《练习课（1）》课时教学设计

小学数学精品教案课时教学设计课题练习课（1）授课时间：课型：课时：核心素养目标：①情境与问题：进一步巩固数数和数的组成，理解“十进制”计数法的基本原理，培养学生的数感。②知识与技能：通过练习，进一步加深对数位的理解，会读、写100以内的数。③思维与表达：通过数的应用，使学生感受到生活中处处有数学。④交流与反思：会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流。2.学习重点难点：100以内数的读、写方法练习。理解数位的意义。3.教学准备：课件、小棒、计数器。学习活动设计：出示课件教材第38页练习八第1题。数一数黄夹子、蓝夹子各有多少个。环节一：1、口答下面各题。1）36里面有()个十和()十一。2）5个十和7个一是()。3）65里由()个十和()十一组成的。4）2个十和5个一合起来是()。2、口算50+3=

76-6=

40+5=

63-3=29-9=

4+60=

81-1=

9+30=20+7=

42-2=

90+6=

59-9=a、学生独立完成口算，集体订正。b、指名说50+3、76-6的算理。c、刚才我们口算的是整十数加一位数及相应的减法，今天我们一起来上一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，看看谁的表现最棒。3、在○里填上“＞”、“＜”、或“=”。30+5○53

78○78-8

60+9○6986-6○81

49○40+7

50+6○6+50a、学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。b、让学生讨论有哪些题可以不用算就能比出大小。3、连线。90+3

28-8

1+50得数大于50的算式

得数小于50的算式

74-4

18-9

57-7a、学生读题后说解题方法，独立完成后集体订正。b、让学生讨论57-7为什么没有连线。学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。2.比较23与25的大小。师：刚才我们比的都是十位不同的两位数，那如果是十位相同的两个两位数，我们还能用这样的方法来比较大小吗？（课件出示）(1)同桌两人合作，分别在计数器上拨出23和25。(2)借助计数器比较23和25的大小，并交流自己的方法。活动意图：借助计数器这个直观学具引导学生按数位比较“十位相同、个位不同”的两个两位数的大小。接着比较下面一组数的大小。学生独立完成后集体订正，并说说比较的方法。我们刚才学习了两位数大小的比较，谁来说一说，有什么又对又快的好方法？教师活动：先看十位上的数，十位上的数大这个数就大；十位上的数相同再比较个位上的数，个位上的数大这个数就大。学生归纳时，说的不一定完整，合理就行。（板书）学生活动：在展示学生比较两位数的大小方法后，适时引导学生归纳比较两位数的大小的一般方法，给学生创造更多思考交流的机会，渗透优化思想。活动意图：通过设计各种形式的练习，激发学生的兴趣，进一步巩固比较数的大小的方法，综合运用比较数的大小的方法解决问题。环节二：刚才我们的练习以计算为主，许多学生完成的很好。现在我们一起来解决一些生活中的问题。1、填表。

红旗

铅笔

算术本原有

58面

25枝

本用去

8面

枝

80本剩下

面

5枝

9本a、学生读题，合作完成第1小题。b、独立完成第2、3小题，指名学生说算式和解题思路。2、一些小朋友排成一条，从前往后数小军是第4个，从后往前数小军是第30个，一共有多少个小朋友？a、学生读题后独立思考列式解答。b、2人小组互说解题思路。c、指名回答。（重点强调为什么要减1。）教师活动：根据数的顺序不难判断出要填的符号。师：我们以后还要学习更大的数的大小比较，还有许多数学知识等着我们去探索。学生活动：1.组织讨论，交流算法。2.组织学生交流自己的想法。活动意图：在这里抓住机会引导学生讨论，使学生明确：虽然每组数中所用的数字一样，但数字的位置不同，两个数的大小也不同环节三：课堂小结今天我们一起上了一节有关整十数加一位数及相应的减法的练习课，评价一下你学得怎么样。5.作业设计：完成教科书P49“练习十一”第1题。完成教科书P49“练习十一”第3题。5.板书设计：整十数加一位数及相应的减法练习课