那样光洁，朴素，美观；而铁罐的影子也没见到。教师提示：鼓励学生多角度、个性化理解。3.教师引导：为什么人们翻来覆去找不到铁罐子呢？4.教师提出问题：读了这个故事，你发现陶罐和铁罐各有什么优点和不足？5.教师引导思考：生活中还有哪些事物，也像陶罐和铁罐一样，都各有所长，各有所短？6.教师提出问题：物品各有长处和短处，人呢？请结合自己来谈一谈长处和短处，也可以谈谈其他人7.教师引导学生讨论交流：联系生活实际谈谈这则寓言带来的启示吧！

活动三比较阅读，深化理解1.读懂故事，明白道理。（1）教师提出要求：默读《北风和太阳》，想想故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处。（2）教师引导：北风和太阳之间发生了什么故事？故事最后，北风为什么悄悄溜走了？预设2：太阳先把行人的衣服脱下来，赢了比赛，所以北风悄悄溜走了。2.比较阅读，深化理解。教师引导：想一想：故事中的北风和课文中的铁罐有什么相似之处？预设1：性格相似。只看到自己的长处，认为自己了不起。预设2：结局相似。二者最后都以失败告终，铁罐最终连影子“也没见到”，而北风最终“悄悄溜走了”。

作业设计教师布置作业：阅读《伊索寓言》。

板书设计陶罐：谦虚懦弱光洁美观铁罐：骄傲傲慢神气住嘴

教学反思

大单元整体学习学程（课时备课）

课题《鹿角和鹿腿》课型新授课

执教教师学科语文班级三年级

学习目标1.认识“匀、皱"等6个生字，读准“称、禁”等3个多音字，会写“鹿、塘"等13个字，会写“池塘、痛快”等13个词语。2.有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。3.能根据提示讲故事。4.了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

学习重点整体感知课文，有感情地朗读课文，读出鹿的心情变化。

学习难点了解故事蕴含的道理，能对与故事有关的说法发表自己的看法。

学习过程

学习环节学习活动嵌入评价

活动一品读语言，感悟文本1.教师导入：上节课我们知道鹿认为自己的角很好看，自己的腿很难看。这节课我们继续学习。2.教师出示自读提示：朗读第5-7自然段，思考：鹿对自己腿和角的看法发生了什么变化？为什么会有这种变化？师生交流梳理：（1）“一头狮子正悄悄地向自己逼近。"——危险来临。（2）“撒开长腿就跑，有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远地甩在了后面。”——鹿腿帮助脱险。（3）“鹿的角却被树枝挂住。"——鹿角险些送命。（4）“又拼命向前奔去。”——鹿腿帮助再次脱险。（5）“他叹了口气，说：‘两只美丽的角差点儿让我送了命，可四条难看的腿却让我狮口逃生。’"——鹿后悔，幡然悔悟。

活动二讲述故事，理解寓意1.小组活动。（1）教师提出问题：根据下面提示，用自己的话讲讲这个故事，看谁说的更生动。（2）学生练习讲故事。（3）教师引导：要想把故事讲清楚，讲生动，还可以加上一些提示性的词语，试着用上课文中生动的语言，再把这个故事细致地讲述一下吧！（4）教师指名学生上台讲故事。2.教师提出问题：学完课文，小猴子和小松鼠展开了讨论，你赞成哪一种？说说你的理由。教师引导：大家来说说自己的看法吧！预设1：鹿角也很美丽，能给人美的享受，这本身就是有价值的。鹿角除了美丽之外，也是可以用来抵御敌人的。3.师生总结：事物各有自己的价值，不要因为它的长处而看不见它的短处，也不要因为它的短处而轻易否定它的长处。4.学生讨论：生活中还有哪些事物像鹿的角和腿一样，既各有所长又各有所短？

活动三主题概括，拓展延伸1.主题概括（出示课件37）这篇课文讲的是一只鹿狮口逃生的故事，这个故事告诉我们，事物各有自己的价值，不要只凭外表去判断事物的好坏。2.拓展延伸（1）师生交流：不要光看美丽的外表，更要讲求实用。美和实用在不同的环境和不同的条件下都有存在的价值。记得尺有所短，寸有所长。

