人教版小学语文四年级上册第一单元教学设计

人教版小学语文四年级上册第一单元教学设计

一、内容简介：

本组教材的单元主题是“自然奇观”，包括两篇精读课文《观

潮》《鸟的天堂》和两篇略读课文《雅鲁藏布大峡谷》《火烧云》。通

过学习本组教材，让学生感受到，大自然真像一位奇异的魔术师，它

鬼斧神工，在世界上留下了绮丽的自然风光和奇异的自然现象，使学

生产生酷爱大自然的思想感情。

二、设计理念：

本着提高学生语文综合素养的理念，本单元设计主要考虑以

下三点：

1.培育学生整体学习单元内容的实力，使学问更加系

统化，课文之间联系更紧密。

2.增加学生自主学习的实力，用一篇课文学会的方法

自主学习相关课文，能够做到举一反三，使学习更灵敏，爱好更强。

3.引导学生边读书边想象，从作者生动的描写中想象

画面，提高理解实力。

三、总体构想：

整个单元的教学分为五个模块。

模块一：预习课文，导读激发学生学习爱好，认字识词，初

读感知课文内容。

模块二：理解内容，熟读课文，以“奇”字为突破口，找出

四处自然景观奇异的地方。

模块三：领悟表达，在熟读课文的基础上，了解作者是怎样

写出四处自然景观的“奇”，领悟作者抓住景物特点进行描写的表达

方法。

模块四：口语交际和习作，通过阅读课文和整本书，以及假

期旅游的所见所闻，同学们了解了很多自然景观，情愿进行口语交际。

再加上从课文中学到的表达方法，和在实践活动中积累的成语，习作

不再困难。

模块五：积累和检测

四、学习目标：

积累语言：

1、相识本组的27个生字，会写27个生字。

2、读写“宽敞、覆盖、薄雾、横贯江面、齐头并进、若隐若

现、昂首东望、一帆风顺、水天相接、沸腾、奔腾、照旧、复原、绚

丽、竹竿、白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、清寂”等词语。（要

求精确听写）

3.能正确读出“闷、号、切、数、泊、干、模”等字在课

文中的读音。

4.积累课文中的精彩语段。重点背诵《观潮》3、4自然段;

《鸟的天堂》第七、八、十二、十三自然段，其它部分熟读；《语文

园地》中的“日积月累”有关自然景观的四副对联。（背诵要求不丢

字、落字，流利有感情。）

学习读书：

1、学习并实践“一边读课文，一边想象画面”的读书方法；

2、能联系上下文或结合生活实际体会文中词句的含义。

3、学习课文，感受大自然的魅力，体会作者生动地描写。

练习写作：

基本了解写景文章须要留意的一些问题。尝试按确定依次，

从几方面来写一处景物。

五、教学重点、难点：

教学重点：

1、了解课文是按潮来前、潮来时、潮来后的依次来写文章，并能按此依

次分段。

2、阅读课文，感受雅鲁藏布大峡谷的奇异和壮美。

3、由点及面，激发学生酷爱祖国山河、酷爱大自然的思想感情

4、引导学生想象“鸟的天堂”的美丽景象，体会作者两次去“鸟的天堂”

的不同感受；

教学难点：

1、体会潮来之时的壮美景象，激发学生酷爱祖国大好山河的思想感情。

2、学写课文提纲。

3、阅读对比，体会文中的说明方法

4、体会描写大榕树特点的语句。

教学流程：

模块一预习

教学流程:

