农村社区家长教育课程开发的价值、困境及破解路径

一、引言《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》提出,家长应切实履行家庭教育主体责任,积极提升家庭教育科学水平。[1]国家开始重视家长的主体责任教育工作,家长可以通过专门的课程学习提高主体责任意识。在国外,“父母教育课程”的开发趋于完善。随着家庭建设需求增加,开发适切的家长教育课程成为迫切需要。国家统计局的数据显示,乡村人口数量占35.28%,农村社区的家长教育亟需关注。[2]本研究旨在探究农村社区家长教育课程开发的价值、困境及破解路径,以促进农村家庭教育发展。二、价值(一)解开农村家长的教育困惑在当前终身学习时代,教育的责任和权力正在从国家回到家长和个人手中。[3]家长是家庭教育发展的主力,对农村家长而言,开发农村社区家长教育课程有助于家长了解最新的教育政策、理论和家庭教育方法,形成独立自主的、富有批判精神的教育意识。此外,交流和互动是提升教育素养的关键,农村社区家长教育课程开发可以让家长通过网络平台进行课程交流、共享教育知识,解开家长的教育难题与困惑。(二)丰富农村家长教育课程开发的理念与形式家长教育质量直接影响下一代的发展,开发高质量的农村社区家长教育课程,有助于农村家长了解最新的教育理念和方法。一方面,家长教育课程的形式兼具多样化与互动性。农村社区家长教育课程的开发采用多种形式的教育活动,如实地考察等,便于满足不同家长的学习需求。同时,引入互动式教学方法,鼓励家长参与讨论、分享经验,促进家长之间的交流与互动,从而增强学习效果并提高参与度。另一方面,家长教育课程的理念注重科学性与实用性相结合。农村家长教育课程的开发立足于当地农村家庭的实际需求,结合农村家庭教育的特点和问题,设计具有科学性和实用性的课程内容,这意味着开发者需要深入了解农村家庭的文化背景、教育观念和教育需求,将新课程理念与生命教育理念相结合,现代教育理念与传统文化相结合,丰富家长教育课程开发的理念。(三)改善农村教育生态环境一方面,农村社区家长教育课程开发紧扣时代发展主旋律,有助于改善农村教育生态环境,让农村家长了解教育知识和方法,提升教育素养。同时,还可以引导家长注重子女的健康成长,形成良好的教育环境和氛围。此外,农村社区家长教育课程开发可以引入优质教育资源,如教育专业人才和社会资源等,改善农村教育生态环境。另一方面,农村家庭需要适应社会变革带来的需求和挑战,农村社区家长教育课程开发可以帮助农村家长了解社会变革对子女教育的影响,增强农村家庭对社会变革的适应能力。同时,农村社区家长教育课程可以促进农村与城市地区的交流与互动,为农村家长提供更多学习机会和交流平台。三、困境农村社区家长教育课程开发有利于提升农村家长教育意识和能力,推动农村家庭教育发展。目前,农村社区家长教育课程开发存在顶层规划不足、缺乏专业理论和技术支持、课程开发者能力欠缺、课程内容针对性不足等困境。(一)缺乏顶层设计相关部门对农村社区家长教育课程开发的重视程度影响政策的制定和推动。一方面,缺乏顶层设计是制约农村社区家长教育课程开发的重要因素。顶层设计体现在政府部门对农村社区家长教育课程的整体规划和战略布局。然而,在实际过程中,农村社区家长教育课程开发未得到足够重视。另一方面,相关部门领导对农村社区家长教育课程开发的理解和关注程度直接影响资源的分配和政策的执行效果。目前,家长学校的成立地点多为城市的社区,例如:上海杨浦区尝试多途径开展家长学校建设,打造高效灵活、形式丰富的家长教育课程;成都市青羊区推进家长学校体系建设工作,营造家长教育特色课程。[4-3]相关部门较为关注城市社区家长教育课程,对农村社区家长教育课程开发的关注度不够,农村家庭教育发展进程较为缓慢。(二)缺乏专业理论和技术支持农村社区教育资源匮乏,影响到农村社区家长教育课程的开发和实施。首先,在专业性和专业理论方面,受农村地区地缘和经济的影响,农村社区的薪资福利待遇较差、专业人才外流,开展家长教育课程的专业型师资力量稀缺。因此农村社区在课程开发过程中存在师资队伍短缺、教师专业理论知识薄弱问题。[6]其次,在教育技术方面,中国农村远程教育处于雏形期。[7]农村社区的远程教育设备资源尚未全覆盖,课程开发缺乏技术支持,不利于家长与家长之间、家长与教师之间的互动和信息共享。最后,农村社区家长教育课程开发的资源不足,影响课程开发的进程。(三)课程开发意识不足农村社区家长教育课程开发者需要具备专业理论知识和较高的认知水平,并能深入农村社区进行田野调查。农村社区的家长通过课程学习可以获得系统的知识和技能。但在实践中以课程进行农村社区家长教育的农村地区较少,例如,2023年中国集美学村的“家长学校”对灌口小学一年级的学生家长进行德智体美劳五育课程指导,提升家长的教育理念。[8]大部分农村社区建立家庭教育指导工作站开展农村社区家长教育,未开发相关课程。