作业设计（1）给家人讲一讲这个故事。（2）分类摘抄文中词语。

板书设计7鹿角和鹿腿鹿角：美丽差点儿送了命鹿腿：难看狮口逃生

教学反思

大单元整体学习学程（课时备课）

课题8池子与河流课型新授课

执教教师学科语文班级三年级

学习目标1.认识“滔、涯”等8个生字。2.分角色朗读课文，能结合生活对池子与河流的观点发表自己的想法。

学习重点分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法

学习难点分角色朗读课文。能结合生活实际对池子与河流的观点发表自己的想法。

学习过程

学习环节学习活动嵌入评价

活动一初读课文，整体感知1.初读课文。（1）教师提出要求：自由朗读课文，读准生字，理解词语，读通句子。（2）学生活动：自主朗读课文，疏通字音。2.学习生字词。（1）教师指名读词语，同学间注意纠正字音。（2）教师引导：现在我们来交流一下一些词语的意思吧。师生交流：①蜿蜒：曲折延伸。造句：蜿蜒盘旋的长河就像一条巨龙。②无忧无虑：没有一点忧愁和顾虑。本课指池子的日子悠闲。造句：孩子们的生活总是无忧无虑的。③淤塞：（水道）被沉积的泥沙堵塞。④遵循：遵从，依照。3.教师提出问题：再读课文，思考：课文可以分为几部分，每部分说了什么？（出示课件11）预设：第一部分：（第一至八小节）池子与河流的对话，展现了池子与河流不同的人生态度。第二部分：（第九至十小节）揭示池子与河流各自最终的命运。

活动二角色对比，感知看法1.教师提出要求：朗读课文第1至8小节，找一找哪几个小节是池子说的话？哪几个是河流说的话？学生汇报：第1至6节是写池子说的话，第1至5节都只有前引号，没有后引号，直到第6节才出现后引号。（3）教师点拨：一个人连续说了几段话，且段与段之间没有提示语，可以段前标引号，段后不标引号。讲完所有的话，最后一个自然段末尾再标后引号。预设：第7至8小节是写河流说的话，第7小节只有前引号，没有后引号，直到第8小节才出现后引号。2.小组合作：再次朗读课文，小组讨论：池子和河流有什么不同？（出示课件15）（1）学生汇报：预设1：做法不同：从“我安闲地躺在柔软的泥土里，像贵妇人躺在鸭绒垫上一样。"看出池子无所事事，安逸清闲；从“滚滚滔滔”“数也数不完"这两个词语可以看出河流忙碌辛劳。（出示课件16、17）预设3：命运不同：河流长流不断；池子完全枯干。（出示课件20）3.教师总结：（出示课件21）

活动三明确寓意，拓展延伸1.教师提出问题：对比了池子与河流的不同后，请找一找：哪句话揭示了这首诗阐述的道理？（出示课件22）预设：才能不利用就要衰退，它会逐渐磨灭；才能一旦让懒惰支配，它就一无所为。2.教师引导思考：根据课文揭示的道理想一想：池子与河流的观念，你赞同哪一个？生活中有池子这样的人吗？你想对他说什么？（出示课件23）预设2：生活中有这样好吃懒做的人，我要劝告他们：懒惰只会让你虚度光阴。只有勤奋努力，积极进取，才能实现自己的价值。

作业设计有节奏地朗读课文，试着用自己的话讲述池子与河流的故事。

板书设计

教学反思

大单元整体学习学程（课时备课）

课题语文园地课型新授课

执教教师学科语文班级三年级

学习目标1.能结合自己的阅读体验，梳理、总结对寓言的体会和认识。2.能发现“源源不断”等词语的特点，并能写出相同结构的词语。3.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。4.能按照正确的格式写一个通知。

学习重点1.引导学生阅读更多的寓言故事，进一步加深对寓言的感受和认识。2.能仿照例句写出带有动作、神态描写的提示语。

学习难点3.了解关于寓言故事的成语，增进学生对中国传统文化的认同感。4.能按照正确的格式写一个通知。

学习过程

学习环节学习活动嵌入评价

活动一学习“交流平台"1.教师导入新课：同学们，请你猜一猜：图中展示的分别是哪个寓言故事？（出示课件3）预设：《亡羊补牢》《守株待兔》《滥竽充数》。2.教师引导回顾：本单元我们一起畅游了寓言世界，说说你对寓言故事的认识吧。（出示课件4）3.教师引导：让我们一起看看教材中的学习小伙伴对寓言的认识吧。（出示课件5）4.教师提出要求：结合本单元