导读，激发学习爱好一一自由读课文，初步了解文章内容一一相

识生字生词，书写生字生词一一默读课文，理清文章叙述依次一一朗读课

文，提出不理解的地方。

板块一：导读

诗仙李白在《将进酒》中说：“君不见黄河之水天上来，奔流到

海不复回。”中国有句俗语叫“水到东海不回头。”可钱塘江的水则不然，

她气概非凡，是天下最雄伟壮美的景象，从皇帝到平民百姓，都要先睹为

快。（放映大潮录象，配上进行曲音乐，学生尽情地观赏。看完之后，谈

谈你的感受。）

雅鲁藏布大峡谷堪称世界一大奇观，不知令多少人为之惊羡。今

日，我们大家就跟随作者一起去领悟雅鲁藏布大峡谷奇异的魅力吧！（放

映录象，学生尽情地观赏。看完之后，谈谈你的感受。）

同学们，你们去过广东新会吗？（没有）那里的景色可美丽了。

瞧，这就是广东新会天马村湖心岛上迷人的风光，现在就让我们一起好好

的尽情观赏吧！（看课件，在音乐中观赏鸟的天堂风光）。

看天上绚丽的火烧云，播放火烧云画面。知道火烧云是怎么回事吗？想更

多地了解它吗？咱们今日就来学习一篇关于火烧云的文章。

想知道课文是用什么语言描写这奇异景观的吗？那就读读课文

吧！

【设计意图：

1、谈话导入轻松自然，既能了解学生课前对有关资料的搜集状况，又能

直入主题，突出重点，同时激发学生的阅读爱好。

2、让学生从课件中初步感受文中描写的“鸟的天堂”中人和自然和谐相

处的生命景观之美，增加爱惜生态环境的意识。】

板块二：初步感知课文内容

1.阅读课文，了解课文介绍的大自然景物。初步感受大自然的奇

异。

2.朗读课文，借助拼音读准生字，把课文读正确，读通顺。

3.默读课文，理清课文的依次。

4.朗读质疑，提出难以理解或觉得有价值的问题。

板块三：相识字词，书写字词。

1.边读课文边认读生字。

2.读字组词。

3.理解词语。

模块二理解内容

教学流程：

小组内沟通解疑一一班级沟通解疑一一运用找一找，划一划，读一

读，想一想，说一说的方法，重点了解课文写了大自然的哪些奇异景象，

奇异在哪里。

板块一：沟通解疑

1.先小组内探讨解决，再全班沟通探讨。

2.解疑时，结合课文插图、资料袋以及自己搜集的相关材料。

板块二：研读感悟

四篇课文都描写了大自然的奇异景象，都可以“奇”字为突破口,

接受边读边想象的方法，找出描写奇异的地方，画下来，读一读，体会体

会，并沟通体会。

《观潮》景观之奇可从大潮的声音、形态和观潮者的神态、动作两

方面进行感受。

《鸟的天堂》景观之奇可从榕树和鸟两方面进行感受。榕树大，茂

密，碧绿，特殊美；鸟声鸟影，形态多样，姿态各异，特殊热闹。

《雅鲁藏布大峡谷》景观之奇可从地理位置、峡谷比较、生物多样

等方面进行感受。

《火烧云》景观之奇可从色调绚丽和形态多变两方面进行感受。

【设计意图：在班上组织学生进行沟通，老师适时地针对学生的感

受和理解进行引导和点拨，帮助学生加深理解，真情朗读。让学生真实地

从内心达到对祖国美景的惊羡和傲慢。】

模块三领悟表达

教学流程：

默读课文，解决作者是怎样写出这四种自然景象奇异的一一找出自

己宠爱的段落，读读，背诵。

板块一：抓住景物特点进行表达

我们要想领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法，就必需在熟

读课文的基础上，了解作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？怎样写出鸟的天

堂之“奇”？怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？怎样写出火烧云之“奇”？

可以让学生先找一找，划一划，读一读，想一想，说一说。

(-)作者是怎样写出钱塘潮的“奇”？

1.画出描写大潮来时声音的词句。说说这些词句用得好不好？为什

么？

2.比较句子。

浪潮越来越近，如同战马地飞奔而来。

浪潮越来越近，如同千万匹白色战马飞奔而来。

浪潮越来越近，如同千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞

奔而来。

你觉得哪一句好？为什么？

评价：第一句把意思说完整了，其次句写出了颜色和数量，第三句

更具体地写出了大潮发出的巨响和浩大的声势。

3.品读佳句

（1）午后一点左右，从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动。

A、闷雷的响声是怎么样的？（低沉的，“轰隆隆”）为什么会这样？

B、指导朗读这句话。（低沉）

（2）过了一会儿，响声越来越大，只见水天相接的地方出现了一条白线,

人群又沸腾起来。

A、“水天相接”是什么地方？“白线”是什么？（远）

B、那条白线就是大潮的潮头。观潮的人们从一大早始终等到了午后一

点左右，这时最终看到了一条白线，假如你们是观潮的人，你们会怎么样

呢？（不由自主地喊起来。）怎么喊？

C、那么多的人，大家都这样不由自主地喊呀，叫呀，这样的场面就是一一

“沸腾”。D、有一点老师不明白了，怎么说人群“又”沸腾了呢？（结合

理解上文“人声鼎沸”）

D、指导朗读。

（3）那条白线很快地向我们移来，慢慢拉长、变粗，横贯江面。

A、重点理解“横贯”一词。（速度快、面积大）“横贯”和“横卧”能

否调换？

B、“横贯江面”多么壮美!让我们闭上眼睛去想像那个情境，再读一读。

C、那条白线“很快”地移来，却“慢慢”地拉长变粗是否冲突？

（4）再近些，只见白浪翻滚，形成一道六七米高的白色城墙。

指导读好这两句话。读出潮水变长，变粗，形成白色城墙的气概。（速

度快，气概大）

（5）浪潮越来越近，如同千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来。

那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得抖动起来了。

A、理解“齐头并进”、“浩浩荡荡”的意思。

B、想像一下“千万匹战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来”是怎样一

种壮美的场面？再想想加上“山崩地裂”的声音，大潮是怎样的一种气概！

C、潮来汹涌，当你们面对着万马奔腾似的潮水，你想对它些什么呢？

这此句子，这些气概，真的让人不由自主地惊羡：钱江潮真是“天下奇观”

