创新创业教育与专业教育融合构建体系探讨

一、引言在大众创业、万众创新的历史背景下,高职院校作为实用型、技能型人才培养的摇篮,理应把创新创业教育与专业教育融合(以下简称创专融合)起来构建创专融合共同体,在完善专业教育的基础上实现专业的拓展,在拓展中加入创新要素,实现专业知识拓展,推动创新创业教育、专业教育的融合、协调发展。[1]创专融合的发展符合当代高职院校的人才培养和教育规律,而契合高职院校改革发展需要的创新模式能够提升学生的就业创业水平和推动专业教育教学改革的发展。[2]通过专业知识与创新创业技能的有机融合构建具有高职特色的多方位、模块化、创新性的融合发展模式,是构建和完善递进式的多维创新创业教育与专业教育教学体系的关键,是开拓学生职业技能的重要选项之一。为了有效实现创专融合,本文对创专融合发展的作用、现状进行了分析,总结了目前创专融合过程中存在的问题,并提出了相应的深度融合发展路径建议。二、创专融合的作用创新创业教育的发展是专业教育拓展与深入的重要形式,是新时代高等教育发展的新使命。在专业教育中适当融入创新创业教育内容,实现两者的有效融合,是专业教育教学改革的新思路。教师在传授学生专业技能的同时,加强学生创新意识和创新能力的培养,可以有效提升学生的综合素质,从而促进专业教育与创业教育的有机融合。[3](一)开辟和拓展专业教育的新路径高职院校的教育要以专业教育为主线,有效融入创新创业教育思想,实现两者的同步发展、有机融合,加强对学生社会责任感、创新精神和创业能力的培养。高职院校应从学院改革、专业改革、课程改革、教材改革、实践教学、师资培养等方面进行教育教学体系改革,将创新创业教育理念渗透到人才培养的全过程,提高创新创业教育在教育教学改革中的比例,以此促进专业教育的发展,满足专业教育发展的内在需求。[4](二)建立协同育人新机制高职院校应建立以岗位创业为导向,以学科、区域、政策、校友等优势为驱动的“全校层面—专业层面—试点班层面”分层递进的协同育人机制:一是校长牵头,整合校内外创新创业教育资源,建立教务、学工、科技园等多方联动机制;二是推行创新创业学分,实行弹性学制,建立“全过程—非标准答案”成果动态评价机制;三是建立“创业园—众创空间—孵化器—加速器”全链条孵化的实践协调机制。[4](三)突破传统单一的培养模式在专业教育过程中有机融入创新创业教育元素、成功的创新创业案例,实现创专融合发展,符合学生的教育和成长规律。高职院校可通过创业类公共课程的开发与培育、专业类创业课程的创新与实践、就业类实践课程的讲授与衔接等方面进行创专融合体系建设,促进创新创业教育与专业教育的协调发展,实现高质量的人才培养目标。创专融合有利于突破传统单一教育模式所带来的人才培养质量的片面性,也为提高全体学生就业创业的层次和质量提供一定参考。(四)构建创新创业新体系高职院校应依托学科特色和优势,围绕推动创新资源集成、科技成果转化、科技企业孵化、创新人才培养、开放协同发展等核心任务开展各项工作。高职院校可充分利用政府、学校、企业等优势资源,全方位构建产学研一体化的协同育人创新平台,形成集人才培养、技术开发、商业运作、市场实践于一身的创新创业服务新体系。三、创专融合的思路(一)教育理念与专业课程融合高职院校应把创专融合发展理念融入课程设计,结合学科的专业特点,凸显课程的“思想意识+专业知识+技能训练”的教学作用,根据学科需求开设与创新创业教育相关的专业课和通识课,将法律知识、市场营销、电子商务、企业管理等相关课程内容统一纳入创新创业通识课程体系,形成课程的创专融合。高职院校应在不同的专业群之间,实现创新创业知识与专业知识的互补、促进,开设不同组合的选修课供学生根据个人所需自由选择,也可以在不同的专业间提供一定数量的选修内容供学生自由搭配,在不同的学生群体之间设计不同的课程教学内容与经典案例。[5](二)政策引导与配套制度融合高职院校应充分发挥专业层面的作用,通过顶层设计制定创专融合发展指导性文件,培育创专融合新载体,促进创新创业教育与专业教育的健康发展。例如,在学生的学分管理上设立积分银行,学分可以通过积累或转换的方式得以叠加,把学生参加各种技能竞赛、社会实践等方面的标志性成果按其分值权重进行学分的认定和转换,并可以顶替通识课程、专业课、第二课堂课程的部分学分,以提高学生在接受专业教育时参与创新创业教育活动的积极性。[5](三)专职师资与实践项目融合高职院校应根据学生的兴趣和爱好分类别、分对象建立健全学生实践项目体系。