习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课（教案）部编版语文五年级上册

/教案：习作《二十年后的家乡》指导课和讲评课一、教学目标1.让学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，展现对未来的美好憧憬。2.培养学生运用语言文字表达思想感情的能力，提高写作水平。3.引导学生关注现实，关注家乡的发展，培养学生的创新精神和实践能力。4.培养学生的评改能力，学会相互借鉴、相互提高。二、教学内容1.指导课：引导学生明确习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。2.讲评课：对学生的习作进行评价，引导学生学会相互评改，提高写作水平。三、教学重点与难点1.教学重点：引导学生通过想象和联想，描绘出二十年后的家乡，培养学生运用语言文字表达思想感情的能力。2.教学难点：如何引导学生将未来的家乡描绘得富有创意，具有生动的画面感。四、教具与学具准备1.教具：黑板、粉笔、课件2.学具：笔记本、文具盒、习作本五、教学过程（一）指导课1.导入新课激发学生的兴趣，引导学生关注家乡的变化，想象二十年后的家乡会是什么样子。2.明确习作要求引导学生了解习作要求，学会通过想象和联想描绘未来家乡的画面。3.指导写作方法讲解如何进行想象和联想，引导学生学会从不同的角度和层面去描绘家乡的变化。4.示例引导给出一个二十年后的家乡的示例，让学生进行模仿和创造。5.学生习作学生根据指导进行习作，教师巡回指导，解答学生的疑问。（二）讲评课1.展示习作选取几篇具有代表性的习作进行展示，让学生进行欣赏和评价。2.评价习作引导学生从内容、结构、语言等方面对习作进行评价，学会相互借鉴、相互提高。3.教师点评对学生的习作进行点评，指出优点和不足，提出改进意见。4.学生互评学生之间进行互评，相互学习，提高写作水平。六、板书设计二十年后的家乡1.想象与联想2.描绘家乡变化3.表达思想感情七、作业设计1.修改习作，完善内容，提高写作水平。2.收集家乡的发展资料，了解家乡的变迁，为下次写作做好准备。八、课后反思本节课通过指导课和讲评课的方式，让学生学会了如何通过想象和联想描绘未来家乡的画面，提高了学生的写作水平。在教学过程中，要注意关注学生的个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到锻炼和提高。同时，要注重培养学生的创新精神和实践能力，使他们在未来的学习和生活中更好地应对挑战。一、指导课教学过程（一）导入新课在导入新课时，教师可以通过展示一些未来的科技产品或城市变化的图片，激发学生的兴趣和好奇心，引导学生关注家乡的变化，想象二十年后的家乡会是什么样子。（二）明确习作要求1.以“二十年后的家乡”为主题，展开想象，描绘出未来家乡的画面。2.运用具体的细节和生动的描写，展现家乡的变化和发展。3.表达自己对未来家乡的期待和憧憬，传递积极向上的情感。（三）指导写作方法教师应向学生讲解如何进行想象和联想，如何选取具有代表性的细节进行描绘，以及如何通过对比过去和现在，展现家乡的变化。还可以提供一些写作技巧，如如何合理安排文章结构，如何运用修辞手法等。（四）示例引导1.富有想象力和创新性，展现未来家乡的美好愿景。2.细节描绘生动有趣，能让读者产生共鸣。3.表达情感真挚，传递出对家乡的热爱和期待。（五）学生习作在学生习作环节，教师应巡回指导，解答学生的疑问，给予个别化的帮助。同时，教师还应关注学生的写作进度，确保每个学生都能在规定时间内完成习作。二、讲评课教学过程（一）展示习作在讲评课的开始，教师可以选取几篇具有代表性的习作进行展示，让学生进行欣赏和评价。展示的习作应涵盖不同水平的学生作品，以便于学生进行对比和学习。（二）评价习作教师引导学生从内容、结构、语言等方面对习作进行评价，学会相互借鉴、相互提高。具体评价要点如下：1.内容是否丰富，是否展现了未来家乡的变化和发展。2.结构是否合理，是否有明确的引言、主体和结尾。3.语言是否生动有趣，是否有修辞手法的运用。4.表达情感是否真挚，是否能引起读者的共鸣。（三）教师点评1.针对不同学生的特点和需求，给出具体的改进建议。2.强调写作的重要性和改进的方向，激发学生的写作信心。3.注重培养学生的创新精神和实践能力，引导他们关注现实。（四）学生互评学生之间进行互评，相互学习，提高写作水平。在互评过程中，教师应引导学生关注他人的优点，学会欣赏和借鉴，同时给出中肯的建议和意见。指导课教学过程的深化（一）导入新课的延伸在导入新课时，教师可以通过提问方式引导学生回顾家乡的过去，如“你们记得家乡的小河是什么样子的吗？”，“家乡的集市有哪些特色？”等。通过这样的问题，让学生意识到家乡的变化，并激发他们对未来家乡的想象。（二）明确习作要求的细化在明确习作要求时，教师应强调作品的真实性、创新性和情感性。真实性是指习作应基于现实家乡的基础上的合理想象；创新性是指作品应展现未来家乡的新特点、新风貌；情感性是指作品应表达出对家乡的深厚感情。（三）指导写作方法的拓展在指导写作方法时，教师可以提供一些实用的写作技巧，如如何运用感官描写（视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉）来增强作品的生动性；如何通过人物对话或内心独白来展现家乡的变化对人物的影响；以及如何巧妙地运用象征、比喻等修辞手法来加深作品的内涵。（四）示例引导的细化示例引导时，教师可以选择两篇习作：一篇是现实主义风格，一篇是浪漫主义风格。通过对比展示，让学生了解不同风格的作品如何展现未来家乡，并鼓励学生在习作中尝试不同的表达方式。（五）学生习作的指导在学生习作环节，教师可以设置一个写作支架，如提供一个开头段落或结尾段落，让学生在此基础上进行扩展。同时，教师应鼓励学生在习作中尝试使用新学的词汇和句型，以提高语言表达的丰富性。讲评课教学过程的深化（一）展示习作的多元化在展示习作时，教师可以选择不同风格和主题的学生作品，以便于学生从中获得不同的启发。同时，教师可以邀请学生分享他们的写作思路和心得，以此激发其他学生的创作灵感。（二）评价习作的细化在评价习作时，教师应引导学生从多个角度进行评价，如故事情节的吸引力、人物描写的生动性、情感表达的真挚性等。教师还可以引导学生关注作品的逻辑性和语言的准确性。（三）教师点评的个性化在教师点评环节，教师应针对每个学生的习作特点进行个性化点评，既要指出