呀

（二）怎样写出雅鲁藏布大峡谷之“奇”？

1、妙句“向下看，怪石突兀，绿树掩映，浩浩荡荡的雅鲁藏布江自西而

来，然后转向，围着南迦巴瓦峰作马蹄形大拐弯，向南奔腾而去。”感到

“惊羡不已”，“不行思议二

2、作者运用了怎样的说明方法说明雅鲁藏布大峡谷是世界第一大

峡谷？列数字，作比较。“雅鲁藏布大峡谷比号称世界最长的美国科罗拉

多峡谷长46。3千米，比号称世界最深的秘鲁科尔多峡谷深2082米……”

感到它是世界峡谷之最，“无和伦比”，值得我们高傲和傲慢！

3、作者怎样说明大峡谷景观奇异？

运用了“从……到……”的排比句式，气概非凡，让人感到真是

大自然的“鬼斧神工”，令人“惊羡不已”，“不行思议”。

（三）怎样写出鸟的天堂之“奇”？

1.作者怎样说明榕树奇？

依据由远及近的依次，近处先写枝干，再写绿叶。

引生体会“大”“数不胜数”“卧二人常说“独木不成林”，但这棵却覆盖

整个小岛，形成独木成林的奇观，她是那样安详、优雅、自然、犹如一个

隔离尘世的人间天堂，难怪作者这样赞美一一这美丽的南国的树。

2.作者怎样说明鸟奇？

先写各种鸟儿的形态（大、小、花、黑），又写鸟儿的姿态（叫、

飞、扑），最终特地写一只画眉鸟。运用点面结合的方法描写了鸟的可爱。

（四）怎样写出火烧云之“奇”？

1.作者连用7个“……了”的句子，不仅展示了活灵敏现的美

景，也渲染了人们欢乐的心境。

2.“烧”字精确、形象，写出了火烧云的特点，以“着火”作喻，

言其明丽无比，光亮刺眼。

3.作者以多个不同构词形式的词语描述了颜色绚丽多彩：红彤

彤、金灿灿、半紫半黄、半灰半百合色，葡萄灰、梨黄、茄子紫。

4.形态奇异多变：由小到大，由清楚到模糊，最终不见。

板块二：赏析和背诵

找出自己宠爱的段落，说说为什么宠爱，读熟背诵。

【设计说明：通过抓关键词语、典型句式、说明方法、描写依次等

指导朗读，让学生体会到它们在表达方面的作用，作者就是运用这样的方

法描述了一幅幅美丽又奇异的。】

模块四口语交际和习作

教学流程：

课前搜集资料一一小组沟通一一全班沟通一一老师总结一一说印象

深刻的自然景象一一思索如何写一一学生作文一一讲评作文。

板块一：口语交际一一沟通各自了解的自然奇观

1、我们的祖国山水秀丽，美丽的自然风光无处不在。远在天际的

天山草原，圣洁的雪山、湛蓝的天空、雪白的羊群、碧绿无垠的草原是那

样的令人神往；而近在身边的皇城沙滩，海浪、阳光、礁石也同样让人留

恋来回……美就在我们的身边，须要我们有一双找寻美，擅长视察的眼睛。

这几天大家始终在搜寻美丽的自然景观，这节课就把你发觉的找寻到的美

展示给大家。

2、指名一生上台沟通。

听众反馈：听了的介绍，你有什么不懂的？你感受到美丽了吗？从哪

儿感受到的？

老师：介绍一处美丽的自然景观，首先要有次序有步骤把一个个画面

呈现出来，让大家随着你的视线去视察，还要用美丽生动的语言去描述，

让大家在你的语言中感受景观之美。

3、自由打算，稍作调整

4、再次指名沟通。

a、听众要做到细致倾听，做个小记者，可以向同学介绍提问、建议

也可以补充。

b、介绍者做到打算充分，随时答记者问。

5、四个小组沟通，每组评出一名“美的使者二