第一,以青年之家、一分钱基金会等社团活动为项目载体,从专业、兴趣、实践等不同角度针对不同的学生创建创新型社团,给每个社团配备1名具有专业背景、责任心强的指导教师,以提高学生的创新意识、实践能力、兴趣爱好。第二,以各种科技创新活动为项目载体,跨专业、跨学院组建项目学生团队,每个团队配备若干名专业指导教师,建立导师制。教师参与、学生合作的项目开发模式,可积极引导学生参与真实项目的开发研究。高职院校应构建并完善“专业+企业+创业”导师制的教学模式,挑选在各种竞赛活动、实践项目中表现优秀、潜质突出的学生进行针对性训练,以提高学生在实践项目中的参与度。[6](四)社会实践与亲身体验融合为加强学生的社会实践体验,高职院校应定期开展校外实践,如开展社会调研、社会实践活动,将专业领域的前沿信息、行业发展动向、经典案例剖析等纳入创新创业课程的范畴,实现学生在角色、过程、环境等方面的全方位体验,培养学生的科学素养,使学生在心中种下创新种子。在实践活动中,高职院校要充分考虑不同年级学生的专业背景、市场需求、自身发展的需要,筛选出专业延伸方向和创新创业方向。同时,高职院校应引导师生从课堂解放出来,走进实验室、走进企业、走向社会,将理论教学与实践教学结合起来,依托社会服务、科技创新、创业孵化等平台,将专业实践与创新创业体验结合起来,形成“专业技术+科技竞赛+社会服务+素质延伸”的社会服务体验体系,以提高学生的专业技术和技能实践水平,为学生未来的创新创业发展打下基础。[7](五)专业平台与实训资源融合高职院校应基于专业教育体系,充分合理配置资源,建立创专教育平台。高职院校应根据创专融合发展需要,通过校内资源的整合与调配,制定行之有效的机构改革方案,成立创专融合发展协调机构。在专业教育平台上挖掘和拓展创新创业教育的功能,利用地方的办学优势深化产学研合作,引导师生参与企业新产品和新技术的开发,并将其融入地方经济发展。校企双方应共建校内外实训基地,实现资金、技术的互补,企业为学校提供资金支持进行产品技术开发,学校为企业提供技术支持进行产品的升级改造,促进学校、企业的融合发展。四、创专融合的路径高职院校应大力向社会、学校师生宣传和落实创专融合建设与发展的育人机制及内涵,避免两者的融合发展出现走过场、片面化的情况,构建思想上重视、行动上落实的互利共生、相互促进、同进同退的融合发展机制,实现创专融合的全过程、全时段、全方位。[8]学生只有拥有扎实的专业基础知识、掌握过硬的专业技能,才能为日后进入社会成功创业奠定基础。专业教育是使学生获得专业知识和专业技能直接、有效的途径,创新创业教育是使学生提高创业意识和创新创业能力的有效保障。因此,高职院校的教育教学改革要以专业教育为主,有效融入创新创业教育理念,实现专业教育的拓展与延伸。在大众创业、万众创新背景下,高职院校应积极探讨创专融合的人才培养模式,遵循学生成长规律,建立符合社会需求的教育模式。本文将从人才培养目标、实践平台、师资培养、教材编写等方面实践探索创专融合路径。(一)制定创专融合的培养目标结合教育发展现状和社会需求制订人才培养计划是高职院校开展人才、教学、科研工作的核心,是学科设置、课程建设、实践教学的指引。[5]创专融合发展应以市场为导向,以创业就业为需求。将创新创业教育的教育思想、方法、手段等融入专业教育体系,能够更好地培养学生的创新意识,同时有效对接市场需求,更好地服务学生的创业、就业。高职院校应通过创专融合发展,建立与完善人才培养体系。在确定各教学环节的过程中,高职院校应围绕教学目标开展,做到融会贯通、与时俱进,使教育教学目标体系化,按照理论结合实践、系统性结合阶段性、专业性结合过程性的思路,培养学生的创新意识、创新能力、综合实践能力。第一,根据培养目标、行业特色和企业需求严格规范地制订和执行教学计划。高职院校要根据自身的办学特色、专业特点、优势等方面设计和安排专业、创新创业课程教学环节,更好地完成创新创业教学任务。高职院校应注重对学生创新能力的训练和培养,使学生能够通过实践积累理论知识和专业技能,获得一技之长。人才培养目标的定位要体现职业教育的特色,重点培养学生的创新能力和动手能力。第二,根据职业岗位需求制定创业课程体系标准,建立创业能力培养的创业教学体系。实践教学是高职教育人才培养的重要环节,高职院校应坚持以就业为导向、以岗位能力培养为目标,不仅要求学生掌握理论知识,还要具备分析和解决问题的综合能力。在校的实践教学是培养学生职业综合能力的关键手段,实践教学课程体系的改革、完善有利于学生动手能力和创新精神的培养。