[9-10]农村社区家长教育课程开发者的课程开发意识淡薄,如在开发过程中主要通过查阅文献资料和网络调查等收集信息,没有到农村社区家庭深入调查了解农村家长需求。(四)课程内容针对性不强目前,农村社区家长教育课程建设处于探索阶段,课程开发以已有经验为主,导致农村社区家长教育课程内容的指向性不明确。一方面,农村社区家长教育课程面向群体复杂。农村社区家长教育课程需要根据不同农村家庭教育的矛盾及问题,开发具有针对性的课程,满足不同家庭需求。另一方面,农村社区家长教育课程需要分年龄段进行。在《爱弥儿》中,卢梭提出自然教育的理念,将自然教育分为婴儿期、童年期、少年期和青年期,点明每个阶段独特的特点和对应的教育重点。[11]四、破解路径针对农村社区家长教育课程开发面临的现实困境,可以从顶层设计、资源转化、课程开发主体和需求分析维度寻求破解之道。(一)加强顶层设计,重视政策引导与规划家长教育课程要多元化与地区化,在执行上要系统规划,让处于弱势群体的家长得到支持。[12]顶层设计是决定课程开发达到完善和协调相统一的影响因素之一。顶层设计是一种具有全局视野和战略性思维的管理方式,相关部门在制定政策和规划时需要考虑整体利益和长远发展目标。农村社区家长教育课程的成功开发需要一定的政策指导,顶层设计作为政策指导之一,有助于农村社区家长教育课程开发。在课程目标确定方面,相关政策的出台有利于明确农村社区家长教育课程的宏观目标和战略方向,为课程开发提供依据和指导。在课程内容编排方面,课程开发的相关政策能提供课程主体框架,明确农村社区家长应具备的知识、能力和素养等方面的要求,保证农村社区家长教育课程的内在一致性和逻辑性。在评价方式制定方面,相关部门制定科学的评价标准和方案,可以加强对农村社区家长教育课程开发的监控和管理。总之,政府部门要加强顶层设计,发挥政府对农村社区家长教育课程开发的宏观调控作用。例如,组织高层论坛和会议、邀请专家学者解读农村家长教育课程的意义与价值等。同时,加强对农村社区家长教育课程开发实际工作的督促、评估和考核,并将其纳入领导绩效考核体系。(二)促进资源转化,提升教育资源配置能力资源转化是新时期推动生产效率提升、产品优化升级、产业迭代更新的重要动力。[13]农村社区家长教育课程开发要充分利用社会及家庭中有利于开发课程的教育资源,多方面调配教育资源,为农村社区家长教育课程开发创建全方位、宽领域且教育资源充裕的开发环境。首先,教育行政部门可以制定与农村社区家长教育相关的制度条例,鼓励优秀教师到农村社区从事家长教育工作。同时,为教师提供充足的薪酬和福利待遇,吸引专业型师资驻守农村社区,邀请相关专家学者到农村社区进行培训和学习交流,有助于提升教师的专业素养。同时,教育行政部门要提供足量经费,推选有意向的教师驻扎农村社区,深入观察村民的生活环境、学习气氛等,为农村社区家长教育课程开发奠定基础。其次,政府部门应加大对农村社区远程教育设备的投入,并协同高校优化教育资源,推进农村社区家长教育云平台建设,为课程开发提供技术支持。与此同时,利用互联网和社交媒体等建立农村社区家长教育课程在线社区网络,促进家长之间的互动交流、经验分享。最后,相关部门还可建立农村社区教育资源库,收集和整合全国各地农村社区有关家庭教育、亲子关系、儿童成长等方面的教育资源,为课程开发提供参考。(三)增强开发意识,提高专业素养课程开发意识是成功开发农村社区家长教育课程的关键因素。首先,政府部门可以联合相关媒体平台宣传农村社区家长教育课程开发的重要性,引起家庭教育专家、心理学专家等课程开发者对农村社区家长教育课程的关注,增强课程开发意识。其次,课程开发者可以与当地教育部门、社区组织合作,开展家庭教育调研项目,通过田野调查与家长面对面交流收集数据,为课程开发提供依据。最后,家庭教育专业的学生是潜在的课程开发者,具备一定的课程开发能力。高校和家庭教育行业协会等相关组织要进行资源整合,让家庭教育专业的学生到农村社区家庭教育指导工作站实践或走访农村社区家庭,激发学生的课程开发意识和能力。(四)注重需求分析,增强课程内容的适切性农村社区家长教育课程开发需要,对农村家长进行需求调研,加强课程的操作性。首先,根据不同的家庭类型和家庭状况,分类开发特定课程内容,如夫妻关系与沟通、子女教育的基本原则、贫困家庭的家庭教育等,提升课程的实用性。其次,根据农村社区子女的年龄及实际情况,开发针对早期教育、学龄前教育、青少年教育等不同阶段的课程,满足家长需求。最后,农村社区家长教育课程开发要融入当地的传统文化和习俗,使家长更容易接受和理解课程内容。总体而言,农村社区家长教育课程开发应坚持课程统一性和指向性,增强课程内容的适切性。五、结语当前家长教育正处于值得被关注的战略机遇期,而农村家长教育也处于待发展时期。农村家长教育课程是能提升农村家庭发展教育质量的教育课程,在家庭教育发展的关键阶段,农村家长需