6、你经过了搜寻，听取了同学的介绍，你有什么感受？

7、联系“宽带网二用你搜集的图片、文字资料（或自己撰写的资料）,

整理成图文并茂的“美景介绍书二

板块二：习作教学一一写一处自然景观

1、学了这一组课文，又听了同学们的介绍，我们知道美就在身边,

今日来写一写我们找寻到的美景。

2、搜寻你的记忆，哪一处自然景观令你印象深刻？

a、可以是著名的大型风景区，如黄山、杭州西湖、雁荡山、天河风

景区。

b、也可以是身边的微型景观，如海边沙滩、公园（校内的）一角。

c、也可以是一次偶遇，如海边日出、荷塘月色、都市夜景。

3、你打算怎样去写呢？回忆我们学过的课文，以及上节课同学们的

介绍，对你有何帮助？

a、可以用方位、时间等依次来构成文章，让人读来视野清爽。

b、把笔墨多花在所写的自然景观的特色上。

C、联系“我的发觉二我们一起去听听小林小东的发觉。你有何发觉？

（受到的启发是把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来）

4、要写一手好文章，离不开平常的词汇语句的积累。出示“日积月

累二

a、看看下列这些词句对你有何帮助？自由读，指名读。

b、你发觉了什么？（每一组中的两个句子的写法是一样的，四组各

有特色）

c、你最宠爱哪一组？为什么？在哪儿运用比较合适？

d、你在哪儿也看到过这样特殊的句子？试着说几句。

e、课外去找一找这样有意思的句子，课下沟通。

5、学生作文，老师巡察指导，刚好解决学生的难题。

6、学生作后修改，用自己宠爱的方式修改作文（可以朗读自己的大

作，默读皆可）。

7、课外写作文。

模块五检测

教学流程：

学习语文园地一一一基础检测一一沟通收获

板块一：语文园地一

1.我的发觉

生读对话，反复读，思索：这段对话告知我们什么？生反馈。（读

文章，边读边想象，能在头脑中形成画面。）然后师生共同再读《观潮》,

边读边想象，争取在头脑中出现画面。

2.日积月累

生自由读，思索：这些句子有什么特点吗？然后生反复读，背自己

最宠爱的。

3.趣味语文

对联和回文佳句可以先让学生试着读，看应当怎么读。生读后，

思索：这样读有什么意思？哪种读法更有道理。然后师生小结，再读。

板块二：基础检测

1.学习本单元，积累了哪些词语？

2.学习本单元，有哪些印象深刻的句子？

3.背诵描写自然景观的古诗以及课文段落。

板块三：沟通收获

1.学习本组课文，有什么收获？

2.学了本组课文，你还想去读一些什么书？为什么？

设计说明：此板块是整个单元学习的总结，目的使学生有意识反

思学习过程。沟通收获可以从学习内容、语言积累、学习方法、学习阅历

等方面进行。沟通是学生对整个单元学习的反思和成果整理。读书建议，

是读书的又一次沟通，也是语文学习的又一次扩展

、教材简析:

本组教材以“我国的世界遗产”为专题，选编了精读课文《长城》《颐和

园》、略读课文《秦兵马俑》，3篇课文都配有精致的实景或实物图片，呈

现了中华文化的魅力，是引领学生了解中国的“世界遗产”的一扇扇窗口。

教材中的''资料袋”，语文园地中围绕文物爱惜绽开的口语交际，以写导

游词为内容的习作，“宽带网”建议学生接着搜集关于中国的“世界遗产”

