六年级语文：《怀念母亲》说课稿

小学语文新课程标准教材

语文教案

（2019—2020学年度第二学期）

学校：_______________________

年级：_______________________

任课教师：_______________________

语文教案/小学语文/小学六年级语文教案

编订：XX文讯教育机构

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《怀念母亲》说课稿（教案）

教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学

习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设

计资料适用于小学六年级语文科目，学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按

照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用0

一、【教材分析】

《怀念母亲》是义务教育人教版第十一册第二组的第二篇课文。是我国著名文学家季羡

林先生所写，课文以回忆的形式，介绍了作者对两位母亲——亲生母亲和祖国母亲“同样崇

高的敬意和同样真挚的爱慕”，充分表达了作者对亲生母亲永久的悔恨，对祖国母亲不变的

爱意。

课文结构分明，层次清晰。作者开门见山，指出两位母亲在作者生命中同等重要的地位,

为全文奠定了情感的基调，同时引出下文对两位母亲的描述。接着，作者描述了自己与亲生

母亲的关系：虽然相处时间不多，但母子感情却丝毫未减，相反因为母亲的离世，更加深了

自己对母亲的歉疚，并为此不断怀念母亲，这为阐述自己对祖国母亲的爱铺垫了感情基调；

然后，作者借助日记、散文摘抄的语段，描述了在漫长的留学生涯中，对母亲和祖国的怀念，

将对两位母亲同样的敬意、相同的爱慕表达得酣畅淋漓，这是文章的重点所在。最后，作者

呼应文章开头，说明为什么会有对两位母亲不变的情怀，使文章结构浑然一体。

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二、【教学目标】

编排这篇课文的目的，一方面在于从多个角度表现本单元的主题—祖国在我心中；另

一方面，学习在读懂课文的基础上，体会关键词句在表情达意方面的作用。本课文共分2课

时，执教的是第1课时，根据本单元的训练重点、本课的具体要求和学生的实际情况，特制

定本课教学目标、重点、难点如下：

1、知识能力目标：掌握本课生字新词，初读课文，重点学习1、2自然段，有感情地朗

读。

2、过程方法目标：通过抓住重点语句，以读为本，通过多层次、多形式的读来感悟课文，

并创设情境，在场景的拓展中了解人物的内心情感。

3、情感态度目标：让学生逐步深刻感受到作者对生身母亲永久的悔恨。

三、【教学重、难点】：

重点：引导学生抓住那些表情达意的关键词句，通过朗读感悟，理解作者对生身母亲永

久的悔恨之情。

难点：引导学生从文字中去体会作者隐含的思想感情。

四、【教学程序设计】

（-）创设情境，谈话导入

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1、“我们这册书中有那两课是出自同一位作者之手？”（设计目的一是为了检查学生对

课文的预习情况，二是激发学生的读书兴趣，对作者产生探究的欲望，由此引出课题并板书。）

2、课件出示季羡林生平及主要经历

目的是为了引导学生了解季羡林的成长历程，有助于学生对课文的理解，降低学习难度。

（二）初读课文，整体感知

这一环节，我设计了任务型的初读方法。要求学生带着“把课文读正确，读通顺，并想

想作者写了哪两位母亲？以及对她们有着怎样的情感？”这样的问题初读课文。采用自由读、

指名读、开火车读落实本课字词教学任务，然后学生概括课文主要内容，从整体上把握全文。

（三）重点品悟，体会真情

首先是对亲生母亲的感情，重点研读文章第2自然段。“我痛哭了几天，食不下咽，寝

不安席。”引导学生抓住关键词“食不下咽，寝不安席”体会句子含义，通过联系上下文，

让学生感受从六岁离开母亲到母亲去世，作者有十多年时间不在母亲身边，虽然中间有短暂

回归，但毕竟时间短暂，没有与母亲促膝长谈的机会，如今母亲逝世，即使想报答养育之恩，

也永无机会，因此心中觉得伤心难过：“我的愿望没能实现。”作者觉得，随着母亲的死，

生活变得毫无意义，一切都变得空虚和寂寞了，脑子里一片空白，不知道该做什么，只有遗

憾和悔恨一直充满心头。引导学生通过自由读、评读、赛读等读书方法，体会作者因为无法

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尽孝而心存自责、愧疚之情。

五、【设计特色】

1、情景教学法：上课一开始，由“国宝”引出季羡林，课件出示：季羡林生平、主要经

历、主要的成就，以及季羡林的作品《赋得永久的悔》片段，让学生默读，交流感受，为全

文的学习奠定一个基调，使学生尽快地融入到文本的探究中。另外，在学习完第2自然段之

后，整体回归文本的时候，让学生在幽怨的音乐声中朗读，以调动学生的心弦，更好地表达

对文本的理解。

2、朗读感悟法：叶圣陶老先生认为语文教学最基本最好的方法就是读，课堂上我采用多

种形式的读，如：指名读、自由读、齐读、配乐读等，达到读中感悟、以读促悟，以读代讲

的效果。课堂中，通过各种形式的朗读训练，将学生完全浸润在文本的语言文字之中，尽情

地触摸作者的心跳，聆听作者的心声，感受作者对母亲的深深的悔恨之情。让学生在朗读感

悟中提高语言的感受力，丰富语言的积累，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，力求实现''训

练与感悟并重，工具与人文共振”。

3、资料拓展法：由于学生的年龄比较小，读懂一篇散文，尤其是文学功底深厚的国学大

师在七、八十岁写的文章，实在是有一段距离，因此怎样引导学生更好地感悟文本的语言文

字，我想到『用资料的拓展，来充实学生对作者理解的空白与间隙，搭起桥梁以方便学生更

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深刻地感悟。比如，在课的导入时呈现了季羡林作品《赋得永久的悔》片段，进入第2