Module 5 Unit 1 He is playing the suona,but the phone rings（教案）外研版（三起）英语六年级下册

/教案：Module5Unit1Heisplayingthesuona,butthephonerings一、教学目标1.知识目标（1）能够正确听懂并说出一组正在进行活动的动词短语：playingthesuona,singing,dancing,readingabook,writingaletter,havingameeting,tellingstories。（2）能够正确使用现在进行时描述正在进行的动作，并能够正确运用“Whatishe/shedoing?”进行询问。（3）能够正确运用一般现在时描述某人的经常性或习惯性动作。2.能力目标通过小组合作和交流，提高学生的口语表达能力和听力理解能力。3.情感目标二、教学内容1.词汇：suona,tellstories,meeting2.句型：（1）Whatishe/shedoing?（2）He/Sheisplayingthesuona/tellingstories/havingameeting3.语法：现在进行时和一般现在时的运用。三、教学重点与难点1.重点：能够正确运用现在进行时描述正在进行的动作，能够正确运用一般现在时描述某人的经常性或习惯性动作。2.难点：一般现在时的运用，尤其是动词的第三人称单数形式。四、教具与学具准备1.教具：多媒体课件、录音机、磁带。2.学具：课本、练习册、单词卡片。五、教学过程1.热身（5分钟）（1）教师与学生用简单的英语进行交流，询问学生们的周末活动。（2）学生分组进行英语角活动，自由交谈，分享彼此的活动。2.导入（10分钟）（1）教师播放Module4的听力材料，让学生们回顾上一单元的内容。（2）教师提问：“Whataretheydoing?”，引导学生回答：“Theyarehavingameeting.”。3.新课呈现（15分钟）（1）教师展示课文插图，引导学生观察并提问：“Whatishe/shedoing?”。（2）学生回答：“He/Sheisplayingthesuona/tellingstories/havingameeting”。（3）教师引导学生跟读课文，注意语音语调。4.课堂练习（15分钟）（1）教师发放练习册，让学生完成课本P33的练习题。（2）教师挑选几名学生进行答案展示，并给予评价。5.小组活动（10分钟）（1）教师让学生分组，每组选择一个活动场景，用英语编写一段对话。（2）学生进行角色扮演，表演对话。（3）教师评价各组的表演，给予鼓励和指导。（1）教师对本节课的内容进行简要回顾，强调一般现在时的运用。（2）教师布置作业：用英语写一篇关于自己周末活动的短文。六、板书设计1.现在进行时板书：Whatishe/shedoing?He/Sheisplayingthesuona/tellingstories/havingameeting2.一般现在时板书：He/Sheplaysthesuona/tellsstories/hasameeting七、作业设计1.抄写课文中的动词短语，并翻译成中文。2.用英语写一篇关于自己周末活动的短文。八、课后反思本节课通过生动的教学活动，让学生掌握了现在进行时和一般现在时的运用。在教学过程中，教师关注学生的个体差异，给予每个学生充分的参与机会，提高了学生的口语表达能力和听力理解能力。同时，通过小组活动，培养了学生的合作精神。然而，在课堂实践中，教师还需注意对学生的引导和启发，进一步提高课堂教学效果。需要重点关注的是“一般现在时的运用”。一般现在时是英语中的一种基本时态，用于描述一种习惯性、经常发生的动作或存在的状态。它通常由动词的原形构成，但在第三人称单数主语后，动词需要变为相应的第三人称单数形式。1.动词的第三人称单数形式：在一般现在时中，动词需要根据主语的人称和数变为相应的第三人称单数形式。例如，walk变为walks，play变为plays，eat变为eats等。2.动词的规则变化：对于大多数动词来说，其第三人称单数形式是在原形后面加上s或es。但是，也有一些动词的第三人称单数形式不遵循这个规则，例如have变为has，do变为does或doesn't，can变为can't等。3.动词的不规则变化：一些动词在变为第三人称单数形式时，不仅不遵循上述规则，而且变化复杂。例如，go变为goes，be变为is或are，have变为has等。4.主语的人称和数：一般现在时中的主语需要明确指出是第一人称、第二人称还是第三人称，并且要与动词的第三人称单数形式相匹配。例如，Iwalk，youwalk，hewalks，wewalk，theywalk等。5.动词的时态意义：一般现在时表示一种习惯性或经常性的动作或状态，强调动作的重复性或习惯性。它不表示动作的起始时间，而是在一般情况下持续进行。6.动词的否定形式：一般现在时的否定形式由助动词do/does/did加上动词原形构成。例如，Idonotwalk，hedoesnotwalk，theydonotwalk等。7.动词的疑问形式：一般现在时的疑问形式由助动词do/does/did加上主语构成。例如，DoIwalk，doeshewalk，dotheywalk等。1.动词变化规则的讲解和练习：教师可以通过讲解和练习，让学生掌握动词的第三人称单数形式的变化规则。2.不规则动词的讲解和练习：教师可以列出一些不规则动词的第三人称单数形式，让学生进行记忆和练习。3.句型的练习：教师可以让学生练习使用一般现在时的句型，例如，“Hewalkstoschooleveryday.”，“Shereadsabookeveryevening.”等。4.对话的练习：教师可以让学生进行角色扮演，模拟使用一般现在时的对话。5.填空练习：教师可以出一些填空题，让学生根据句意和主语选择正确的动词形式。6.写作练习：教师可以让学生写一些关于自己或他人物理习惯的短文，例如，“Iusuallygetupat7o'clockinthemorning.”，“Hegoestoschoolbuseveryday.”等。在教学过程中，教师应该注意到一般现在时的几个关键点，以确保学生能够准确理解和运用这一时态。持续性和习惯性动作的描述一般现在时用于描述习惯性动作或持续性的状态，这些动作或状态通常是规律性的，而不是偶然发生的。例如，“Hegoestoschoolbuseveryday.”这句话描述的是一个每天都会发生的动作，这是一个习惯性的行为。教师可以通过举例来帮助学生理解这一点，比如描述某个学生的日常作息时间，或者某个家庭成员的日常工作习惯。动词的规则变化对于规则动词，通常在词尾加上s或es来形成第三人称单数形式。例如，“walk”变为“walks”，“like”变为“likes”。然而，有一些动词的变化并不遵循这个规则，比如“have”变为“has”，“do”变为“does”或“doesn't”，“can”变为“can't”。教师需要明确这一点，并给出常见的例外情况，以便学生能够正确地应用。动词的不规则变化一些动词在变为第三人称单数形式时，其变化非常不规则，比如“go”变为“goes”，“be”变为“is”或“are”，“have”变为“has”。这些不规则变化需要特别记忆，教师可以通过制作单词卡片或者列表来帮助学生记忆这些特殊的动词形式。主语的人称和数一般现在时的句子必须与主语的人称和数保持一致。教师应该强调主语的重要性，并指出当主语是第三人称单数时，动词必须变化为相应的第三人称单数形式。例如，“Sheplaysthepiano.”但当主语是复数时，动词则保持原形。例如，“Theyplaysoccer.”否定形式和疑问形式的构建一般现在时的否定形式由助动词“do/does/did”加上动词原形构成，而疑问形式则由助动词“do/does/did”加上主语构成。教师需要示范这些句型的构建，并让学生通过练习来熟悉它们。例如，否定形式“Hedoesnotplaytheguitar.”，疑问形式“Doesheplaytheguitar?”真实语境的练习为了帮助学生更好地理解一般现在时，教师应该提供真实的语境来进行练习。这可以通过角色扮演、情境模拟、故事讲述或者日常对话来实现。例如，教师可以创建一个场景，让学生描述在学校、家庭或社区中