的资料……教材中支配的这些语文实践活动，都是围绕本组专题绽开的，

其主要目的是让学生在听、说、读、写、查（资料）等活动中，在提高语

文实力的同时，尽可能多地了解我国的“世界遗产”，激发探究我国的“世

界遗产”的爱好，激发学生的民族傲慢感和酷爱祖国之情，培育自觉爱惜

文物古迹和风景名胜的意识和习惯。

教学本组时，要将感悟课文理解内容、相识事物增长见闻、品尝语言领悟

写法、陶冶情感受到熏陶等方面整合起来，引导学生细致阅读课文，想象

课文描写的情景，留心文章表达的方法。老师应调动学生已有的阅读积累

和旅游阅历，将围绕这一专题进行的资料搜集、整理、阅读、沟通共享等

活动贯穿教学的全过程，并延长至整个学期以至今后的学习生活之中；提

倡学生建立“中国的世界遗产之旅”专用资料袋，或将搜集到的资料放入

本学期的“语文资料袋”中，老师可以接受多种形式引导学生沟通相关的

图片画作、诗词楹联、故事传闻等，不断感受我国的“世界遗产”的魅力。

圄

简洁学习网最新讲

座：

王大绩讲高考诗歌王大绩讲高考作王大绩讲文言文阅

鉴赏文读

林斌讲英语完形填林斌讲英语阅读李俊和讲中学英语

空理解写作

二、教学目标：

1、相识23个生字，会写24个生字。正确读写“回旋、城砖、城墙、屯

兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、才智、凝合、气魄雄伟、长廊、柱子、神

清气爽、建筑、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、葱郁、掩映、朱红、隐隐隐隐、

堤岸、雕刻、狮子、姿态不一”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气概。

3、了解长城高大坚实、气概雄伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及

对古代劳动人民的赞美之情。

4、激起名族傲慢感，产生了解中国的“世界遗产”的爱好。

5、感受颐和园美丽的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗

产”的爱好。

6、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。

7、想象兵马俑的神态和气概，激发民族傲慢感。

三、教学重点、难点：

1、相识23个生字，会写24个生字。

2、了解长城高大坚实、气概雄伟等特点，感受作者对祖国的酷爱之情及

对古代劳动人民的赞美之情。

3、感受颐和园美丽的景色和课文美丽的语言，激发探究中国的“世界遗

产”的爱好。

4、想象兵马俑的神态和气概，激发民族傲慢感。

5、学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。

四、训练重点：学习按巡游依次抓住景物特点写的方法。

五、课时支配：

17长城2课时

18颐和园2课时

19秦兵马俑1课时

语文园地五4课时

——人教版四年级语文上册其次组教学设计

本组学习活动名称：睁大眼睛看世界。

设计理念：

本组教材中的两首古诗和三篇课文都是围绕“视察和发觉”这一主题编排

的，文章的形式多样，内容都是关于视察大自然景物和发觉大自然奇异的。

所以在教学时要着力体现“视察和发觉”这个训练重点，一切教学活动都

要围绕“帮助学生相识视察的重要性、学会视察的方法、形成视察的实力

和习惯”这个目的去绽开。

本组课文中描写的自然景物，学生并不生疏，但认细致真地做过视察的人

并不会多，尤其是坚持长期视察同一种事物的人会更少。许久的视察力须

要酷爱自然、酷爱生活的浓烈情感来支持，这一点确定要让学生深切的体

会到，同时还要通过教学促使学生在感受上和作者产生共鸣，从而进一步

激发他们视察自然、体会生活的爱好。

设计说明：

这一组文章文笔清爽、结构精致、文情并茂，作者不仅以拟人的笔调向我

们描述了自然界里植物和昆虫的奇妙生活，而且还向我们揭示了自然界中

包含的人生哲理。

在本组文章中作者并没有干脆告知大家他作了长期的视察，而是通过语言

文字来体现这一些，所以品析语言、体会文章里的重点词语是特殊重要的

学习活动。为了完成本组的训练任务、达到训练目的，教材中的“阅读链

接”“资料袋”等内容必需和每课时的教学活动有机的整合在一起。

1.学会多角度视察事物，感悟视察事物中得到的启示。

在教学《古诗两首》时不仅要让学生理解内容、观赏品析古诗文的语言美,

而且还要在读诵中感受语言的韵律美和节奏美。古诗教学除了理解、读诵、

品析这几种手段之外，还有特殊重要的学习手段就是感悟和想象，所以教

学时要让学生体验并学会这些方法。

2.品析语言，感悟方法，练习运用。

教学《爬山虎的脚》时，首先要通过词句了解爬山虎的特点，然后再体会

运用这些词句的好处，在这个过程中通过语言文字感悟到作者的视察方法