因此,制定实践课程体系标准是加强实践教学、提高学生实践能力和创新能力的重要保障。(二)构建创专融合课程体系当前不少高职院校都开设了创新创业教育的相关课程,但与专业教育课程的关联性不强,两者相对独立,教学内容未有效融合。首先,高职院校要依据人才培养方案构建创专融合课程体系,突显课程特点、专业特色,加大创专融合度,实现教学内容的无缝对接。其次,“创新创业+专业”课程融合体系的构建不仅要在教学目标、内容、方式、考核等方面进行对接,也要在教学内容上加强对创新意识、创新精神、创业品质、创业能力的培养。同时,不断寻找新的创新点和突破口,促进创专融合目标的实现。[9]最后,深挖创新创业资源,在专业课中穿插创新创业典型案例,在创新创业实践中实现专业知识、专业技能的应用,实现互补。此外,高职院校应将前沿科技、创新成果、创新方法、创新工艺等创新元素融入实际的课堂教学活动。基于社会需求、行业特色,高职院校应根据人才培养计划和目标,充分挖掘与整合创新创业通识课程、专业课程的有效资源,通过递进、衔接、科学布局的方式开发相关课程,在教授专业知识的同时融入创新创业知识,实现两者之间的融会贯通、相互促进。首先,高职院校应有针对性地进行活页式、项目式教材的开发,教师可以根据学生的基础知识和学习能力,针对不同层次的学生选择与之匹配的活页式教材进行教学,以提高教学效率;学生根据自身对知识的掌握程度和学习兴趣,自主选择适合自己的教材内容进行学习,提高学习效率。其次,高职院校应根据学生的学习需求,提供选修课程、网络课程、创新创业类慕课供学生自主选择,并将其学习成绩统一纳入学习认证和学分管理。最后,高职院校应定期邀请行业专家、学术带头人开展学科领域、科技前沿与创新创业教育相关的学术讲座和专题报告等,实现创新创业与专业课程的有效融合。(三)搭建创专融合的实践平台高职院校应以学生为中心、以教学专业为单位、以创新创业为指引,充分利用校内外创新资源,搭建校企合作实践平台,发挥学校的教学资源优势和企业的资金、技术优势,通过校企合作、产教融合,搭建以专业教育为主导、以创新创业教育为指引的学生创新创业协同中心等实践平台。高职院校可借助企业的资金、技术等优势资源,大力发展校外创新创业基地,在创新创业教育实践体验中实现专业知识、专业技能的拓展和创新,增强实践活动的创新性,引导学生积极参与校外的创新创业实践体验活动,促进学生创新意识、创业技能的同步发展,激发学生创新创业的兴趣。持续优化创专融合实践平台,融合以需求为导向的专业结构和以创业就业为导向的人才培养类型结构。一是优化人才培养方案,积极推进“双创”人才培养与社会需求相对接、与区域经济转型升级和创新驱动发展战略相衔接;二是坚持育人为本,突出创新教育,深化创专融合,探索创新引领创业的教育模式;三是实施应用型人才培养质量提升计划,结合专业分类推进,选取具有代表性的学院(土木工程学院、市政与交通工程学院等)作为创新创业试点学院;四是建立图书文献数字资源共享室,利用信息化手段积极推动学校各类科研资源对外开放共享;五是搭建创新创业孵化平台,进一步加强创新创业孵化基地的建设与管理。(四)推进创专融合师资建设推进创专融合师资建设,注重提高教师对创专融合内涵的认知,促进教师提高专业知识素养和加强教学方法改革,将创新创业教育融入专业教育知识体系,贯彻教学相长、因材施教的理念。在专业教育中有效融入创新理念、创业技能方面的知识体系,能够使学生在学习专业知识的同时有效培养解决实际问题的能力。创新创业专业类课程应由具备专业学科背景和创新创业实践经验的教师担任,打造创专融合的复合型师资队伍。[8]首先,加强对教师创新创业能力的培养。在校内,组织教师集中培训,提升教师的创新创业能力和教育水平。在校外,组织教师到企业一线、其他院校参观学习,了解最新的教学成果,在实践锻炼中掌握发展动向。其次,优化师资结构。坚持走出去、请进来的原则和专兼职相结合的模式,打造创专融合师资队伍。最后,为教师提供更多的实践机会。高职院校应多方面创造教师参与实践的机会,在教师确保完成教学任务的前提下,鼓励教师积极参与创新创业实践活动,对积极开展创新创业实践工作的教师予以奖励。(五)打造创专融合教材体系创专融合教材的开发和建设是推动高职院校“双创”建设与融合发展的重要组成部分。教材的开发建设应遵循“专业+特色”的建设思路,结合行业和专业特点编写和遴选教材。一方面,教材体系建设要打破原有的、各自为政的教材体系,既要有机融合、相互渗透,又要各具特色、相互衬映。另一方面,高