和视察习惯是特殊重要的。学会视察方法后自己再试着去视察和描写一种

事物也要同步进行。

3.深化领悟视察和写作的方法，激发学习的爱好。

《蟋蟀的住宅》这篇课文大量的接受了拟人的手法，想象特殊丰富，语言

特殊风趣，

教学时要让学生在读中抓住这些富有情趣的语言，体会运用它们的妙处，

并由此引申到对视察方法的感悟，同时要激发学生视察四周事物的爱好。

4.睁大视察的眼睛，述说感悟的心灵。

教学《世界地图引出的发觉》时，要求学生利用学过的方法解决疑难问题,

并且相互沟通自己的收获，表达自己的独特见解。

5.多角度体验视察的重要性。

《语文园地二》为学生供应了一次检验学习成果的机会，学生通过表达见

解、沟通感受、展示作品、对比竞赛、亲身实践等活动更加明确了视察的

重要性，同时这些活动也为演练和展示自己学到的视察方法供应了一个平

台。

学会多角度视察事物

——《古诗两首》教学设计

教学目标：

1.完成并检查预习任务。

2.有感情的朗读并背诵古诗，默写《题西林壁》。

3.理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受、学到的视察方

法和他人沟通。

教学重点：

引导学生观赏古诗文并细致体会含有人生哲理的的诗句。

教学过程：

检查学生的预习状况

预习任务设计：

1.查找有关资料或工具书，了解苏轼、陆游的生平及作品2—3首。

2.尝试自读，理解两首诗。

(1)借助字典读准字音。

(2)借助“注释”或工具书试着讲一讲每首诗的意思。

(3)有不理解的地方记录下来，打算上课质疑。

(4)朗诵自己查找的课外古诗。

总结、评价学生自学检查的状况

确定和激励学生的进步，激励学生自己读书的主动性。

依据理解朗诵两首古诗

1.学生试读，留意把诗的节奏和对诗的理解读出来，师生评价。

2.接受齐诵、唱诵、表演诵、轮诵等方式读古诗。

读后理解、学生质疑

1.读完后再说一说自己最新的理解，并提出不懂的问题。

2.师生共同归纳、整理。有的问题师生即时解决；有的可在学习中解决。

观赏诗句、体会意境、品尝情感

1.看图想象，这两首诗描绘了怎样的景色，抒发了诗人怎样的思想感情?

2.把想象到的景色用自己的话简洁的说一说。

3.把自己想象到的内容画出来，然后到讲台前作展示并说一说为什么这

样画？

4.师生共同评价，看学生是不是把诗中的景象、作者的感受画了出来。

朗读古诗、体验情感

1.把自己的想象和体会融入到诵读之中，促使自己的情感和作者的情感

产生共鸣。

默诵古诗、谈读后的感受

1.谈读诵的方法和体会。

2.说对诗句内容的独到见解和感悟。

相互沟通、介绍自己查阅的诗

1.小组沟通苏轼和陆游的诗并说一说自己的理解。

2.摘抄其他同学找到的好诗。

其次课时

引入：

同学们，今日我们接受“古诗接龙”的方式，复习以前学过的描写景色的

诗。

学习《题西林壁》

设问置疑、思索哲理

1.诗人的视察地点和视察角度有哪些变更？你认为诗人所见到的景色有

什么不同？

可先让学生找出“横”“侧”“远”“近”“高”“低”这几个表示地点转换

的字，然后再想象景色的变更。

2.你认为怎样才能看清庐山的真面目？

3.结合学过的《画杨桃》一文或自己的生活实际，说一说“不识庐山真

面目”包含了什么道理？小组沟通汇报。

变换角色、沟通相识

1.扮演苏轼，可问其他同学“读了这首诗有什么感受？”

2.做一次采访者，可问苏轼“为什么写这首诗？”

3.老师引导：在生活中我们应当怎样看待同学和身边的事物呢？结合生

活实际回答。

学习《游山西村》

朗读古诗、升华情感

1.陆游看到了什么，感受到了什么，表达了什么？

看到“山重水复，柳暗花明”，感受到农人纯朴、田家盛情，表达诗人对

农村生活的真挚感情。

2.你是通过那个字感受到农人田家的盛情的？由此你想象到了什么情

景？

用美丽的语言具体描绘想象到的情景

1.美酒加盛情让人沉醉；山峦重重，水道弯弯，柳荫深深，鲜花簇簇让

人痴迷；前行的路就在这美景之中。请你用自己的语言描绘一下陆游眼中

的景色。

2.我们在什么状况下会产生“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”的感

觉，举例子说一说。

配乐朗诵《题西林壁》、《游山西村》以及课外写景的诗。

1.老师范读、指名试读，指导学生读出古诗的韵律美和节奏美。

布置作业

1.自己出一期手抄报。

要求：选取学过的两首写景古诗，为其配上合适的图画，同时还要把自己

想象到的内容以文字的形式呈现在手抄报上。

品析语言感悟方法练习运用

《爬山虎的脚》教学设计

教学目标：

1.相识5个生字，会写11个生字。正确读写“引人留意、匀整、重叠、

孔隙、叶柄、触角、痕迹、慢慢、休想”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，理清课文的叙述依次。

3.学习作者细心视察的方法，培育留心四周事物的意识。

教学重点：

通过词句理解爬山虎的特点，并体会作者是怎样用精确、生动的语言写出

它的特点的。

教学过程：

沟通图片、相识爬山虎

L组织学生沟通观看自己在课前搜集到的爬山虎的图片，指导学生视察

画面上爬山虎的样子，并说一说是按什么依次视察的。

2.激励学生介绍爬山虎，并说一说爬山虎的脚长在什么地方。

朗读课文、认字解词

1.读准字音，画出不理解的词语，查阅工具书解决。

2.沟通学习成果，指名读幻灯片上的字词。

默读课文、理清脉络

1.再读课题，说说知道了什么，还想知道什么。

2.默读的过程中，提出自己的疑问，小组探讨解决部分疑问，再梳理问

题。

(1)爬山虎的脚是什么样子的？它是怎样一脚一脚向上爬的？它的叶尖

为什么一顺朝下？

(2)课文围绕“爬山虎的脚”写了几部分内容？

说一说，画一画爬山虎脚的样子。

1.读相关段落，找出描写爬山虎脚的位置、形态、颜色的词语读一读，

再用自己的话说一说爬山虎脚的样子。

2.依据自己的理解动手画一画，看看谁画得最正确。

3.同桌相互看看画得是不是像课文所写的那样。

4.再读课文，深化理解课文内容。

齐读第4自然段，并练习背诵。

引导学生把课文背诵下来，有意识地进行语言的积累。

课后作业

利用课余时间视察学校的爬山虎，并把看到的记录下来。

其次课时

导入：

上节课老师要求大家视察爬山虎并作记录，下面就请几位同学读一读自己

的视察记录。

1.读记录并说一说和作者的视察有何相同和不同。

2.对比作者的描写，集体评议大家的描写。

体会词语、品读句子、演说特点

句子一：（爬山虎的叶子）

那些叶子绿的那么簇新，看着特殊舒适。叶尖一顺儿朝下，在墙上铺的那

么匀整，没有重叠起来的，也不留一点空隙。

1.反复朗读，找出能呈现爬山虎叶子特点的词语。

2.讲一讲自己有什么感受，并说一说这些词为什么用得恰当。

3.带着理解和感悟细致品读。

句子二：（爬山虎的脚）

爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的的方，反面伸出六七根枝状的细丝，

每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。

1.探讨回答：这三句介绍了爬山虎的脚哪几方面的特点。

2.从“叶柄、六七根”等词语中你感受到了什么。

（视察细致细致，描写精确生动。）

3.以“我是爬山虎的脚”为题，向大家演示自己的特征。

画一画、演一演爬山虎爬墙的过程。

1.边读边画出描写爬山虎动作的词语，并试着换一换这些词语，然后集

体评议、对比优劣。

2.指名在班上说一说，可以边说边在黑板上图示。

3.同位之间把爬山虎爬墙的过程按依次说一说，感悟作者是怎样把意思

写清楚的。

听读思索

1.听老师范读最终两个自然段，思索后回答。

爬山虎的脚在触墙前后有什么变更？爬山虎的生长和墙有什么关系？

2.小组沟通探讨。

读“阅读链接”

读一读“阅读链接”，说说自己的体会。

谈启示、说方法

1.结合生活实际说一说从这一课中受到的启发。

（可提示学生从作者的视察依次、作者的视察方法、文章围绕一方法和时

时留心视察四周事物的习惯这些方面去谈。）

小练笔

1.视察一种植物，按确定的依次写下来。

深化领悟视察和写作的方法

——《蟋蟀的住宅》教学设计

教学目标：

1.相识7个生字，会写13个生字。正确读写“住宅、隐藏、毫不行惜、

随遇而安、选择、住址、洞窟、柔弱、搜寻、隐藏、倾斜、平坦、扒土、

宽敞”等词语。

2.正确、流利、有感情的朗读课文，读懂蟋蟀的“住宅”是怎样建成的,

激起视察自然的爱好。

3.积累好词佳句体会作者运用生动形象的语言表达具体事物的写作方法。

教学重点：

了解蟋蟀是怎样建成住宅的，通过重点词句体会蟋蟀吃苦耐劳、不愿随遇

而安的精神。

教学过程：

导入：

同学们，你们宠爱小昆虫吗？你们捉过蟋蟀养过蟋蟀吗？你听到过蟋蟀的

鸣叫吗？哪位同学能把自己了解的状况说一说。

自由读文、了解内容

1.以自己宠爱的形式读课文，了解文章的主要内容。

2.在读课文时还要圈画出不相识的生字和不理解的生词。

小组沟通、集体修正

1.利用查字典或询问同学的方法解决不相识的字和不理解的生词，也可

把自己圈画出来的生字、词让小组的同学认读和理解，有争议的或不会得

再问老师。

2.小组内的同学说一说文章的主要内容。

3.选取两名同学汇报小组的沟通所得，然后集体修正和补充。

分段朗读课文、明确文章层次

1.分别朗读“蟋蟀住宅的特点”和“蟋蟀是怎样建立自己住宅的”两部

分。

2.把自己作为蟋蟀，向同学们介绍自己住宅的特点和建立过程。

3.选择自己宠爱的语段读一读。

细读课文、提出问题

1.边读边思索，在读懂的文字旁边写上见解和感悟。

2.标记出不理解的句段并提出问题。

小组沟通并解决问题、老师归纳关键疑问。

1.依据小组沟通的状况，老师归纳出具有共性的重点问题。

如：法布尔为什么不把蟋蟀居住的地方称作“巢、洞、窝”，而是把它称

作“住宅”呢？

从哪些地方可以看出蟋蟀“不愿随遇而安"？它是怎样选址的？它的住宅

有什么特点？蟋蟀是怎样挖的？他的住宅为什么可以算是“宏大的工

程”？

2.小组沟通探讨自己提出的问题，老师随时介入探讨，和学生共同解决

问题。

整理问题、留作预习任务。

1.记录老师写在黑板上的问题，在小组内找一个合作伙伴，利用预习时

间共同解决这些疑问。

2.视察一种小动物，记录它的生活环境和生活习性。

其次课时

复习导入

上节课同学们提出了几个特殊有价值的问题，老师要求两个同学合作解

决，大家遇到困难了吗？那么请大家回答下面的问题。

问：住宅一般指谁居住的地方？为什么把蟋蟀居住的地方称作“住宅”呢？

这样写有什么好处呢？你在其他作品中见过这样的写法吗？你运用过这

种写法吗？

问：为什么说蟋蟀的住宅是宏大的工程？

（过程艰辛、工具简洁）

读课文、画“住宅”

1.带着问题读课文：蟋蟀的住宅有哪些特点？画出重点词句加以体会，

在体会的基础上反复的读一读。

2.老师出示一张有错误的蟋蟀住宅图，让大家找一找它的毛病在哪儿。

3.拿起画笔，画出正确的住宅示意图，留意体现蟋蟀住宅的特点。

4.展示自己的作品并抓住课文里的重点词，以“我的家”为题说一说自

己画出的内容。

4.师生进行评议，并把最好的作品贴到黑板上。

品尝重点词语的作用

1.蟋蟀不愿随遇而安，这一点和大多的昆虫不同，那么蟋蟀是怎么做的？

其他昆虫又是如何做的呢？

（读文章的其次自然段，抓关键词进行体会）

2.谁能联系上下文并结合自己读课文的体会说一说“随遇而安”的意思？

3.反复读“蟋蟀和它们不同，不愿随遇而安。”这一句，你还能体会到什

么？

品读句子、体会情感、领悟文章内涵

出示句子。

假如我们想到蟋蟀用来挖掘的工具是那样简洁，这座住宅真可以算是宏大

的工程了。

1.先体会这一句该怎样读，然后自己试着读一读，指名读，老师范读。（读

出赞美)

2.依据这句话提出问题：

(1)蟋蟀用来挖掘的工具是什么样的？

(2)为什么说这座住宅真可以算是宏大的工程了？

(3)作者为什么能把蟋蟀建房子写的那样形象、具体呢？

3.解决问题

步骤：(1)读课文画出描写蟋蟀建立住宅的工具，并说一说这些工具的作

用。

(2)把自己当作蟋蟀，想象是怎样建立住宅的，小组内说一说。

(3)听完了介绍，沟通一下感受。

(4)体会朗读，读出对蟋蟀不辞劳苦建立住宅的赞美之情。

4.用作者的话和自己的话分别赞美蟋蟀。

步骤：(1)找出文中三个干脆表达作者情感的句子读给大家听。

(2)用自己的话表达对蟋蟀的评价。

学习“资料袋”

读“资料袋”的内容，谈一谈自己的体会和收获。

小练笔

借鉴拟人化的写法，写一篇有关小动物或小昆虫的短文。

睁大视察的眼睛述说感悟的心灵

——《世界地图引出的发觉》教学设计

教学目标：

1.相识7个生字。能借助字典和联系上下文，理解不懂的词语。

2.了解课文内容，正确、流利、有感情的朗读课文。

3.体会科学家勇于探究大自然奇异的执著精神，并能和同学们沟通读后

的感受。

教学重点：

了解魏格纳发觉大陆漂移的过程，并了解相关的地理学问。

教学过程：

引入：

法布尔长期视察昆虫，成了著名的昆虫学家，还写出了享誉世界的文学巨

著《昆虫记》。那么德国著名的地球物理学家魏格纳通过一张一般的世界

地图会发觉什么呢？

自读课文，感知内容

1.边朗读课文边查阅工具书，理解文中的生字新词，小组内可进行沟通、

探讨。

2.简洁的说一说文章的主要内容。

默读导读和课文，质疑问难

1.通过阅读提出疑难问题，同学之间相互探讨解决。

2.师生共同归纳问题，老师指导解决。

问题：

(1)魏格纳的奇异的想法是怎样产生的？有了这个想法之后，他做了些

什么？

(2)魏格纳发觉了什么重要证据，证明他的假想是正确的？

(3)魏格纳重大的发觉靠的是什么？

细读课文，解决问题，沟通所得

1.老师指导学生视察世界地图，找到巴西和几内亚湾的位置，由此体会

魏格纳产生这种想法